根據本研究的過程及結果，研究者針對教學和未來研究方面提出以下建議：
5.2.1 教學方面
我們常教導學生發揮他們的長處，糾正自己的缺點或針對自己的弱點補救，這論 述也可運用在思考風格上。要將一個風格完完全全轉成另一個風格是困難的，也許不 易達成，但是提升一些低落的風格幾乎是絕對可行的。給孩童魚吃，不如給他一支釣 竿，教他釣魚的技巧，這個道裡大家都曉得。一個人的學習、適應能力如何，要看他 的作風有無彈性。習性、作風愈均勻發展的人，對適應環境較有利，學習能力佳，愈 能應付各種不同的狀況，發展學生思考風格成為培養能力的第一步驟。
因此，在學習過程中瞭解學習者的思考風格，針對他們較為弱勢的風格，以學習 者的需求為基本前提出發，篩選運用符合的真實或虛擬環境，讓學生身歷其境的廣泛 思考並長時間的培養，應能對學生思考風格成長學習及發展有所助力。
5.2.2 未來研究
思考風格雖僅有部分是社會化的結果，經由研究可以確定它在相當程度上是可 修改的。也許修改起來並不容易，需要有一段時間的培養，但成效是確定的。而本研 究僅針對數獨遊戲的解題策略，進而研究其發展思考風格中的幅度面向的成效。而思 考風格方面仍還有其他面向的類型仍未被討論，且我們對於修改思考風格的方法所知 仍還太少，在發展思考風格方面應仍有成長的空間。
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