第四章 結果與討論
第一節 德懷術第一回合問卷調查分析
第一節 德懷術第一回合問卷調查分析
第一回合任務層面與核心能力及次能力層面的專家群意見調查分析 及修正如下：
一、第一回合任務層面
（一）統計分析
1.適切程度： 非常適切的標準：平均數≧4.5 或眾數為 5
七大任務層面的平均數在 4.73-4.93 之間，眾數均為 5，為非常適切 程度。
2.一致性共識程度：
（1）高共識：四分位差＜0.6 或標準差≦0.5
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「任務Ⅰ評估個人與社區對健康教育的需求」的標準差為 0.45。「任 務Ⅱ擬訂健康教育策略、介入與方案」的標準差為 0.48。「任務Ⅲ執行健 康教育策略、介入與方案」的標準差為 0.26。「任務Ⅵ擔任健康教育資源 人物」的標準差 0.48。「任務Ⅶ溝通和倡導健康與健康教育」的標準差為 0.42。
以上各項的標準差在 0.26-0.48 之間，四分位差均為 0，為高共識。
（2）中共識：四分位差介於 0.6（含）至 1 之間或標準差≦1
「任務Ⅳ進行健康教育的評價和研究」的標準差 0.5，四分位差為 0，
「任務Ⅴ管理健康教育策略、介入與方案」的標準差 0.72，四分位差為 0，
二者為中共識。
綜合以上分析結果，第一回合任務層面在非常適切及中高共識程度 以上（見表 4-1）。
表 4-1 第一回合七大任務層面內涵適切性及一致性分析
任務層面 適 切 性 一 致 性 平均數 眾數 四分
位差 標準差
Ⅰ 評估個人與社區對健康教育的需求 4.85 5 0 0.45
Ⅱ 擬訂健康教育策略、介入與方案 4.81 5 0 0.48
Ⅲ 執行健康教育策略、介入與方案 4.93 5 0 0.26
Ⅳ 進行健康教育的評價和研究 4.78 5 0 0.50
Ⅴ 管理健康教育策略、介入與方案 4.73 5 0 0.72
Ⅵ 擔任健康教育資源人物 4.81 5 0 0.48
Ⅶ 溝通和倡導健康與健康教育 4.89 5 0 0.42
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（三）第一回合任務層面內涵修正
第一回合任務層面內涵，依據專家意見、討論經指導教授同意，計 修正任務Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ及Ⅴ內涵，仍維持七大任務層面（見表 4-3）。
表 4-3 第一回合任務層面修正表
第一回合任務層面 修正內容
Ⅰ 評估個人與社區對健康教育的需求
Ⅱ 擬訂健康教育策略、介入與方案 Ⅱ 擬訂健康教育計畫
Ⅲ 執行衛生教育策略、介入與方案 Ⅲ 執行健康教育計畫
Ⅳ 進行健康教育的評價和研究 Ⅳ 進行健康教育計畫的評價和研究
Ⅴ 管理健康教育策略、介入與方案 Ⅴ 管理健康教育計畫
Ⅵ 擔任健康教育資源人物
Ⅶ 溝通和倡導健康與健康教育
二、任務Ⅰ核心能力與次能力
（一）統計分析
1.適切程度
（1）非常適切：平均數≧4.5 或眾數為 5
「核心能力 A 能評估現有健康相關資料」平均數為 4.85、及其「次 能力 3.能確認各種不同來源資料的適合性」平均數為 4.78、「次能力 4.
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能選擇可靠的健康需求與利益的資訊來源」平均數為 4.56。
「核心能力 B.蒐集健康相關資料」平均數為 4.78 及其「次能力 1.能 運用適當的資料蒐集工具」平均數為 4.63、「次能力 2.能運用調查工具蒐 集健康資料」平均數為 4.67。
核心能力 C.的「次能力 1.能確認影響健康行為的各種因子」 平均數 為 4.63。
「核心能力 D.能確認促進或妨礙健康教育歷程的因子」平均數為 4.81。
「核心能力 E.能從所得資料來推斷健康教育需求」平均數為 4.81 及其「次能力 1. 能分析需求評估資料」平均數為 4.85。
以上題項平均數在 4.56-4.85 之間，眾數均為 5，是非常適切程度。
（2）適切度高：平均數 4 至 4.5 或眾數為 4
核心能力 A.的「次能力 1. 能確認各類健康相關的資料庫」平均數為 4.48 及其「次能力 2. 能運用健康相關資訊的電腦化資源」平均數為 4.48。
核心能力 B.的「次能力 3.能進行健康相關需求評估」平均數為 4.33 及其「次能力 2.能運用健康相關資訊的電腦化資源」平均數為 4.48。
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「核心能力 C.能辨別促進或妨礙安寧的行為」平均數為 4.42、及其「次 能力 2.能確認促進或構成健康的行為」平均數為 4.3。
核心能力 D.的「次能力 1.能決定可行的健康教育服務範圍」平均數 為 4. 48 及其「次能力 2. 能確認現有合作性健康服務之間的落差與重 疊處」 平均數為 4.19。
以上題項平均數在 4- 4.5 之間，眾數都為 5，為適切度高。
（3）適切度低：平均數＜4 或眾數為 3
核心能力 B.的「次能力 4. 能採行適當的方法以評估改善健康狀況的 能力」平均數為 3.96，眾數為 5，適切程度低。
2.一致性共識程度
（1）高共識：四分位差＜0.6 或標準差≦0.5
「核心能力 A.能評估現有健康相關資料」標準差為 0.45、「核心能 力 E.能從所得資料來推斷健康教育需求」標準差為 0.48、「次能力 1. 能 分析需求評估資料」標準差為 0.46。
以上題項四分位差均為 0，標準差在 0.45-0.48 之間，為高共識程度。
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（2）中共識：四分位差介於 0.6（含）至 1 之間或標準差≦1
核心能力 A.「次能力 1. 能確認各類健康相關的資料庫」的四分位 差為 0，標準差為 0.93、「次能力 3. 能確認各種不同來源資料的適合性」
的四分位差為 0，標準差為 0.51、「次能力 4.能選擇可靠的健康需求與利 益的資訊來源」的四分位差為 0，標準差為 0.75。
「核心能力 C.能辨別促進或妨礙安寧的行為」四分位差為 0，標準 差為 0.64、及其「次能力 1. 能運用適當的資料蒐集工具」四分位差為 0，
標準差為 0.79、「次能力 2. 能運用調查工具蒐集健康資料」四分位差為 0，
標準差為 0.83。
核心能力 C.的「次能力 1. 能確認影響健康行為的各種因子」的四分 位差為 0，標準差為 0.88。
「核心能力 D.能確認促進或妨礙健康教育歷程的因子」四分位差為 0，
標準差為 0.63、及其「次能力 1. 能決定可行的健康教育服務範圍」的四 分位差為 0，標準差為 0.93、「次能力 2. 能確認現有合作性健康服務之間 的落差與重疊處」四分位差為 0.5，標準差為 1.00。
以上題項四分位差在 0-0.5 之間，標準差在 0.51-0.93 之間，為中共 識程度。
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（3）低共識：四分位差≧ 1 或標準差＞ 1
核心能力 A.的「次能力 2.能運用健康相關資訊的電腦化資源」四分 位差為 0.5，標準差為 1.01。
核心能力 B.的「次能力 3.能進行健康相關需求評估」四分位差為 0.5，標準差為 1.17、及「4.能採行適當的方法以評估改善健康狀況的能 力」四分位差為 1.0，標準差為 1.25。
「核心能力 C.能辨別促進或妨礙安寧的行為」四分位差為 0.5，標準 差為 1.10、及其「次能力 2. 能確認促進或構成健康的行為」四分位差為 0.5，標準差為 1.20。
以上題項四分位差在 0-0.5 之間，標準差在 1.01-1.25 之間，為低共 識程度
綜合以上第一回合任務Ⅰ核心能力與次能力適切性及一致性分析，
適切性大都在高適切程度以上除了 1 項，共識程度有 5 項為低共識程度（見 表 4-4）。
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＊:需要(need)和需求(demand)意義迥然不 同，前者為專業 人員評估之需要，後者為一般民眾主觀之需要。
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2.其他綜合意見
（1）核心能力 A.的其他綜合意見
＊：應釐清健康相關與健康教育需求。
＊：能選擇可靠的健康需求相關資訊來源。
（2）核心能力 D.的其他綜合意見
＊：增加次能力 3.針對促進與障礙因素擬訂可行方案。
＊：能確認健康教育服務文化差異性。
＊: 次能力與核心能力之間似有落差可否調整一下。
（3）核心能力 E.的其他綜合意見
＊：增加次能力
2.決定健康教育需求之優先順序。
3.能比較健康教育需求的優先次序。
＊：增加次能力
2.能根據需求評估結果提出健康教育。
3.能由評估分析結果來判定健康教育的需求現況。
＊：增加次能力
2.能確認需求評估資料的正確性。
3.能評估需求評估資料的可行性。
＊：核心能力 C.D.及 E.整併成一項如下
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「核心能力 B.能結合資料分析和社區組織的原理」的平均數為 4.59、
及其「次能力 1.能運用研究結果擬訂健康教育計畫」的平均數為 4.74、「次 能力 2.能運用社區組織原理擬訂健康教育計畫」的平均數為 4.59、與「次 能力 3.能提出建議方案將健康教育融合於現有健康計畫中」的平均數為 4.67。
「核心能力 C.能提出適當且可測量的計畫目標」平均數為 4.78。
核心能力 D.的「次能力 1.能決定健康教學計畫所需的健康資訊範圍」
的平均數為 4.63 與「次能力 2.能選擇有關健康教育議題或方案的參考資 料」的平均數為 4.52。
「核心能力 E.能選擇可達成目標的適當策略」的平均數為 4.89 及其 次能力「1.能分析不同團體對科技、方法和媒體的接受程度」的平均數為 4.63、「次能力 2.能根據健康教育服務提出相應活動方案」的平均數為 4.85。
「核心能力 F.能評估影響健康教育實施的因子」平均數為 4.74 及其
「次能力 1.能為特定對象確定推動健康教育計畫所需資訊及資源的可獲 性」平均數為 4.63、與「次能力 2.能確認健康教育方案執行的障礙」的平 均數為 4.63。
以上題項平均數在 4.52- 4.89 之間，且眾數都為 5，為非常適切程度。
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（2）適切度高：平均數 4 至 4.5 或眾數為 4
核心能力 A.的「次能力 4.能發展計劃以促進具有共同利益的衛生機 構和組織間的合作」的平均數為 4.41。
核心能力 B.的「次能力 4 能溝通參與健康教育計劃者以瞭解他們對健 康計畫的需求」的平均數為 4.42。
「核心能力 D.能為健康教育實務發展具邏輯性的範圍和次序」平均數 為 4.48。
以上題項平均數在 4.41- 4.48 之間，且眾數都為 5，為高適切程度。
2.一致性之共識程度
（1）高共識：四分位差＜0.6 或標準差≦0.5
「核心能力 A.能邀請民眾和組織參與計畫方案」的四分位差為 0，
標準差為 0.36、及其「次能力 1.能確認健康教育計畫的對象」的四分位 差為 0，標準差為 0.48。
「核心能力 E.能選擇可達成目標的適當策略」的四分位差為 0，標 準差為 0.32、及其「次能力 2.能根據健康教育服務提出相應活動方案」
的四分位差為 0，標準差為 0.36。
以上題項四分位差為 0，標準差在 0.32-0.48 之間，是高共識程度。
（2）中共識：四分位差介於 0.6（含）至 1 之間或標準差≦1
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核心能力 A.的「次能力 2.能引導對健康教育計畫有影響或被影響者 的參與」的四分位差為 0.5，標準差為 0.88、「次能力 3.能獲得參與健康 教育計畫者的承諾」的四分位差為 0.5，標準差為 0.63、及「次能力 4 能 發展計劃以促進具有共同利益的衛生機構和組織間的合作」的四分位差為 0.5，標準差為 0.93。
「核心能力 B.能結合資料分析和社區組織的原理」的四分位差為 0.5，
標準差為 0.63、及其「次能力 1.能運用研究結果擬訂健康教育計畫」的四 分位差為 0，標準差為 0.65、「次能力 2.能運用社區組織原理擬訂健康教
標準差為 0.63、及其「次能力 1.能運用研究結果擬訂健康教育計畫」的四 分位差為 0，標準差為 0.65、「次能力 2.能運用社區組織原理擬訂健康教