第四章 研究結果分析與討論
第二節 資源班家庭作業實施現況
本節旨在分析及探討本研究在「高雄市國小資源班家庭作業實施現況調查 問」中所得現況部分，欲瞭解資源班教師實施家庭作業的現況，以回答研究目的 一之待答問題。
茲依資料分析結果將國小資源班教師對家庭作業「份量」、「種類及內容」、「編 派設計」、「目的」、「學生寫作情形」、「家長扮演角色」、「評鑑與回饋」、「規定及 溝通」、「負面影響及困擾」等實施現況討論如下：
一、家庭作業的份量：
（一）針對分派作業之對象：（第1題）「您目前在資源班分派家庭作業時，
通常對象為：」結果如表4-2所示，作業分派對象依序為：部分分派，學生程度 落差較大或認定有需要者才給予家庭作業（83.0％）；部分分派，視學生接受服 務方式而定（8.5％）；全部分派，受輔導學生都有接受家庭作業（6.0％）；其他
（2.5％）。顯示約八成以上之資源班教師通常只為程度落差較大或有需要學生分 派作業。
表 4-2 分派家庭作業對象之卡方考驗
（二）分派作業之頻率：（第 2 題）「您輔導的學生需分派家庭作業者，通常 您指派的頻率為：」，結果如表 4-3 所示，作業指派頻率依序為：非每天輔導後 分派，會相隔或視學生情況而定（36.0％）；很少分派，會少於一週一次（30.0
％）；輔導後當天該科都有分派作業（23.5％）；較少分派，輔導各科約一週一次 作業左右（10.5％）。顯示約兩成資源班教師於輔導後當天該科都有分派作業，
近七成資源班教師一週分派一次以上的作業。而背景變項透過卡方考驗，顯示資 源班教師在此題反應上不因性別、年齡、總年資、是否兼任行政工作、是否為心 評老師及主要排課經營方式而有所差異，但在總年資及專業教育背景有顯著差 異。總年資方面，5 年以內及 6-10 年之教師指派頻率皆為非每天輔導後分派，會 相隔或視學生情況而定比例最高；11 年以上之教師指派頻率則為很少分派，會 少於一週一次比例最高。特殊教育專業背景方面，特教研究所或四十學分班之教 師指派頻率以輔導後當天該科都有分派作業比例最高；特殊教育系（組）畢業及 學士後特教學分班畢業之教師以非每天輔導後分派，會相隔或視學生情況而定比 例最高；普通班合格轉任教師，但未受特教專業訓練之教師為輔導後當天該科都 有分派作業及很少分派，會少於一週一次各佔 50％。
表 4-3 家庭作業指派頻率之卡方考驗 女 38（19.0％） 59（29.5％） 17（8.5％） 48（24.0％）
年齡 30 歲以下 20（10.0％） 23（11.5％） 10（5.0％） 20（10.0％） 6.838
25（12.5％） 37（18.5％） 11（5.5％） 33（15.5％）
學 士 後 特 教 學 分 否 33（15.5％） 53（26.5％） 15（7.5％） 46（23.0％）
是否為心評 老師
是 31（15.5％） 52（26.0％） 14（7.0％） 40（20.0％） .440 否 16（8.0％） 21（10.5％） 7（3.5％） 9（4.5％）
混合式 30（15.0％） 52（26.0％） 17（8.5％） 40（20.0％）
*p＜.05
（三）學生完成作業所需花費時間：（第 3 題）「您每次規定的個別家庭作業，
學生約花費多少時間？」結果如表 4-4 所示，教師認為學生約花費時間依序為：
半小時以內（67.5％），半小時～1 小時內（31.5％），1～1.5 小時內（1.0％），1.5
～2 小時內（0％）。顯示近七成資源班教師認為學生半小時內可完成規定的作 業，約九成以上資源班教師認為學生 1 小時內可完成規定的作業。而背景變項透 過卡方考驗，顯示資源班教師在此題反應上不因性別、年齡、特教年資、總年資、
特殊教育專業背景、是否兼任行政工作及是否為心評老師而有所差異，但在主要 排課經營方式上有顯著差異。外加式、部分抽離及混合式之教師分派作業皆以半 小時以內完成之比例居多，但完全抽離之教師分派作業則以半小時～1 小時內完 成之比例為最多。
表 4-4 學生在家庭作業花時間之卡方考驗
二、家庭作業的種類及內容
（一）教師規定家庭作業之科目：（第 4 題）「您規定的家庭作業有哪些科目 或領域？（可複選）」結果如表 4-5 所示：資源班家庭作業之科目或領域依序為：
語文（91.5％）、數學（89.5％）、社會適應（19.0％）、特殊訓練（10.5％）、其他
（6.5％）。顯示資源班教師規定家庭作業的科目或領域仍偏重語文及數學，社會 適應佔兩成比例，特殊訓練約一成左右，至於其他則有生活教育（做家事…等）、
生活自理、精細動作訓練（著色、剪紙…等）及休閒領域方面的運動等。
表 4-5 家庭作業的科目或領域之次數百分比（複選）
您規定的家庭作業有哪些科目或領域？ 人次 百分比％ 排序
語文 183 91.5 1
數學 179 89.5 2
社會適應 38 19.0 3
特殊訓練 21 10.5 4
其他 13 6.5 5
總計 434 217.0
附註：社會適應含情緒管理、行為訓練、社交技巧……等；特殊訓練含定向訓練、
聽能訓練、復健訓練、語言訓練……等。
（二）語文領域家庭作業之種類：（第 5 題）「您分派的語文領域家庭作業種 類為何？（可複選）」結果如表 4-6 所示：語文領域家庭作業的種類依序為：抄 寫的作業（59.0％）、練習的作業（58.5％）、閱讀的作業（44.0％）、實作演練活 動作業（8.5％）、多元智能作業單（7.0％）、創造性的作業（3.0％）及其他（3.0
％）。顯示資源班教師在語文領域分派的作業以抄寫的作業和練習的作業為主，
較少有實作演練活動、多元智能作業及創造性的作業。在創造性作業方面，包含 了心情日記、寫留言卡片及未說明等；而其他方面有訂正資源班學習單、電腦打 字練習、拼圖認字、從文章中找出學過的字或語詞及非語文領域教師等，顯示有 的資源班教師是未教語文領域的。
表 4-6 語文領域家庭作業種類之次數百分比（複選）
其他家人親子共同完成（48.0％）、學生和其他同儕一起完成（8.0％）。顯示資源 班約八成的作業需要學生獨立完成。
表 4-8 家庭作業需要完成類型之次數百分比（複選）
您規定的家庭作業，通常需要 人次 百分比％ 排序
學生獨自完成 168 84.0 1
學生和其他同儕一起完成 16 8.0 3
學生和父母或其他家人親子共同完成 96 48.0 2
總計 280 140.0
（五）家庭作業內容種類：（第 8 題）「您規定的家庭作業，內容為何？（可 複選）」結果如表 4-9 所示：依序為大部分練習今天教的，少部分複習以前學過 的（67.5％）、全都是練習今天教的（35.0％）、大部分複習以前學過的，少部分 練習今天教的（12.5％）、大部分練習今天教的，少部分預習下次要學的（3.0％）、 大部分預習下次要教的，少部分練習今天教的或以前學的（2.5％）、其他（0.5
％）。顯示資源班教師規定的作業內容大部分練習今天所教的，再搭配複習以前 學過的或下次要學的（達九成以上）。其他則是背九九乘法及閱讀文章，並非跟 著課程進度。
表 4-9 家庭作業內容種類之次數百分比（複選）
您規定的家庭作業，內容為何 人次 百分比％ 排序
全都是練習今天教的 70 35.0 2
大部分練習今天教的，少部分複習以前學過的 135 67.5 1 大部分複習以前學過的，少部分練習今天教的 25 12.5 3 大部分預習下次要教的，少部分練習今天教的
或以前學的
5 2.5 5
大部分練習今天教的，少部分預習下次要學的 6 3.0 4
其他 1 0.5 6
總計 242 121.0
三、編派設計
（一）語文領域家庭作業參考來源：（第 9 題）「您編派的語文領域家庭作業 參考來源為何？（可複選）結果如表 4-10 所示：依序為自行編製設計（63.5％）、
修改現行普通班教材（62.5％）、坊間的課外讀物或教材（37.0％）、普通班教材
（36.5％）、蒐集網路學習單與作業資源（32.0％）、外校資源班教師編輯的教材
（15.0％）、師範院校及相關單位編輯的教材（9.5％）、其他（1.5％）。顯示資源 班教師編派語文領域作業主要來源為自行編製設計、修改現行普通班教材、坊間 的課外讀物或教材等。其他方面則有非語文領域教師、參考啟智綱要目標設計作 業、使用啟智學校語文教材及使用普通班教材但降低年級等。
表 4-10 語文領域家庭作業參考來源之次數百分比（複選）
您編派的語文領域家庭作業參考來源為何 人次 百分比％ 排序
普通班教材 73 36.5 4
修改現行普通班教材 125 62.5 2
師範院校及相關單位編輯的教材 19 9.5 7
外校資源班教師編輯的教材 30 15.0 6
坊間的課外讀物或教材 74 37.0 3
蒐集網路學習單、作業資源 64 32.0 5
自行編製設計 127 63.5 1
其他 3 1.5 8
總計 515 257.5
（二）數學領域家庭作業參考來源：（第 10 題）「您編派的數學領域家庭作 業參考來源為何？（可複選）」結果如表 4-11 所示：依序自行編製設計（67.0％）、 修改現行普通班教材（63.0％）、普通班教材（35.0％）、坊間的課外讀物或教材 及蒐集網路學習單與作業資源皆為第四（34.0％）、外校資源班教師編輯的教材
（16.0％）、師範院校及相關單位編輯的教材（6.5％）、其他（1.5％）。顯示資源 班教師編派數學領域作業主要來源為自行編製設計、修改現行普通班教材及普通 班教材。此結果與語文領域作業編派結果相似。其他則有未教數學領域、無分派、
參考啟智綱要目標設計教材及針對學生現況能力給予適性作業。
表 4-11 數學領域家庭作業參考來源之次數百分比（複選）
您編派的數學領域家庭作業參考來源為何 人次 百分比％ 排序
普通班教材 70 35.0 3
修改現行普通班教材 126 63.0 2
師範院校及相關單位編輯的教材 13 6.5 7
外校資源班教師編輯的教材 32 16.0 6
坊間的課外讀物或教材 68 34.0 4
蒐集網路學習單、作業資源 68 34.0 4
自行編製設計 134 67.0 1
其他 3 1.5 8
總計 514 257.0
（三）其他家庭作業參考來源：（第 11 題）「除了語文、數學，您編派過其 他家庭作業參考來源為何？（可複選）」，結果如表 4-12 所示：依序為自行編製 設計（65.5％）、蒐集網路學習單與作業資源（53.5％）、外校資源班教師編輯的 教材（29.0％）、特教相關書籍（26.0％）、師範院校及相關單位編輯的教材（17.5
％）、其他（4.5％）。顯示資源班教師編派語文、數學以外家庭作業前兩項主要 參考來源為自行編製設計及蒐集網路學習單、作業資源，都達半成以上。其他方 面則有參考網路相關特殊教育網頁來編製作業、職能治療師建議、語言治療師建 議、心理師建議及無分派等，顯示資源班教師會將治療師所建議事項帶入家庭作 業中。
表 4-12 其他家庭作業參考來源之次數百分比 除了語文、數學，您編派過其他家庭作業參
考來源為何
人次 百分比％ 排序
外校資源班教師編輯的教材 58 29.0 3
師範院校及相關單位編輯的教材 35 17.5 5
特教相關書籍 52 26.0 4
蒐集網路學習單、作業資源 107 53.5 2
自行編製設計 131 65.5 1
其他 9 4.5 6
總計 392 196.0
（四）教師編派家庭作業最感困擾之處：（第 12 題）「您編派的個別化家庭
（四）教師編派家庭作業最感困擾之處：（第 12 題）「您編派的個別化家庭