影響學校組織氣氛的因素

本章節一節已呈現學校組織氣氛的重要性，其在學校組織中可被視為一個無 形的特質，這個特質往往會成為決定一個學校組織樣貌的關鍵。而其中影響組織 氣氛的因素又是什麼？本節統整過去研究的發現，發現影響學校組織氣氛的因素 包括年齡、年資、薪資、職位、學校類別、學校規模、教育程度、學校環境，本 節將一一呈現。

壹、 影響學校組織氣氛的因素

陳月麗（2003）、林英春（2007）都使用 OCDQ-RE 研究高雄市公私立幼兒 園教師，他們都發現教師的年齡與組織氣氛知覺程度有顯著正相關，亦即年齡較 大的幼兒園教師，對組織氣氛的感受程度顯著優於年齡較小的教師。他們認為可 能是因為年齡大的教師對於學校環境、人際互動以及對彼此的個性較熟悉，比年 齡小剛進入教學領域之教師，在整體組織氣氛感受較高。

然而，黃明昌（2006）研究幼托園所員工之離職傾向與園所長領導風格、組 織氣氛之關係，發現年齡與組織氣氛並無顯著相關。

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綜合上述，年齡是否為影響學校組織氣氛的因素尚無定論，所以研究者欲採 用年齡為背景變項，探討公立附幼教保人員不同年齡對組織氣氛知覺的差異情 形。

二、年資

Wheelock (2005)、Kilinç 與 Sezgįn (2011)同樣以 OCDQ-RE 問卷調查國小教 師對組織氣氛的知覺，發現不同年資的教師在組織氣氛的知覺上並無顯著差異。

不同年資的教師對校長支持、指示、干擾行為的知覺無顯著差異；不同年資的教 師對校長行為是否開放的知覺亦無顯著差異。但是，林貴芬（2006）在高雄市國 民小學本位管理、組織氣氛與學校效能的關係的研究中，發現年資深的教師對校 長支持行為、教師團結行為的知覺顯著優於年資淺的教師，此結果與國外研究不 同。

幼兒園組織氣氛的研究中，洪晴萱（2006）以問卷調查台南縣市 180 位公私 立幼兒園教師，探討幼兒園教師組織氣氛、工作壓力、職業倦怠知覺之關係，發 現不同服務年資之幼兒園教師，在組織氣氛知覺上並無差異；Shen (2005)研究也 指出，年資與教師知覺之組織氣氛無顯著相關。原因可能是幼兒園組織會隨時間 轉變，而現在國內的師培制度也加強了實習領域的訓練，所以不同服務年資的幼 兒園教師對幼兒園工作所面臨的困境皆有所聞，且對幼兒園工作的負荷量已逐漸 適應，故有此研究結果。

綜合上述，年資是否為影響學校組織氣氛的因素尚無定論，所以研究者欲採 用年資為背景變項，探討公立附幼教保人員不同年資對組織氣氛知覺的差異情 形。

三、薪資

陳月麗（2003）以問卷調查高雄市 789 名公私立幼兒園教師，研究結果顯示 不同薪資之幼兒園教師所知覺的學校組織氣氛有差異，以薪資所得 45001 元以上 的教師對學校組織氣氛的知覺感受最好，而薪資在 25000 元以下的教師對學校組

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織氣氛的知覺感受最不好。

洪晴萱（2006）的研究結果與陳月麗（2003）相同，並且分析此結果的原因 可能為薪資高的幼兒園教師對工作的滿意度較高，對學校整體事務的配合度及活 動表現都較活躍，與同事的互動更是密切，故所感受的組織氣氛較佳；薪資低的 教師多處於私立幼兒園，在龐大的工作量下卻得不到相當的報酬，故態度較為保 守、消極，對於學校額外的活動也較不積極參與，與校長、同事、家長之間的互 動更顯薄弱。

綜合上述，研究發現薪資與組織氣氛知覺程度有顯著正相關，亦即薪資越 高，對組織氣氛的知覺越好。雖然國內公立附幼的薪資是由政府依據一套固定的 制度執行，然而在此統一的制度下，表示公立附幼教保人員對於薪資調整的自主 性或影響程度較小，所以研究者欲採用薪資為背景變項，探討公立附幼教保人員 不同薪資對組織氣氛知覺的差異情形。

四、職稱

Duff (2013)以OCDQ-RE問卷調查四所國小中11位校長與244位教師對組織氣 氛的知覺，發現校長與教師對組織氣氛的知覺有差異，亦即不同職稱對組織氣氛 會產生不同知覺。此外，江滿堂（2004）研究領導策略與學校氣氛對教師知識 分享意願之影響，發現教師對行政事務的配合度不高，經常抱怨學校賦予教師過 多與教學無關的工作，亦即擔任不同的職位，立場與角色會截然不同，對學校組 織氣氛的知覺也會有顯著的差異。林貴芬（2006）的研究也有相同結果，發現教 師兼主任對組織氣氛的知覺程度顯著優於未兼主任的教師。

幼兒園組織氣氛的研究中，林英春（2007）以問卷調查高雄市公私立幼兒園 教師的結果則不相同，發現不同職稱之幼兒園教師在幼兒園組織氣氛的感受上並 無不同。原因可能是，無論是否有兼任行政工作，幼兒園教師有其自主性，對工 作環境、人際互動上的瞭解也有自己的想法，所以不會因為擔任不同職位而對幼 兒園組織氣氛有不同的知覺。

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綜合上述，職稱是否為影響學校組織氣氛的因素尚無定論，且以往學校組織 氣氛的學者皆強調不同職稱會對學校組織氣氛產生不同的知覺(Halpin & Croft, 1963；Hoy & Clover, 1986；Bloom, 1988)，所以研究者欲採用職稱為背景變項，

探討公立附幼教保人員不同職稱對組織氣氛知覺的差異情形。另外，教育部

（2012）公布之《幼兒園園長專業訓練辦法》中說明符合園長訓練資格者須在幼 兒園服務滿三年，且在公立附幼中，不同職稱的教保人員領的薪水也不同。研究 者好奇，不同職稱的教保人員對組織氣氛的知覺，是否會受到年齡、年資、薪資、

學歷的影響？

五、學歷

Zhang & Liu (2010)的研究發現，教育過程的長短與組織氣氛具有顯著相關，

而不同程度之組織氣氛與離職傾向均造成顯著相關。林貴芬（2006）研究也指出，

不同學歷的教師對學校組織氣氛的知覺會有差異，且師專畢業的教師對組織氣氛 的知覺顯著優於師院、師大（含一般大學教育系）的教師。

幼兒園組織氣氛的研究中，黃明昌（2006）、洪晴萱（2006）的研究結果相 同，發現幼教老師之不同學歷與組織氣氛呈現顯著相關，原因可能有二種，一為 現在的幼兒園教師多為大學程度畢業，高中畢業的幼兒園教師無論在價值觀、教 學理念、自我成長需求及同事互動方面，難免會產生一些差異，進而造成與同事 間的疏離感。二為高中畢業的幼兒園教師年紀都較長，想法與態度也易與學校同 事有落差及隔閡。然而，Shen (2005)的研究結果則不相同，他發現學歷與教師知 覺之組織氣氛無顯著相關。

綜合上述，學歷是否為影響學校組織氣氛的因素尚無定論，所以研究者欲採 用學歷為背景變項，探討公立附幼教保人員不同學歷對組織氣氛知覺的差異情 形。

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六、學校規模

Vilaichone (1987)研究指出，不同規模大小對教師知覺組織氣氛會有顯著相 關，在教師阻礙行為、教師士氣及校長以身作則之感知上，大規模學校會比小規 模來的氣氛佳。林貴芬（2006）研究有同樣的發現，她推估可能是因為規模較小 的學校，教師人數少，負責的工作也就會比較多，故會知覺到較多的校長干擾行 為，對組織氣氛的知覺也會較不好。

幼兒園組織氣氛的研究中，李菁菁（2003）研究台北縣公立國小附設幼兒園 兼行政職務教師的工作壓力，發現不論幼兒園規模大小，其行政事務的內容都是 相同的，所以任教於規模小的幼兒園教師，對行政事務壓力的知覺較大，因此知 覺到的組織氣氛較不佳。陳月麗（2003）也有同樣的發現，她指出任教於不同學 校規模的幼兒園教師對學校組織氣氛的知覺感受會有差異，任教於 10 班以上規 模的幼兒園教師對學校組織氣氛的感受最佳。但是，林英春（2007）的研究結果 則顯示不同規模幼兒園對組織氣氛的知覺無差異。

綜合上述，學校規模是否為影響學校組織氣氛的因素尚無定論，所以研究者 欲採用學校規模為背景變項，探討公立附幼教保人員不同學校規模對組織氣氛知 覺的差異情形。另外，由於學校規模屬於幼兒園的組織特性，研究者欲進一步瞭 解，不同學校規模對組織氣氛的知覺，是否會受到教保人員的個人特性（年齡、

年資、學歷）的影響？

貳、 小結

綜合上述研究結果，可見薪資與學校或幼兒園組織氣氛的知覺程度呈顯著正 相關；年齡、年資、學歷、職稱、學校規模與學校或幼兒園組織氣氛的知覺程度 則尚無定論，因此，研究者認為年齡、年資、學歷、薪資、職稱、學校規模為可 研究的背景變項。

此外，不同職稱的教保人員在年資、薪資等方面亦會不同；不同學校規模對 組織氣氛的知覺又可能會受到教保人員個人特性的影響。因此，研究者好奇，不

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同薪資、職稱，以及在不同學校規模任職的公立附幼教保人員對組織氣氛的知 覺，是否會受到其年齡、年資及學歷的影響？

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