依據本研究的過程及結論，提供建議給予相關政府單位、學校、
家長以及未來研究上的參考：
一、對相關政府單位、學校和家長的建議
（一）休閒教育融入各領域教學
本研究結果發現，國小高年級學童的整體休閒參與程度尚佳，
但仍有努力增加的空間，且參與正當休閒有利於情緒智力的發展。
兒童時期的休閒參與將影響其成年後的休閒偏好，因此，學校可充 分利用各領域教學將休閒教育確實融入各領域教學中，讓學生一方 面了解休閒參與的益處而主動參加、培養興趣，一方面也學習如何 選擇對自我身心有益的休閒參與。
老師在各學習領域的教學活動中，適時融入休閒參與的各類型 活動，例如：綜合課學習網路的正確使用，國語課可以培養寫書法、
寫作、閱讀剪報的興趣；藝術與人文課可以教導舞蹈、美勞、歌唱 技巧，也可以配合參觀展覽，陶冶學生欣賞能力，健康與體育課可 養成運動的技巧與習慣，如此才能將休閒教育深耕在每個學童的生 活當中。
（二）結合社會資源，增加休閒機會
由本研究結果顯示，高家庭社經地位的學童在「社交型」、「娛 樂型」、「戶外遊憩型」、「運動型」、「技藝型」、「知識文化型」等六 類休閒參與頻率明顯高於中家庭社經地位或低家庭社經地位的學 童，這可能是家庭經濟問題所造成的困境，因此，學校可於課程中 規劃多樣性的團體活動，甚至可結合民間團體或大專社團，舉辦假 日、寒假、暑假等營隊活動，讓處於劣勢文化刺激的低社經地位孩
子能體驗到更多元的休閒學習活動。老師、家長並要適時給予這些 學童有關情緒教育的知識，教導學生正確良好的情緒管理或紓解情 緒的方式。
（三）家長宜多關心並重視兒童休閒參與
由本研究結果顯示，父、母親採用高關懷低權威的休閒教養方 式的兒童不論在休閒參與頻率或情緒智力方面都顯著高於父母親採 用低關懷低權威或低關懷高權威方式的兒童。父母親對兒童成長過 程中的重要他人，其影響力是終其一生的，父母親的良好休閒教養 方式，將使兒童擁有高情緒智力，增加其成功的要素，有助於成年 後在社會上的發展。
二、對未來研究的建議
（一）在研究變項上
依據本研究結果發現，本研究所設計的背景變項（性別、家庭 社經地位、父母休閒教養方式）對情緒智力的預測力尚顯不足。影 響國小高年級學童情緒智力的因素還有很多，建議未來可做全盤性 的探討，以得更完善的研究結果。
（二）在研究工具上
本研究所使用的研究工具為「休閒參與問卷」（李枝樺，2004）
與「情緒智力量表」（洪正彥，2006）。但依據不同休閒參與理論 及情緒智力發展理論所設計出來的研究工具、量表相當多也繁複，
因而造成研究上的限制，若能設計出一套統整性、標準化的研究工 具，對往後的研究將會是一大助益。
（三）在研究方法上
本研究採用問卷式調查方法，易受題目本身設計限制，建議可 加採質性方式如訪談、觀察或實驗法，質、量並重，以對於國小高
年級兒童的休閒參與及情緒智力的關係做更深入的探討、研究。
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