引文與共被引分析法

本節分為引文分析法、共被引分析法，說明本研究的方法理論基礎。

一、引文分析法

引文分析旨在探討分析來源文獻(source work)及被引文獻(cited work)之間的關係，從文獻的引用頻次中，反映文獻間的關聯性、學科領 域的引用特性以及文獻作品與學科地位。

(一) 引文分析法概念

文獻計量學(bibliometrics)又稱書目計量學，乃應用數學與統計 學方法，藉由計算與分析文獻資訊的不同層面來探究學科領域活動

歷程中，多數的研究或創新是建立在先前研究結果的基礎上，從一 般研究者觀點參考前人文獻是進一步了解與閱讀的指引。從文獻計 量學觀點它是蒐集並整理被引文獻訊息，進行研究者的著作論文與 引文之間存在著某種程度的引文分析工作。說明了學術研究不是一 種孤立行為，任何研究成果是研究者在撰寫論文時，通常會參考前 者研究成果的一種引證關係，是被付予繼承、借鏡已知的事實知識 基礎，展現一篇完整的學術論文，體現學科知識的累積性、連續性 與繼承性，即為這篇學術論文經由引用與被引用之間的關係（如圖 2-1 所示）（孟連生，1996；Weinstock, 1971）。

圖 2-1 引用與被引用時的知識流動方向

在圖 2-1 示意圖中的第一個過程 A1 和 A2 文獻被 A3 引用，A3 繼承 A1 和 A2 的知識內涵，但已經不完全等同於 Al 和 A2 的知識 類型，因此在下一個階段引用過程 A3 便以新的知識內涵出現在 A4 的引用中，A3 被保存下來體現 A1 和 A2 的知識繼承，而文獻 Al 和 A2 經過兩個階段的引用後被忽略，如果這個知識繼承沒有被後

人所認可，就不會再被繼續繼承下去，這就是記錄了知識被使用的 轉化過程，向前可以追根溯源，向後可以追蹤發展，以得知學科之 間的關係與發展及文獻傳播歷程與其學術水準(Price, 1965)。

(二) 引文分析法的特性

所謂引文分析法是利用或引用其他研究者已發表的文獻，進行 引文的分析，藉以獲得引用文獻在專業領域的知識創造與傳佈過程 中，諸如學科主題、資料年代、語文、出版地區、出版類型及找出 高被引用的數據或比例(Gao, Ding, Teng, & Pang, 2012; Smith, 1981)。至於高被引用文獻對一門學科研究發展具有重要啟發作 用，它們可能是一門學科奠基的核心文獻，或是對該學科發展的里 程碑，或指引作用的文獻，抑或提出帶有方向性的理論或方法，不 然就是對學科發展具有重要意義的基本數據（孟連生，1996）。

引文分析是專門用來研究引用參考文獻特性的方法，其理論是 根基於文獻相互引用關係，是一種運用數學與統計學以及邏輯方法 對期刊、論文、著作者等各種分析物件引用或被引用現象進行量化 分析的研究，探討本文與引文或參考書目資料間的引證關係或引用 特性，能將靜態的文獻引用形式轉化成一種量化動態具有價值的文 獻形式來觀察，分析出其中知識流動與技術擴散的路徑(Gao et al., 2012; Price, 1965)。

本文中引用參考文獻被視為學術的象徵，常被用來做為了解及 解釋其研究特質的依據（陳光華，2006；蔡明月，2005）。引文分 析法被視為學科領域中一個專門研究或流派裡的典範代表，反應著 學科觀念的改變，而文獻的變化並不具革命性或典範轉移，僅是一 篇以具有起始、重要觀念的原創性高被引用文獻代替原有文獻方 式，藉由其與衍生新文獻之間的關係，呈現出學科領域特定主題的 完整演進過程(Garfield, 1978)。

引文分析法是建基於文獻之間除了存在直接引用關係外，尚存 在透過第三篇文獻而建立起另兩篇文獻間的間接聯繫關係，能揭示 該學科領域所蘊藏的特徵與內在規律，提供跨學科的科際研究引用 行為的新型態，與了解學科間的新關係，即透過文獻引證的交互傳 遞與滲透關係，幫助研究者進一層了解該學科領域發展現況內容，

與知識相關發展走向等資訊（蔡明月、沈東玫，2012）。其重要性 在於將引證現象做為一個整體看待，由於一篇本文可以引用多篇引 文（參考書目），而其本身又可被另外一些本文引用，故一篇文獻 間的引用關係構成一種引文網絡結構(Small, 1973)。象徵的一門學 科或一個流派發展與知識交流過程的具體表現，可透過文獻與文獻 之間的彼此連結的疏密程度，呈現該學科與相關學科關係強弱或近 遠。

(三) 引文分析法的限制

1. 引文分析與統計的侷限性誤差

引文分析法以其獨特的學科評估功能而備受推崇，然而隨著 應用的深化，越來越多的研究者開始對引文分析法的有效性與可 靠性提出質疑，儘管質疑的專論相對而言不是很多，但無論是在 引文分析法的物件，還是方法本身，都存在一些虛假與錯誤的成 份，例如《Nature》期刊在 2002 年以善意的言詞發表一篇被廣

泛轉載的短文，提醒研究者要謹慎地使用 WoS 引文統計資料 (Anon, 2002)。其次，學者們懷疑不少作者並未仔細讀完被引文 獻全文，便決定引用該篇文章，或者根本沒有閱讀過該篇原始文 獻，而是根據別人所引用的文獻再度引用此一文獻。再次，目前 國內外對於引文虛假與誤差討論最多的當屬偽引和漏引，它們共 同特點是作者在文後列出了一些與內文無關的參考文獻，對此，

戴勇與張四新在2004 和 2005 年全面分析了偽引和漏引的成因，

並提出了防止偽引和漏引的意見與建議（戴勇、張四新，2004，

2005）。引文分析法也正如同其他研究方法一樣，亦會面臨研究 方法上必然存在的侷限性。

2. 「科學睡美人」型的高品質文獻

引文的篇數多寡仍不能視為品質的標記，因為很少被引用的

並不表示這篇論文較差。van Raan (2004)提出所謂「科學睡美人」

(sleeping beauties in science)係是指那些長期不被引用（10～20 年休眠）然後突然成為高被引論文。一般而言，科學睡美人現象 源於超前研究，既具有吸引力，同時也讓人擔憂其文獻或研究成 果從此杳無音訊，無人問津（苑彬成、方曙、劉清、張晉輝，2010）。 其次，Egghe 與 Rousseau (1990)提出引文分析法結果解讀的四項 假設：(1)引用關係之文獻在內容上具有某種程度的關連；(2)被 引資料一定為作者所用；(3)引用資料表示對被引資料的肯定；

和(4)只有最好的作品才會被引用，是建立在行為認知上。

何光國(1994)則認為常被引用的文章，無論其被引用的動機 與目的，在品質上至少比沒被引用或很少被引用的文章好，故他 假設凡被引用數量越多的著作，必定是一份極有學術價值的作 品。然而，本研究所欲了解的是那些文獻其中所包含的知識是延 續被後繼者探討的，儘管本文作者可能未仔細讀完全文抑或根本 沒讀過或見過該原始文獻，而是透過別人所引用的文獻再度引 用，但都說明那篇文獻其中所記錄的部份知識仍是現在研究的學 術交流知識。

二、共被引分析法

共被引分析係指當兩篇文獻同時被後來一篇文獻所引用時，則此兩

篇文獻（即被引文獻）間具有主題概念上的關係。即 A 和 B 兩篇文獻，

不管其發表的時間如何，只要同時被後來的一篇或多篇文獻引用，則稱 A 和 B 具有共被引關係（如圖 2-2 所示）。

圖 2-2 共被引分析概念圖 資料來源：Garfield (2001: 3)

(一) 共被引分析法概念

共被引為文獻計量學中的一種間接引用分析方法，相較傳統的 研究歸納、訪談調查等分類方法，共被引分析法最大的優勢是它的 客觀性、分類原則的科學性與數據的有效性（劉林青，2005）。它 是由美國學者 Small 與俄國學者 Marshakova 分別在 1973 年研究文

獻的引證結構與文獻分類時，不約而同提出的一種測量文獻關係之 間的分析方法，其目的在透過本文的參考文獻引用，將文獻之間所 存在的引用關係加以計量與分析，用來揭示學科領域中研究主題的 演進發展現狀，乃至隨著時間推移演進的趨勢變化情況，形成所謂 的知識演進議題間相關程度的集群或流派，是用來探索學科領域中 的研究前沿等(Small & Griffith, 1974)。

共被引分析是文獻計量引文分析法的一種，是應用數學統計 學、邏輯學的理論與方法，對各類型文獻的本質與結構做數量、品 質、運用上的研究與分析（何光國，1994；陳光華，2006）。因此，

即是定量地通過一定演算法揭示其科技教育學科領域特性之間的 數學規律、數量特徵，得出可供分析、控制、或預測的一種計量分 析結果，具有不會干擾研究對象，及避免受訪者可能在不同時期或 環境下對跨學科領域有主觀認知差異之不一致情形等優點，故其是 揭露科技教育學科領域發展關鍵路徑、演進過程及知識結構狀況最 常 見 之 研 究 方 法 ， 且 可 以 提 供 強 有 力 的 信 效 度 支 持(Kodama, Watatani, & Sengoku, 2013; van Raan, 2000 )。

(二) 共被引分析法理論與方法

當 A 和 B 具有共被引關係，便建立了這兩篇文章之間的一種 可計量連結，分析出兩篇文章之間的關聯性，可間接透過第三篇文

獻的共被引來探討其相關性，再經由不同時間的比對，找出學科領 域研究主題的發展模式變化（陳光華，2006；蔡明月，2003: 329）。

共被引分析法是一種量化技術，以距離方式將一門學科內的重 要文獻加以分類，從而鑒別學科內的集群，進而勾勒出疏密不均的 知識結構，使之圖形視覺化。集群可以代表學科主題領域、流派、

基本概念或理論；集群之間的相似性可以呈現出學科領域的典範、

核心理論與週邊概念，亦可探究學科領域的分裂與再生，以及觀察 出學科領域的研究焦點、結構特性、發展及演進，與學科間的相似

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