從幼兒操作情形看圖像檢核原則之實用性

從第二階段的研究結果得知，6 個圖像大致區分為得分高、適中、低，接著實際觀 察 22 位大班男生、23 位大班女生對於圖像的辨別情形，以 C1 代表幼兒 1、……，以此 類推（觀察紀錄見附錄三）。

一、圖像的評分結果與幼兒辨識率呈現正相關

在第三階段的研究中，研究者一邊和幼兒進行遊戲，一邊進行觀察，每個遊戲示範 5-6 個不同功能的圖像後，以預先設計的指導語進行提問，並將幼兒選擇圖像的情形紀 錄於表 4-6 中。

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表 4-6 幼兒選擇圖像之情形

評分結果

選擇情形

My storybook 圖像 Doodlecast Pro 圖像

高 中 中 高 中 低

正確 32 28 23 33 15 3

錯誤 13 16 22 11 29 42

不知道 0 1 0 1 0 0

資料來源；研究者自行整理

經由第二階段的研究發現，大學生對於 6 個圖像的評分有高有低，而以得分不同的 圖像觀察幼兒的辨識情形時，發現得分越高的圖像有越多幼兒選擇正確；相對地，得分 越低的圖像只有少數幼兒能選擇正確。

由表 4-6 可發現， 在 My Storybook 中 有 32 位幼兒選擇正確、 有 28 位選擇正確、 有 23 位選擇正確，三個圖像的辨識率約 71%＞62%＞51%；在 Doodlecast Pro 中 有 33 位幼兒選擇正確、 有 15 位選擇正確、 有 3 位選擇正確，三個圖像的辨識率約 73%＞33%＞6%。綜合第二階段的大學生評分結果 及第三階段幼兒對於圖像的辨識情形可知，得分高的圖像，例如： 和 ， 辨識率高達 70%；分數中等的圖像，例如： ，辨識率約 30%；得分低的圖像，

例如： ，辨識率僅 6%，因此，我們發現得分高的圖像，幼兒辨識率也高，即有 較多幼兒選擇正確；得分低的圖像，辨識率也低，即只有少數幼兒能選擇正確，換句話 說，圖像的得分與幼兒辨識率兩者呈現高度的正相關。另一方面，藉由圖像的得分與幼

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兒辨識圖像的比率，我們也可以再次驗證圖像設計三角原則的實用性。

二、幼兒選擇圖像的理由與舊經驗有關且符合圖像設計原則

觀察幼兒選擇圖像的過程中，研究者會追問幼兒選擇的理由，以釐清幼兒所使用的 認知概念，並將選擇正確圖像的理由，整理如表 4-7。

表 4-7 幼兒選擇正確的理由

圖像 選擇理由 人數

是麥克風，麥克風可以拿來講話，講話就是錄音 25

在其他遊戲有類似的圖像 6

隨意選擇，無法說出理由 1

有箭頭，是回頭、離開的意思，在其他遊戲有類似的圖像 27

它太可愛了 1

有一個”+”的符號 16

有手指頭指著 3

進去故事屋裡，可以聽人家說故事 2

在其他遊戲有類似的圖像 1

隨意選擇，無法說出理由 1

它是筆、像筆，就是拿來畫畫的東西 33

跟錄音機上面的符號一樣 1

有點點、數字，就是錄音，在其他遊戲有類似的圖像 14

一格一格的，看起來像很多顏色 3

資料來源；研究者自行整理

研究者歸納整理幼兒選擇圖像的理由後，發現6個圖像的外型設計若是越貼近日常 生活中的具體實物，就越容易引發幼兒產生圖像設計三角原則中的視覺相似原則；另一

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方面，幼兒也會藉此物品的現實功能推測該圖像在軟體上的操作功能，因此當兩者相似 時，幼兒即可理解圖像傳達的隱喻（蘇翌蒨、邱淑惠，2009b），此正符合圖像設計三 角原則中的概念相似原則。另外，幼兒也會依據舊經驗選出認為可能符合的圖像，以下 分述說明之：

（一）幼兒選擇的理由與舊經驗有關

如表 4-7 所述之理由，各有 6 位、27 位、1 位，以及 15 位幼兒以舊經驗作為選擇

的理由，選出了 、 、 、 圖像，佔該圖像選擇正確的人數

比例為 19%、96%、4%、93%。換句話說，這 4 個圖像曾經出現在其他的數位遊戲軟體 中，且有近 9 成 5 的幼兒依據舊經驗選出了 和 圖像。以 圖像來說，

28 位選擇正確的人數中，就有 27 位表示：有箭頭，是回頭、離開的意思，在其他遊戲 有類似的圖像；以 圖像而言，15 位選擇正確的人數中，有 14 位的理由為：有 點點、數字，就是錄音，在其他遊戲有類似的圖像、1 位表示：跟錄音機上面的符號一 樣。綜合第二階段的評分結果及上述理由，我們可以發現，雖然 、 圖像 在大學生評分結果的平均得分不高(M=5.26,1.58﹑6.37,1.88)，但在 45 位受試幼兒中卻有 近 6 成、3 成 3 的幼兒選擇正確，其中以操作過、看過等舊經驗佔了絕大多數的理由。

（二）幼兒選擇的理由符合圖像設計原則

表 4-7 所述， 圖像有 25 人表示是「麥克風」，佔選擇正確的人數比率最高，

約為 78%，而研究者再進一步追問：麥克風跟錄音有什麼關係？幼兒則回答：麥克風可 以拿來講話，講話就是錄音，這樣別人才可以聽見我的聲音，進一步分析，幼兒看到圖 像的外觀設計是麥克風，於是聯想到麥克風的功能就是說話、錄音，正符合圖像三角設 計原則中的視覺相似原則及概念相似原則； 圖像，33 位選擇正確的幼兒皆表示：

它是筆、像筆，就是拿來畫畫的東西，進一步分析，幼兒看到圖像的外觀設計是筆，於

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是聯想到日常生活中見的鉛筆、彩色筆、水彩筆……等，正符合圖像三角設計原則中的 視覺相似原則及概念相似原則。

以 圖像來說，當幼兒聽到提問後，有 16 位幼兒回答的理由是：因為這裡有 一個”+”，佔選擇正確的人數比例為 70%，進一步分析，這就是圖像傳遞的隱喻概念，

符合圖像設計三角原則中的概念相似原則；3 位幼兒的理由是：有手指頭指著，如此一 來，幼兒就知道這裡是一個控制遊戲的圖像，符合圖像設計三角原則中的視覺明顯原 則。

（三）自行想像的理由

以 圖像為例，有2 位幼兒選擇的理由為：進去故事屋裡，可以聽人家說故 事，幼兒也表示有去過故事屋聽故事，因此將說故事的人聯想到作者、1 位幼兒則是無

法說出選擇的理由；以 而言，選擇正確的幼兒皆表示：一格一格的，看起來像 很多顏色，研究者再進一步追問，一格一格的跟變成黃色的畫紙（指導語）有什麼關係？

幼兒則回答：才可以變成黃色的紙，因此與圖像設計三角原則無關。

綜上所述，依據第三階段研究結果發現，當幼兒在辨認數位遊戲軟體的圖像時，若 圖像的外觀造型為其日常生活中常見的事物，且在軟體上的操作功能與現實生活中的功 能相似，即圖像符合圖像設計三角原則的視覺相似原則與概念相似原則時，幼兒是最容 易辨認出來的；其次，在介面上的圖像若有著明顯的造型、鮮豔的色彩，讓幼兒辨認出 這是控制遊戲的按鈕，即符合圖像設計三角原則的視覺明顯原則，也容易成為幼兒尋找 正確圖像的線索。

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第五章 結論與建議

本研究主要在探討學齡前幼兒辨識數位遊戲圖像的情形，以「幼教軟體圖像隱喻適 切性檢核原則」及「學齡前幼兒圖像設計三角原則」為工具，針對針對臺中市某公立幼 兒園 45 位大班幼兒進行測試。經過資料蒐集與分析後，本章將研究結果歸納成結論，

並提出具體建議，以作為遊戲軟體設計師、教保服務人員及未來研究之參考。本章共分 為二節：第一節結論；第二節建議。

第一節 結論

一、兩種圖像檢核原則之關係

學齡前圖像設計三角原則可取代幼教軟體圖像隱喻適切性檢核原則。經由 3 位圖像 設計相關領域之教授、6 位幼兒園老師等專業人士分析後，發現雖然無法將圖像隱喻適 切性檢核細目清楚地歸類在圖像設計三角原則之同一個原則中，但大部分的圖像隱喻適 切性檢核細目還是與視覺明顯原則、視覺相似原則、概念相似原則三者之中的一個原則 有關，由此可見，我們似乎可以以較簡便的圖像設計三角原則取代較複雜的圖像隱喻適 切性檢核表。

二、了解圖像檢核原則之適用性

圖像隱喻適切性檢核原則與圖像設計三角原則有顯著關連。邀請43位幼教系大學生 利用兩種圖像檢核原則針對兩個APP中6個差異性較大的圖像進行評分，並以評分結果 之總分計算相關，發現Pearson相關係數從.330*到.739**，其中，有5個圖像在顯著水準

為.01時達相關顯著，分別是My Storybook中的 、 、 圖像，以及 Doodlecast Pro中的 、 圖像。換句話說，若圖像越符合隱喻適切性檢核原

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則，則在圖像設計三角原則的得分也會越高；反之，亦然。簡言之，圖像在兩種檢核原 則中之得分結果有一致性。綜合上述，可得知兩種檢核原則的評分結果具有高度的相關。

此外，若兩種檢核原則需擇一使用，有6成7的大學生會選用較為簡便的圖像設計三角原 則。

綜合第一階段和第二階段的研究結果，即經由專業人士的分析、多數評分者的評分 結果發現，我們確實可以以簡便的圖像設計三角原則取代細目眾多的圖像隱喻適切性原 則。

三、驗證圖像檢核原則之實用性

得分越高的圖像有越多幼兒選擇正確。6 個圖像中，有最多幼兒選擇正確的圖像是

，其次依序為 、 、 、 、 ，圖像的辨識率

為 73%＞71%＞62%＞51%＞33%＞6%。綜合第二階段的評分結果及第三階段的研究顯

示，發現 和 圖像在兩種圖像檢核原則的得分均為最高(M=9.37﹑2.72)和次 高(M=7.81﹑2.42)，而兩圖像的辨識率高達 70%以上； 圖像的得分適中(M=6.37﹑

1.88)，圖像辨識率為 33%； 圖像得分均為最低(M=4.65﹑1.16)，圖像辨識率僅 6%。綜上所述，我們發現得分高的圖像越容易為幼兒辨認；相反地，得分越低的圖像 越不容易為幼兒辨認，換句話說，即圖像的得分與幼兒辨識的情形，兩者呈現高度的正 相關。

幼兒的理由符合圖像設計三角原則的其中之一個原則。以 圖像為例，部分 幼兒的理由是：有手指頭指著，因此推測這是一個控制遊戲的按鈕，符合視覺明顯原則。

以 和 圖像來說，一開始幼兒的回答為：是麥克風；它是筆、像筆，由此 可知，幼兒是由圖像的外觀造型來回答提問，符合視覺相似原則。研究者再進一步追問：

以 和 圖像來說，一開始幼兒的回答為：是麥克風；它是筆、像筆，由此 可知，幼兒是由圖像的外觀造型來回答提問，符合視覺相似原則。研究者再進一步追問：