研究步驟

本研究修正型德懷術實施步驟如下：

一、第一回合問卷

簡化研究過程，第一回合的問卷，捨棄開放式問卷方式，改以文獻探 討整理出資料內容來設計問卷。考慮文獻整理恐有遺漏不足之處，因此在 本次問卷增加開放式問題，即就本題項留有表達不同意見的空間，期待儘 量補足問卷。

格式上採用勾選式的結構性問卷，方便專家群答題，同時於每一題中 預留開放作答空間。為確定專家群暸解問題與研究者暸解所得答案的意涵，

在過程中與專家群保持聯繫。

在第一回合調查問卷中（見附錄九），請專家群就「我國健康教育專 業人員核心能力與認證制度之建構」初稿，使用五分量表，由 l （適切低）

至 5 （適切高）加以評定其適切性，在各內涵項目右邊增加「意見說明 或增刪項目欄」，提供專家意見說明或建議增刪內涵項目，問卷最後則列 有「 其他綜合意見 」欄，提供專家敘述意見或看法。

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二、 第二回合問卷

第一回合問卷回收後，將資料分析、分類、整理並詮釋，整理出統計

資料，如眾數、平均數、標準差、四分位差等，然後設計第二回合問卷，

第二回合問卷以結構式問題呈現。

第二回合問卷（見附錄十）調查仍請專家群就「我國健康教育專業人 員核心能力」各構面內涵項目以 Likert 五分量表，1（適切低）至 5（適 切高）加以評定其適切程度。本次問卷除新增題項外，每題均附上專家於 第一回合填答之答案，及依據專家群填答意見所統計出各題項之平均數，

以顯示專家群意見集中或分散情形，並提供每位專家暸解其他專家的整體 意見，作為第二回合填答時之參考。

在各題項前加註◎表示經過文字修正、＊表示改題號順序，☆表示新 增題號；於每一內涵項目右方列有「意見說明或增刪項目欄」，提供專家 填寫意見。

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三、第三回合問卷

列表和摘要第二回合問卷調查結果，並設計第三回合問卷。第二回合 問卷回收後，將資料分析、分類、整理並詮釋，整理出統計資料如眾數、

平均數、標準差、四分位差等，然後設計第三回合問卷，第三回合問卷以 結構式問題呈現。

第三回合問卷（見附錄十一）調查仍請專家群就「我國健康教育專業 人員核心能力」各構面內涵項目以 Likert 五分量表，1（適切低）至 5（適 切高）加以評定其適切程度。本次問卷除新增題項外，每題均附上專家於 第二回合選填之答案，及依據專家群填答意見所統計出各題項之平均數，

以顯示專家群意見集中或分散情形，並提供每位專家暸解其他專家的整體 意見，作為第三回合填答題時之參考。

在各題項前加註◎表示經過文字修正、＊表示改題號順序，☆表示新 增題號；於每一內涵項目右方列有「意見說明或增刪項目欄」，提供專家 填寫意見。

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四、本研究期程如下

本研究自 2011 年元月進行問卷設計及邀請專家學者，於 5 月 9 日依 適宜專家學者個別方式做郵寄、e-mail 或親送第一回合問卷，至 10 月 30 日回收完成第三回合問卷（見表 3-1）。

表 3-1 研究期程

回合 時間（2011 年） 期程內容

元月至 5 月初 形成問卷及邀請專家學者 1-1 5 月 9 日 郵寄第一回合問卷

1-2 5 月 23 日至 6 月 1 日 回收第一回合問卷

1-3 6 月 1 日至 6 月 27 日 1.列表和摘要第一回合結果：

統計資料如眾數、平均數、標準差及四 分位差等

2.設計第二回合問卷：

資料整理、分類、分析及詮釋。以結構 式問題呈現

2-1 6 月 27 日 郵寄第二回合問卷 2-2 7 月 12 日至 7 月 20 日 回收第二回合問卷

2-3 7 月 21 日至 8 月 8 日 1.列表和摘要第二回合結果：

統計資料如眾數、平均數、標準差及四 分位差等。

2.設計第三回合問卷：

資料整理、分類、分析及詮釋。以結構 式問題呈現。

3-1 9 月 29 日 郵寄第三回合問卷。

3-2 10 月 12 日至 10 月 30 日 回收第三回合問卷。

3-3 10 月 31 日 1.列表和摘要第三回合結果：

統計資料如眾數、平均數、標準差及四 分位差等。

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