第五章 結論與建議
第二節 建議
（四）幼兒創意說故事擂臺所用的參賽用書選項中，以幼兒喜歡為第一，第二選 項是貼近幼兒的生活的贈書。
二、幼兒在贈書與幼兒創意說故事擂臺歷程中所獲得的成效
（一）參加說故事擂臺能使參賽幼兒學習說故事能力（包含了說故事技巧的運 用、故事動作的表情、口語能力）。
（二）參賽幼兒特別在閱讀能力、上臺經驗、及自信心的建立等能力上被提升 了。
（三）全班幼兒受圖畫書語文的薰陶、瞭解說故事比賽需要勇氣、也共享故事 擂臺聽與說的美好。
三、培訓者在贈書與創意說故事擂臺賽歷程中扮演的角色
（一）培訓教師扮演圖畫書閱讀指導教學策略者、幼兒閱讀經驗傳遞者、圖畫 書的鑑賞者。因創意說故事擂台增加了閱讀教學的頻率與在教學中增加使
用這些贈書的機會，是閱讀教學的推動者。
（二）培訓教師，幫助家長去培訓幼兒，是親職教育的推手。
（三）培訓家長在此歷程中體驗了親子共讀的重要。
第二節 建議
本研究探討幼兒創意說故事擂臺賽與贈書的歷程，依據研究發現及所歸納之 結論，分別就教育行政機關、學校行政單位及輔導參賽幼兒教師，對有效推展幼 兒園閱讀與說故事擂臺的執行現況，以及後續研究等方面，提出以下建議，以作 為教育行政單位、學校，進一步研究之參考：
一、對教育行政機關之建議
（一）對教育行政機關（苗栗縣政府），重視幼兒閱讀政策執行者的意願與訂 定政策本身。
（二）苗栗縣政府，除了應依學校環境背景，訂定實施計畫外，並規劃共同策 略，提供各幼兒園遵循。
（三）教育行政機關，應做好政令宣導，喚起社會大眾對幼兒閱讀政策的重視 與支持，以配合推動響應。
（四）教育行政機關，應培訓幼兒閱讀輔導知能機制，提升父母對親子共讀閱 讀之指導專業能力。
（五）教育行政機關，應放寬獎勵制度讓一個班級的兩位教師或教保員均能獲 獎，方能達公平公正地推展創意說故事擂臺活動。
（六）教育行政機關應在公開頒獎時，應為每位參賽幼兒唱名。而不是以學校 為單位，參賽幼兒只是上臺領獎或領獎金。
二、對學校單位之建議
（一）學校應鼓勵幼兒教師參與幼兒童閱讀專業成長，提升教師閱讀指導能力。
（二）學校應尊重教師現場的需求，經費的應用能充分討論，落實學校行政支 援。
（三）學校應結合社區資源，鼓勵父母參與志工培訓，有效推動親子共讀。
（四）學校應建立良好的閱讀氣氛，培養幼兒自主學習，提升幼兒善用贈書提 升口語發表能力。
（五）圖畫書的閱讀風氣希望家庭與學校並進，並落實在親子共讀上。
三、對後續研究之建議
本研究以百分比分析圖書的使用量、訪談等方法，在探究政策執行之影響因 素，了解推行幼兒童閱讀教育政策及說故事擂臺之執行現況相關問題。然而，囿 於經費、時間、能力等因素之限制，雖於研究過程中力求完備，仍有不足之處，
研究者針對本研究之限制，提供以下建議，作為未來研究幼兒閱讀贈書籍說故事 教育政策執行之參考：
（一）研究範圍方面
本研究訪談之範圍為苗栗縣，因而研究結果推論上，將僅止於苗栗縣公立幼兒 園，建議未來可擴大研究範圍，深入探討公私立幼兒園。
（二）研究對象方面
本研究限於時間、人力之限制，故選取對象僅限於以苗栗縣公立國民小學幼 兒園教師及幼兒家長，而未能包括其他苗栗縣私立園所幼兒園教師及幼兒家長及 大眾等部份。因此，研究結果的推論自有其限制，須小心推論。故未來的研究如 能克服上述限制，擴大研究對象，例如參加戲劇組的教師與家長，藉以了解其推 展閱讀現況、政策執行影響及實施困境及對幼兒的影響受益以的情形。
（三）研究方法方面
本研究主要採用訪談方式，由於深入訪談易受其他不可控制之個人環境及社 會期許等因素影響，雖增加訪談來彌補量的研究之不足，
但因訪談的家長及教師有限，無法完全了解創意說故擂台事件之前因後果，建議 未來研究者，在研究方法上，增加訪談家長數或採用參與觀察，深入了解影響贈 書與創意說故事擂臺執行因素之配合狀況及其相互間的關係，以得到更完整的資 料。
（四）研究內容方面
1.研究閱讀圖畫書活動時間的再延長，分析未使用參賽用書的原因、適讀性，
閱讀數量可再增多，更可顯現研究的客觀性。
2.延伸研究的範圍有利於提昇研究的效度和信度
3.研究者（教師）的專業知能再精進與積極發揮研究的角色功能，提昇研究者 認知觀念，方能達成有效的研究目標。
4.而父母的教育程度與社經背景對是影響親子共讀品質的一環是本研究值得 探討的變數之一。
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