建議

最後依據本研究結果，提出幾點具體建議，以提供學校、教師或教育行政當 局及未來研究之參考。

一、對教師的建議

（一）家庭作業中編派非學科性的特殊訓練及復健訓練

資源班家庭作業實施意見中發現五成以上教師認為需要編派非學科性的作 業，讓學生有機會加強社會技能或復健訓練；亦有老師表示其家庭作業的參考係 出自職能治療師、物理治療師、心理治療師等的建議，顯示部分老師將學生特殊 訓練等與家庭作業教材相結合。若能結合家庭的力量，請家長協助給予持續的特 殊訓練或行為改變訓練，將能更有效率地減輕孩子的障礙或問題。因此，應視個 案需求將特殊訓練及社會適應等適度納入家庭作業教材，如聽能訓練、語言訓 練、復健訓練、行為改變方案等，相信這樣的家庭作業對老師的教學有事半功倍 的效果，讓學生的學習有明顯的進步。

（二）善用溝通機制讓家庭作業發揮最大功效

在研究現況發現，近七成資源班教師主要利用每學期舉辦的IEP會議與家長 溝通，資源班教師、普通班教師和學生家長提出意見討論，決議出最適合學生個 別需要，對學生最有利的方式。研究現況負面影響及困擾中，資源班教師最感困 擾的因素是學生寫作態度不認真，四成教師認為主要問題是父母代做家庭作業，

使學生表現失真，而希望家長扮演的角色是能督促孩子完成作業。這些問題建議 應納入IEP期末檢討會作一通盤檢視，討論本學期家庭作業的作法是否恰當，優 缺點為何，有無須改進的地方。如此實行，相信必能契合學生的個別需要，使家 庭作業發揮最大的效益。

（三）建立家庭作業資料檔案管理，透過網路資源共享

資源班家庭作業實施現況發現，資源班教師編派個別化家庭作業最感困擾是 學生個別差異太大；而在編派設計中，資源班家庭作業最主要的科目為語文及數 學領域，主要參考來源皆是自行編製設計。因此若能將資源班教師用心編製的作 業單或學習單整理分類，上傳至網路平台作資源分享及經驗交流，相信可以解決

資源班學生差異性大的困擾，帶給資源班教師更多的選擇及支援。

二、對家長的建議

本研究發現資源班教師感受家庭作業負面影響是「父母代做家庭作業，使學 生表現失真」，教師亦希望家長會和教師溝通家庭作業的方式和內容。因此，家 長應花時間陪孩子做功課，並加強與老師的溝通，瞭解家庭作業的方式與內容，

遇有問題可利用電話諮詢，請老師提供適切的指導方法，避免指導不當，並從旁 督促引導讓孩子自己完成，才能達到家庭作業的意義與目的，給予孩子最大的助 益。

三、對學校行政人員的建議

資源班家庭作業規定及溝通之實施現況發現，資源班教師於親職活動或班親 會等時間辦理學生作業展覽的次數為半數以上從未辦理，教務處對學生作業抽查 沒有任何規範及要求，但在實施意見的回饋中，六成教師認為需要舉辦作業展覽 以鼓勵孩子。因此，可以以作業展覽取代傳統作業抽查，作而業展覽可以不侷限 於書面的展覽，諸如活動作品、照片、記錄表、老師的回饋等，都能正面定學生 的努力及學習。

四、對未來研究的建議

（一）就研究樣本而言，可擴大範圍或區域

本研究僅以高雄市九十六學年度國小不分類身心障礙資源班教師為對象，研 究結果有其解釋上的限制。在未來的研究可擴大研究範圍至高屏地區，以得到更 廣泛的研究結果。其次，未來研究可以將樣本擴大延伸至資源班學生或學生家長 等，以更瞭解資源班家庭作業施行的現況及意見，及遭遇的困境。

（二）就研究方法而言，可增加質的研究

本研究以問卷調查方式來探討資源班家庭作業實施現況及意見，建議未來能 與資源班教師訪談，以瞭解編派家庭作業的困境及理念，也能與學生及學生家長 訪談，對家庭作業提出看法及問題。因此，建議未來的研究，能輔以訪談或蒐集 學生家庭作業檔案以作質的分析研究，使研究結果更具體及完備。

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