第一節 研究架構
本研究的研究架構如圖3-1所示，是以高雄市國小高年級學童個人 背景資料（性別、家庭社經地位、父母休閒教養方式）為自變項，分 別探討與依變項（休閒參與、情緒智力）之間的差異情形，以及休閒 參與及情緒智力二者間的相關情形。
休閒參與類型 1. 社交型
2. 運動型 個人背景變項 3. 娛樂型 1.性別 4. 技藝型 2.家庭社經地位 5. 戶外遊憩型 3.父母休閒教養方式 6. 知識文化型
情緒智力 1. 認識自己情緒 2. 妥善管理情緒 3. 自我激勵 4. 認知他人情緒 5. 人際關係
圖 3-1 研究架構
第二節 研究對象及抽樣方法
本研究係以高雄市九十六學年度第二學期高雄市立國民小學五、
六年級學生為研究母群體。採分層隨機叢集抽樣方式，在高雄市11個 行政區中，每區選取一個中型學校（25-59班），共11個學校，各校再抽 取五、六年級各一班進行施測。共發放問卷數668份，得有效問卷638 份，有效率為95.5﹪。如表3-1所示：
表3-1 本研究正式施測學校一覽表
區域 抽樣學校 發放份數 無效問卷 有效問卷
鹽埕區 鹽珵國小 56 0 56
鼓山區 內惟國小 63 4 59
左營區 永青國小 60 2 58
楠梓區 後勁國小 60 4 56
三民區 鼎金國小 63 1 62
前金區 前金國小 60 3 57
苓雅區 凱旋國小 68 3 65
前鎮區 佛公國小 60 3 57
旗津區 旗津國小 55 5 50
小港區 港和國小 66 1 65
新興區 新興國小 57 4 53
合計 11 668 30 638
第三節 研究工具
本研究目的為探討高雄市高年級學童休閒參與及情緒智力的相關 性，故採用問卷調查法作為蒐集相關資訊的工具。問卷調查內容共分 為三部份：包括個人背景變項、父母休閒教養方式量表、休閒參與問 卷和情緒智力量表，茲分別說明如下：
一、個人背景變項
本部份目的在收集受試者背景資料，項目分別為：
（一）性別：男、女
（二）家庭社經地位：
本研究引用林生傳(2000)所設計的兩因素社會地位指數(Two Factor Index of Social Position)區分法，將父母的「教育程度」及「職 業等級」皆分為 5 個等級（如表 3-2、表 3-3 所示），計算方式：
教育程度指數×4＋職業程度指數×7 的得分，稱為家庭社經地位指數 (如表 3-4 所示)。指數得分在 11- 29 分者為低社經地位，30-40 分者 為中社經地位，41-55 分者為高社經地位。父母親二人的社經地位 指數不同時，則選用兩者中等級較高者作為受試者的社經地位指數。
表 3-2 社經地位之職業等級
等級 職業類別 指數
I 高級專業人員、高級行政人員 5
II 專業人員、中級行政人員 4
III 半專業人員、一般公務人員 3
IV 技術性工人 2
V 半技術、非技術工人 1
表 3-3 社經地位之教育程度等級
權威低關懷」。
此量表採用相關分析法及內部一致性效標法建構效度，求得 此量表的「相關係數」及「決斷值」，將決斷值小於 3 或相關係數 小於.40 者刪除，求得正式量表共為 12 題，分為父親、母親兩方面 四個層面，量表各層面的 Cronbach'sα係數介於.6165 至 .7058 之 間，顯示此量表一致性良好（如表 3-5 所示）。
表 3-5 父母休閒教養方式信度分析表
父親方面
層面 Cronbach'sα 題號
愛護 .7042 1,2*,3,4,5,6,7
要求 .6165 8,9,10,11,12
母親方面
層面 Cronbach'sα 題號
愛護 .7058 1,2*,3,4,5,6,7
要求 .6981 8,9,10,11,12
*為反面敘述題
二、休閒參與問卷
（一）問卷內容
本問卷係李枝樺（2004）參考國內外學者並與國小教師進行討 論後，採主觀分類法將 51 項休閒活動分類成社交型、運動型、娛樂 型、技藝型、戶外遊憩型、知識文化型等六種休閒參與類型。
（二）填答計分方式
全問卷51題，由受試者根據一年以來實際參與休閒活動的程度 填答於問卷中每個休閒項目上，依「不曾參加」（一年來參加0次）、
「很少參加」（半年一次）、「偶爾參加」（一個月一次）、「經 常參加」（二個星期一次）、「總是參加」（一個星期一次）五個
區分成高參與頻率組及低參與頻率組，平均在2.4（含）分以下者為 低參與頻率，平均在2.5（含）分以上者為高參與頻率，受試者得分 越高者，表示參與該項休閒活動的頻率越高，反之則越低。
（三）問卷效度考驗
原作者的休閒參與問卷先請22位國小教師篩選活動項目，編 製成問卷初稿接著委請國內相關領域的學者專家審查，進行問卷的 評析並依專家學者的審查意見設計完成預試問卷，可見此問卷具有 可靠的內容效度。
三、情緒智力量表
（一）量表內容
本量表係洪正彥（2006）編製的「國小兒童情緒智力量表」。
其理論基礎主要依據Goleman（1995）對於情緒智力所定義的五種能 力：認識自己的情緒、妥善管理情緒、自我激勵、認知他人的情緒、
與人際關係的處理。
（二）填答計分方式
此量表採用Likert式四點量尺，全量表18題，計分依所答「非常 同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」依次為4、3、2、
1分，反向題的計分方式則相反，量表得分越高，表示該兒童的情緒 智力越高，反之則越低。
（三）量表信效度考驗
原作者以因素分析來考驗量表的建構效度，將量表18題採用主 要因素法抽取五因素，每個題目因素負荷介於.600 至.862 間，可解 釋的變異量為 60.61﹪；各因素的Cronbach'sα值分別介於.61至.79
間，總量表為.857，顯示出本量表具有良好的信、效度（見表3-6所 示）。
表3-6 情緒智力量表信度分析
情緒智力因素名稱 題號 題數 解釋變異量 Cronbach'sα
認識自己情緒 1,2,3 3 7.450 .629
妥善管理情緒 4,5,6,7 4 8.770 .728 自我激勵 8,9,10,11 4 30.157 .790 認知他人情緒 12,13,14,15 4 6.540 .735 人際關係處理 16*,17,18 3 7.682 .611
總量表 18 60.610 .857