弦樂團之編制及其相關研究

一、弦樂團之編制

弦樂團主要是以弦樂器所組成，在弦樂團中的樂器類別包括小提琴、中提 琴、大提琴，以及低音提琴等四種弦樂器。其四種樂器一般又分為：第一小提 琴、第二小提琴、中提琴、大提琴，以及低音提琴等五個聲部（陳必揚，2003）。

以弦樂器之音域包括人類聽力所及的範圍（吳家恆，1999），如小提琴的高亢 宏亮量到低音提琴的成熟穩重之音色，在眾樂器中其富有獨特的音響效果。以 指揮的角度來說，樂器的聲部分配由左至右為：第一小提琴、第二小提琴、中 提琴、大提琴，以及低音提琴其聲部分配如圖 2-2。

圖 2-2 弦樂團聲部分配圖

二、弦樂團相關研究之探討

研究者搜尋國立清華大學博碩士論文系統、華藝線上圖書館，以及台灣碩 博士論文等系統中以「論文名稱」、「篇名」、「關鍵字」與「電子全文」搜 尋「弦樂團」與「教學」之進行文獻探討後，以下列出弦樂團相關研究之探討。

李佳卉（2006）以宜蘭國小弦樂團 89~94 學年度學生為研究對象，探討 國小弦樂團指導教師所須具備之能力與合奏訓練之方式，探究弦樂團音樂活動 籌畫的程序與曲目選擇的方法。採文獻分析法及實務訓練之記錄蒐集研究內 容。研究指出指導者之個人風格特色會對其樂團造成整體的影響，以及提升樂 團程度之重要因素為指導者具備音樂知識與教學技巧。

邱顯仁（2009）研究對象以國小高年學童有學過樂器與未學過樂器之學生，

透過弦樂團體教學以增進注意力與肢體能力，並瞭解學生曾因學習樂器是否會 影響研究結果。此研究設計採實驗研究法，資料蒐集是以量化資料為主質性資 料為輔之方式進行。研究之結果為透過弦樂團體教學可增進國小六年級學生選 擇性注意力與手部精細動作能力，以及增進學生持續性注意力與動作協調能力。

葉嘉琳（2011）以國小低年級單一完整班級之學生，透過弦樂團體教學後，

探討其學生學習後對持續性注意力、選擇性注意力、自動性注意力、轉移性注 意力、分離性注意力，以及整體注意力之數值的變化。此研究設計採準實驗研 究法的前研究設計，資料蒐集之方式以量化資料為主質性資料為輔進行。研究 結果之數值顯示，實施弦樂團體教學對學生在注意力各向度中有顯著的進度。

因此在弦樂團中的指導者須具備音樂知識與教學技巧，以提升樂團程度或 解決所遇到之問題，有參加弦樂團之學生可增進學生持續性注意力、動作協調、

選擇性注意力，以及手部精細動作等之能力，並且參加弦樂團體教學對學生於 注意力各方面中有明顯的增進。

王品方（2016）研究旨瞭解國民小學資深音樂教師對音樂欣賞教學內涵的 看法，及於音樂欣賞教學的實踐歷程。此研究為個案研究法，採訪談法與觀察 法兩種方式進行資料蒐集與分析。研究結論為在多元的教學進行中，教師均希

望學生能學習到音樂中的美，以及培養學生對於音樂的興趣，在教學過程中教 師均善用提問、討論、講述，以及比較欣賞法等方法協助學生體會音樂之感受。

王盈家（2013）以臺中市快樂國小弦樂社團為例，瞭解弦樂團團務運作之 經營策略。此研究為個案研究法，採半結構式深度訪談及觀察紀錄之方式之方 式進行資料蒐集。探討弦樂團之經營策略包括經營方式、人力資源、行銷管理 及財務管理等四個面向，研究結論之弦樂團經營方式為上課場地、組訓時間，

以及設備應盡力配合等，人力資源為指導老師與行政人員聘任應考量專業能力 和個人意願，行銷管理為學校應多鼓勵弦樂團積極參與校內、校外音樂相關之 活動，進而達到宣傳及推廣之目的，財務管理為學校對於弦樂團應固定編列經 費及資金應妥善運用與分配。

李正德（2013）以福建省廈門市延奎小學低年級學生實施弦樂團體教學為 例，採行動研究探討中國大陸公立小學弦樂團體教學之成效、所遇到的困難解 決辦法，以及家長對於實施弦樂團體教學之學習態度。採參與觀察與訪談法進 行資料蒐集，研究者以參與觀察者的身分進行課堂教學，並以協同教學教師每 節課後分享課堂紀錄為教學對策之重要依據，以個別訪談之目的深入瞭解問 題，及獲得比問卷更豐富之討論與回饋。

以上之弦樂團資料捜集方法皆採參與觀察與訪談法兩種，以其方法可深入 瞭解本個案研究之音樂教師參與歷程與弦樂團教學的內容，採半結構式之深度 訪談以及參與課堂中記錄觀察之方式進行資料捜集，此外研究者發現，近年亦 有學者致力於弦樂團與弦樂團教學之相關研究，但仍缺乏一篇研究分析一名弦 樂團之指導老師的教學課程內容。