研究背景與動機

本章旨在敘述研究背景與動機、研究目的、研究問題、名詞釋義、研究範圍 與限制。本章分五節介紹，第一節敘述本研究之背景與動機；第二節說明本研究 之研究目的；第三節根據本研究目的擬定研究問題；第四節介紹本研究之名詞釋 義；第五節為說明本研究之研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

一、研究背景

國民小學課程標準中指出學習音樂可以幫助學習者提升興趣、更重要的是 陶冶人之性情（教育部，1993）。Boardman（1988a）主張音樂學習之核心中 最要的是音樂教學。音樂對於人類的影響甚大，音樂不但可以啟發人的創意、

且有助於學習和腦部的發展（滕淑芬，2004）。因此，學習音樂不但可以更強 個人能力的提升，且和人類智性與學業之發展有著甚大的關係。在現今人工智 慧（Artificial Intelligence）的時代中，機器人之發展大幅的提升，人類面對其 科技之競爭壓力下，我國主張美感教育和對事物具「感受力」之獨特性（邱紹 雯、賓靜蓀，2017）。「二十一世紀音樂教育新趨勢：世紀初的願景」中指出 音樂教育即美感教育，主張透過音樂經驗以引起情感的體驗與回應的能力，達 到美感教育之目的；音樂教育即是情感的教育，可幫助學生在音樂中更有效的 達到「內在認知」（Knowing Within）（何育真，2013；林小玉，2011），這 即是音樂教育的目標。在藝術表現中每一種模式都是以不同感官接收到所呈現 之（Janet, Janet & Kari, 1997）。綜上所述，音樂為藝術中一個部份，人類即透 過音樂經驗與以不同感官接收到的感知能力，運用於歌唱與演奏樂器的方式並 搭配樂譜中的記譜法，將樂譜中特有的語言提升到另一層藝術的美，並感受且 再次展現出來，而這樣藝術的學習賴於音樂教學。

我國自九十學年度起逐年實施九年一貫之課程，於九十二年公布課程綱要標

準，且明定「藝術與人文」領域之課程內容。藝術與人文領域包括音樂、視覺藝 術，以及表演藝術等三大方面之學習。根據教育部（1993）指出國民小學音樂科 課程標準教材綱要包含音感、認譜、演唱、演奏、創作，以及欣賞等六項，其目 的為培養國小學童音樂感受的能力。另外，教育部指出演奏為使用樂器與展現其 技能，樂器個別教學其樂器類型有鋼琴、小提琴、大提琴等，之目的為使學生個 人表達想像或感受，培養學生表達自我的信心。教育部於九十一年五月推動挑戰 二零零八－E世代人才培育計畫中「一人一樂器、一校一社團」，其目的為平衡 城鄉差距、潛移默化提昇人文素養、培養美的實踐力，並藉由音樂的感染力陶冶 學生的性靈之美（行政院經濟建設委員會，2005）。由此看來，我國音樂教育對 於藝術與人文領域之發展需重視美感體驗，因此，其政策落實在國小音樂課程標 準教材綱要中，教師課程中多以多元方式之進行，政府以提供多元學習的方式，

並鼓勵學生多學習樂器，培養學生其表達與感受的能力提昇人文素養，以符合現 今高度發展國家所需要之人才。

Kratus（2007）指出美國學校的音樂課程，因為課內經驗與課外經驗的不同，

造成學生不喜歡上課內音樂課，在台灣也有這樣的狀況發生。政府給學校的補助 越來越多元，如學校社團性質的發展等，因此，學生可透過社團學習到課外之經 驗。在學校中常見的社團編制包括弦樂團、節奏樂隊、合唱團、直笛隊與管樂團 等活動（侯一欣，2009）。弦樂社團係指弦樂團（弦樂合奏，String Orchestra），

組成之樂器有小提琴、中提琴、大提琴，以及低音大提琴等四項弦樂器（王盈家，

2013）。學校教育在鄉間學校大多因為全校規模不大、缺乏音樂專業之教師、家 長普遍文化水平不高，以及弦樂團人數無法提升等種種原因導致推廣音樂就顯的 格外艱辛（侯一欣，2009）。因此，以弦樂器的發展看來，成立一個弦樂團或弦 樂社團所需要時間與經濟之難度較高也是耗時費力的事。

二、研究動機

研究者在大學時期，主修大提琴，並於今年三月加入迪士尼樂團，其中有一 位非常特別的團員－Judy老師，Judy老師為樂團的行政人員兼樂團團員，同時，

該教師任教於米奇國小與米妮國小之弦樂團教師，利用課餘時間Judy老師參與樂 團與音樂會等活動增加自己的專業成長，以提升教學品質與技巧。這便是國內學 者林進財（2002）指出老師專業成長是教師參與正式或非正式之活動，這能使教 師在工作時能有更多的主導權。臺東有成立近三年的迪士尼樂團，可看見臺東地 方對藝術與人文領域的重視，尤其以迪士尼樂團在臺東米奇國小成立弦樂團，致 力於弦樂演奏的紮根。雖然這些臺東在地弦樂團的成立時間不長，但在團隊這三 年的努力下，已可看見部分弦樂團的蹤影，如2017年米奇國小與米妮國小弦樂團 在臺東藝文中心參加「迪士尼樂團夏季音樂會《動物也瘋狂》解說式親子音樂 會」、米妮國小弦樂團於2017年在米妮國小圖書室舉辦弦樂團之「成立大會典 禮」，以及在「全國音樂比賽－弦樂合奏」等活動中。

綜上所述，研究者認為深耕弦樂演奏是一件不容易的事，因此研究者想瞭解 此特殊個案教師於民間管弦樂團之參與歷程與對弦樂團教學之影響，此為本研究 之研究動機一。

在去年五月中旬，研究者參加「國立臺東大學音樂學系2017年音樂教育學術 研討會」（Symposium on Music Education 2017），期間發表「音樂教室教師團 體音感教學之個案研究」，此研究採質性取向之描述性個案研究，研究者從此次 的研究過程中獲取甚多的研究經驗，因此，研究者對個案研究法和參與觀察法感 興趣，並想深入探討之，此為本研究之研究動機二。

研究者搜尋國內相關文獻發現，近年來關於弦樂團論文數量非常豐富。研究 者從台灣碩博士論文系統中勾選「論文名稱」、「關鍵字」與「電子全文」搜尋

「弦樂團教學」數量為零篇，再以此系統中勾選「論文名稱」、「關鍵字」與「電 子全文」搜尋「弦樂團」數量有33篇，從33篇中去除21篇為非關於本研究之論文 與非音樂相關科系後，剩下12篇與本研究相關之論文，其中，如王盈家（2013）

臺中市國小弦樂社團經營策略之個案研究、李奇峰（2009）宜蘭縣國民小學絃樂 團推展現況之調查研究、蔡宇光（2016）從西方管弦樂團發展轉型看臺灣民間管 弦樂團面臨的挑戰等論文，研究者發現國內對於教師於民間管弦樂團之參與歷程

與對弦樂團教學之影響相關文獻付之闕如，因此，本研究之研究動機三為本研究 最具價值之所在。

總結以上，本研究採質性取向之描述性個案研究，以為探討Judy老師於迪士 尼樂團之參與歷程，與對指導米奇國小與米妮國小弦樂團教學之影響，並期望能 將研究結果供日後相關研究與教學之參考。