第五章 討論與建議
第三節 建議
依照本技術報告之結果，總結以下結論，期望能給予有關單位、學 前特教教師及日後相關研究一絲曙光。
一、教育行政機關：
建議能多增加相關專業人員之種類與服務時數，並且聘用專任治療 師；或是建立能與相關專業人員溝通的多元管道，如：視訊系統、即時 通訊系統等，讓學前特教教師在學生有狀況，需要協助時，便能在短時 間內解決其困擾。
二、臺北市學前分散式資源班老師：
學前分散式資源班的運作模式尚在摸索中，導致有部分學前資源教師需 要全時間支援外校巡迴，以致對於本身為資源班教師的身分認同度不 高，或是需要肩負資源班運作及支援外校的雙重責任，導致其與相關專 業人員合作「滿意程度」的「教學支援服務」面向較不滿意，建議有關 當局可以規劃出相關運行制度，以使學前分散式資源班教師的角色定位 更為清晰，責任分屬清楚，使其在與相關專業人員的合作的滿意程度上 能有所提升。
三、未來研究：
本技術報告的研究對象僅以臺北市學前巡迴輔導班與分散式資源班 教師究對象為主，並無包含外縣市、其餘教育階段與相異班型之特教老 師，因此對於未來的研究建議可以將研究範圍向外擴展至其他縣市、擴 及相異階段之特教教師、其他專業團隊成員：班級教師、治療師、家 長、社工等。如此可以促成研究更為完整詳盡。
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而在研究的方法上，本技術報告是以問卷調查法，無給予空白欄位 讓教師能闡述自己的其他意見，此為較可惜之處，因此建議未來研究除 了制式的量表選填之外，可以再加上開放意見欄位，讓教師能補充自己 的想法；或是以問卷加上訪談研究，以更深入了解相關的意見，並真正 掌握研究結果的方向。
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附錄一 研究倫理審查核可證明書
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附錄二 正式問卷
臺北市學前巡迴輔導教師與學前分散式資源班教師與相關專業人員合作調查問卷 敬愛的老師，您好：
首先感謝您的參與及協助，在此致上最誠摯的謝意！這份問卷的主要目的是為了瞭解臺北市 學前巡迴輔導教師與學前分散式資源班教師與相關專業人員到校服務合作之狀況，以作為日後學 術研究及教育主管機關辦理與相關專業人員服務時行政支援與改進之參考。本問卷所得之資料僅 供本研究使用，內容絕對予以保密。您的意見十分寶貴，懇請您撥冗填答本問卷，請您依照填答 說明逐題填答，並請於收到問卷後，儘速填妥交回給研究生本人，再次謝謝您的協助！
敬祝 教安！
國立臺灣師範大學特殊教育學系 指導教授：佘永吉博士 研究生：邱佳榛 敬上 中華民國 108 年 6 月 本研究所稱之「相關專業人員」，係指於臺北市學前特殊教育系統內，為因應學前
身心障礙學生在發展學習、生活適應與國小轉銜等各方面的相關需求，且經臺北市 特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會評估並核予所需之特殊教育相關專業人員到校 服務協助。成員包含臺北市南區特教資源中心所聘之專兼任物理治療師、職能治療 師、 語言治療師。特殊教育相關專業人員將會依據身心障礙學生的個別化需求攜 手合作，為身心障礙學生提供多元與整合性的專業團隊內容，而服務模式則有直接 服務、間接服務、以及諮詢服務等。
第一部分：【個人基本資料】（請您依照目前實際狀況，填寫符合的選項）
（ ）1.性 別：（1）男（2）女
（ ）2.年 齡：（1）小於 30 歲（2）30-39 歲（3）40 歲以上
（ ）3.最高學歷：（1）學士（含四十學分班以上）（2）研究所
（ ）4.特教專業背景：（1）特殊教育系(所)畢業，有學前特殊教育教師證
（2）幼兒教育系(所)畢業，有學前特殊教育教師證
（3）學士後學前特殊教育師資班，有學前特殊教育教師證
（4）其他：________________________________________
（ ）5.特教年資：（1）5 年以下（2）6-10 年（3）11-20 年（4）21 年以上
（ ）6.任教班型：（1）學前巡迴輔導班 （2）學前分散式資源班(駐點)
（3）學前分散式資源班(支援巡迴)
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【貳、特殊教育教師對專業團隊服務的滿意程度】 (二) 教學支援服務
題 號
題目
符合程度 非常
同 意
同 意
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