第四章 研究結果與討論
第二節 我也上場了－幼兒
關於幼兒參加苗栗縣年度故事高手來過招~~創意說故事擂臺，比賽中幼兒的能 力提升了嗎？提升了哪幾個部分？而此過程中哪些幼兒受益了？是班上的小孩還 是參加的選手？那與贈書相關嗎？以下針對訪談結果分述之。
一、幼兒說故事的技巧
「說故事」是一項非常好的語文練習，從說故事開始，孩子會因為要「說」，
所以會學習表達、組織故事架構，進而養成閱讀的習慣及興趣。希望透過說故事 擂臺活動引導小朋友廣泛閱讀，進而創造「故事」，優勝的作品將獲得獎狀獎金 及麥當勞餐點一份；期待讓孩子們透過「故事」的引導，進入閱讀、表演、戲劇 的世界，也希望透過步驟性地引導孩子，讓孩子們可以從小享受語文創作並養成 語文表達、組織能力。依文獻說故事技巧的條件，分析訪談內容如下：
（一）說故事的開始與結束
從上臺的問候到下臺的致謝，都是展現一個人儀容、態度的重要表現。我 們常在教室裡，看到學生上臺表達，因緊張而顯得焦躁不安，上臺還沒問候 和說故事主題，就直接說內容，甚至於上台時，還沒定位，就開始說。
研究者R：在培訓期間曾教導哪些說故事的技巧？而幼兒增加了哪些說故事技巧能 力？
s005：上臺從容，彬彬有禮,舉止充滿活力與自信，上下臺一鞠躬,需正確方法演 練,先立正在彎腰。 （1010429）
（二）說故事的技巧運用 1.說故事的聲音
方玫芬（2004）指出敘述故事時要用口語化的語言，清晰、正確的語音，鏗 鏘的語調來營造故事的氣氛，讓聽眾可以想像或感受到事件情境，構成立體的效 果。因此說故事的基本聲音技巧，可以透過聲音、速度的變化、聲音表情等的能 力，做精彩的演出。
R：參加說故事擂臺，你曾教導幼兒說故事技巧？幼兒增加了哪些能力？
p004： 表達時的音量及肢體動作大。 （1001215） s004：基本上，我只是告訴孩子聲音要大聲，眼睛要看觀眾如此而已。
（1010428） 2.語音
上台表達時除了講究發音標準之外，國語的聲調有四個，第一聲、第二聲、
第三聲、第四聲。其中第二聲要上揚，第三聲要先降音再轉折上揚，語音的問題
可以透過繪本朗讀，讓幼兒區分易混淆的讀音，來達到發音正確的目標，增進使 用正確語彙的能力。另外也應要求幼兒在講故事時，嘴巴張大，嘴型要正確，才 能避免說話含糊不清。
s002：我覺得聲音語調要正確，幼兒而已不需要太多技巧。 （1010319） s003：膽子大有大將之風，國語發音標準,口齒清晰活潑大方，善於肢體表演。
（1010325） 3.音量
說故事時除了要讓全場聽眾都能聽得外，也需配合表達的故事內容與情境，
運用聲音的大小變化，營造氣氛。音量大小的變化，可以模擬各種不同的角色情 境，讓幼兒做練習，若能與幼兒的生活經驗相結合，幼兒更容易領悟，自然流露。
s005：音量不可像貓叫太小,也不可大聲吼叫音量自然宏亮為宜。 （1010429）
4.速度
教導幼兒說故事時，是在教室進行，繪本故事，是在消化故事內容之後，運 用故事策略，再一次組織故事內容，再運用口語表達技巧，做說故事演出，一邊 思考下一句要表達的內容，教師必須先示範各種說故事語速，讓幼兒去感受，或 是藉由孩子的表演，請同儕比較判斷怎麼樣的語速聽起來是最清楚、最舒服。
s001：融入角色的語氣、口齒清晰，有條理，慢慢說讓人聽得懂。 （1010204） S003：精準運用「口語表達」。快慢有序的節奏與適當的停頓時機。 （1010325）
5.聲音表情
聲音表情是指說故事者隨著故事內容情節起伏、角色的扮演，作聲調變化、語 氣、語速的快慢或停頓等變化。
s005：演講時，抑揚頓挫高低起伏，讓聽眾吸睛。 （1010429） s001：融入角色的語氣。 （1010204）
p001：聲音的變化及動作，表情，道具。 （1000930）
（三）故事動作的表情
1.眼神
說故事時，眼神要有神，說故事的人要與臺下的聽眾產眼神對焦，並且要注 意眼神的傳送，要與每一位聽眾保持接觸。因為眼神可以表達故事中人物的感情。
s005：演講時而對正前方外還要把視線左右慢自然移動與聽眾相互融合互動，不 一直凝視一處,場面好冷喔! （1010429）
2.表情
拿捏人的表情變化並不難，只要掌握與喜樂的人同樂，與悲哀的人同哀，就 能真實呈現故事的劇情。
s003：適當的「手勢」、明確、適時的「臉部表情」 （1010325） 3.動作
要讓孩子自信大方的站在眾人面前，這些說故事（口語表達）的技巧，須一再 練習，除了要指導幼兒表現出正確禮儀，以清晰的聲音，更需要指導幼兒運用身 體語言與表情表達故事內容，並用眼神與聽眾交流，才能在表現自然得宜、恰如 其分，展現大將之風。
p003：我叫他教他要做動作，要大聲就恐龍出來的時候一定要大聲，難過的時候 手要向下垂。 （1000930） p004：表達時的音量及肢體動作大。 （1001215） T001：表達能力、勇氣、肢體動作、表演能力、語氣及語調、理解能力。
（1010607） 4.口語能力
讓幼兒自己說故事，可以幫助幼兒從中學習何正確的發音、使用適當的音調、
音量等，以及善用超語言訊息例如聲音、表情、動作來幫助自己的表達。並從說 故事的歷程中學習如何去統整自己說話的脈絡，以及思考的邏輯，進一步透過語 言表達自己要陳述的故事。提供幼兒述說故事的機會，是可以幫助於幼兒口語的 能力。
p003：恩有構音方面的問題想要用親子比賽的方式，幫助他訓練口語的表達能力 增加他的自信心。 （1001108）
p004：口齒清晰 。 （1001215）
T004：語言表達的邏輯性。 （1010419）
T003：口語表達方式。 （1010324）
張允中（2002）研究中指出說故事與口語能力之間的關聯，幼兒小的時候若 善於說故事，長大以後的表達能力，也會高於他人的說法。所以說故事的練習，
對於幼兒語言表達能力上是有幫助的。
p002：「咬文嚼字」、親切笑容、聲音宏亮、故事熟練、反覆練習。 （1001025）
p006：培養孩子的信心,孩子本身的特質是屬於較偏愛動態活動,較不喜歡靜態,喜歡 聽說不喜歡讀寫,參加此活動，一方面從孩子優勢的「說」出發，另一 面透 過過程的努力，讓她不得不重複的讀，反覆的練習，透過它的優勢能力引導
帶動弱勢能力的成長，讓他在比較弱勢的這塊建立信心。 （1010109）
p003：恩去年看小朋友比賽拿回來麥當勞他就很願意參加，反正孩子願意就可以 啦！我覺得要能表達也很重要啦！他不說不講媽媽也不能代替他說啊！是
不是？ （1001108）
T002：培養幼兒表達能力，練習說話的口才、技巧及儀態。 （1010621）
幼兒說故事中內涵豐富的程度，也是值得研究者努力去研討，探討幼兒說故 事的深層意涵，之中包含微妙的個人風格。對幼兒來言，他們的音調、觀點、重 心和表達的方法就是最真實的自己。故事的建構、講法和重述，以及在成人與同 儕面前自我的表現，都必須經由幼兒的語言才能得到別人的認可。
s002: 語言表達的能力。 （1010319） s005：提升表演能力、提升語言能力。 （1010429）
s003：口語表達與肢體律動的能力。 （1010325）
p005：增加小朋友的說話技巧及膽量，在成長的過程中小朋友的經驗及機會是很
重要的。 （1001217）
二、說故事外的能力
擂臺時縣府擬定的目的有之外，家長和老師對幼兒創意說故事擂臺認為增進 哪些能力？
研究者R：你認為創意說故事擂臺幼兒的什麼能力增加了？
（一）閱讀或語文能力
幼兒述說故事內容，受到舊經驗影響極大，自己的生活習慣用語加以描述。
因此，平時除了提供幼兒閱讀機會外，相信因與外界的真實接觸，擴展幼兒的生 活領域，有助於豐富描述自己的經歷，並將其內化於自我故事的敘說中。
p002：孩子在閱讀書籍後，能夠自己獨立用流暢的語句，來述說故事。
（1001025）
p001：語言表達能力較強,如口齒清晰,喜歡閱讀及分享。 （1000930）
s003：幼兒的識字能力。幼兒的閱讀能力。 （1010325） s005：提升作文能力。 （1010429）
T004：閱讀的次數增多時間增長 。 （1010419）
T002： 快樂的說故事，增強了弱勢孩子的閱讀興趣及表達能力。 （1010607）
（二）背誦能力、記憶的能力
s005：記憶力佳,背稿能力超強。 （1010429） s002：思考的能力、記憶的能力、組織的能力。 （1010319）
s003：熟記故事的內容，最好能倒背如流。 （1010325）
（三）上臺的經驗、生活廣度的延伸
s003：幼兒的環境觀察力與情節的感受力。 （1010325）
s004：說故事比賽讓孩子增加上台的經驗與歷練，增加孩子對自我的認同與瞭解；
加上鼓勵孩子多方的嘗試，讓孩子求學的過程中，接觸多元的面向，助於未 來學習的廣度。 （1010428）
p005：增加小朋友的說話技巧及膽量。 （1001217）
s005：面對大場面較不易緊張,畏縮,膽子會越來越大而布置於怯場。 （1010429）
（四）多元學習
p002：讓孩子多元學習。 （1001025）
p001：豐富孩子的童年回憶。 （1000930）
說故事擂臺對幼兒來說創造了一個上臺的機會，另一詮釋是幼兒能在大眾面 前把故事背完或說把故事說完，是口語表達能力增進了。更是完成一件完整的事，
在這件事所附加的價值是自信肯定、成就感、獎狀、獎金、麥當勞等等。說故事 的基本功如音亮、聲調、聲音的變化、表達的能力說故事能力也是增進的。另外 老師和受訪者家長都提到增進了閱讀能力。此點跟本研究是契合的，也就是讓贈 書與說故事之間有所關聯的是幼兒的閱讀能力。在說故事表達之前有了閱讀是必 然的。而幼兒是何原因增加了閱讀能力再下一小節再行探討。
更多的家長提到了背誦這一項能力，對一項比賽而言背誦是必須的，但就幼
兒的語言能力與語文理解來探究，背誦是必要的嗎？對一位幼兒教學工作者而言 我們要思索這項活動對幼兒恰當嗎合宜嗎？研究者在培訓時也聽到了家長的抱怨 聲，中班的孩子就要比賽，對嗎？快快樂樂說故事就好了為什麼要比賽呢？是制 度選擇了我們，還是我們選擇區就制度而讓幼兒背誦呢？閱讀是悅讀是愉悅，而
兒的語言能力與語文理解來探究，背誦是必要的嗎？對一位幼兒教學工作者而言 我們要思索這項活動對幼兒恰當嗎合宜嗎？研究者在培訓時也聽到了家長的抱怨 聲，中班的孩子就要比賽，對嗎？快快樂樂說故事就好了為什麼要比賽呢？是制 度選擇了我們，還是我們選擇區就制度而讓幼兒背誦呢？閱讀是悅讀是愉悅，而