第四章 結果與討論
第二節 德懷術第二回合問卷調查分析
依據德懷術第一回合問卷修正而成德懷術第二回合調查問卷。本次問 卷仍採半結構式問卷，共計有七大任務、二十九項核心能力、八十九項次 能力。
德懷術第二回合專家群意見經調查分析區分為統計分析與專家意見 彙整，分述如下：
一、 任務層面
（一）統計分析 1.適切程度：
非常適切：平均數≧4.5 或眾數為 5
七大任務層面的平均數在 4.89 至 5.00 之間，眾數皆為 5，是非常 適切程度。
2.一致性的共識程度
（1）高共識：四分位差＜0.6 或標準差≦0.5
「任務Ⅰ評估個人與社區對健康教育的需求」的標準差為 0.19、「任 務Ⅱ擬訂健康教育計畫」的標準差為 0、「任務Ⅲ執行健康教育計畫」的標 準差為 0、「任務Ⅳ進行健康教育計畫的評價和研究」的標準差為 0、「任 務Ⅴ管理健康教育計畫」的標準差為 0、「任務Ⅵ擔任健康教育資源人物」
的標準差為 0.32 及「任務Ⅶ 溝通和倡導健康與健康教育」的標準差為 0.19，
四分位差都為 0，為高共識程度。以上題項的四分位差均為 0，標準差在 0-0.32 之間，為高共識程度。
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綜合以上第二回合七大任務適切性及一致性分析，適切程度在非常 適切程度，共識程度則為高共識程度（見表 4-25）。
表 4-25 第二回合七大任務適切性及一致性分析
任 務 層 面 適 切 性 一 致 性 平均數 眾數 四分位差 標準差
Ⅰ 評估個人與社區對健康教育的需求。 4.96 5 0 0.19
Ⅱ 擬訂健康教育計畫。 5.00 5 0 0.00
Ⅲ 執行健康教育計畫。 5.00 5 0 0.00
Ⅳ 進行健康教育計畫的評價和研究。 5.00 5 0 0.00
Ⅴ 管理健康教育計畫。 5.00 5 0 0.00
Ⅵ 擔任健康教育資源人物。 4.89 5 0 0.32
Ⅶ 溝通和倡導健康與健康教育。 4.96 5 0 0.19
（二）專家意見彙整
彙整 26 位專家對第二回合七大任務層面的意見，專家對任務Ⅰ、任 務Ⅳ及任務Ⅴ分別提出了意見和看法（見表 4-26）。
表 4-26 第二回合七大任務專家意見彙整表
任 務 層 面 專 家 意 見
Ⅰ 評估個人與社區對健康教育的需求。 ＊：可將＂社區＂擴大為＂場域＂。
Ⅱ 擬訂健康教育計畫。
Ⅲ 執行健康教育計畫。
Ⅳ 進行健康教育計畫的評價和研究 ＊：建議修改為「評價和研究健康教 育 計畫」。因 1:語句精簡達意 2.與其他 任務敘述方式一致。＊：Ⅳ改為Ⅴ。
Ⅴ管理健康教育計畫。 ＊：Ⅴ改為Ⅳ。
Ⅵ 擔任健康教育資源人物。
Ⅶ 溝通和倡導健康與健康教育。
（三）第二回合任務內涵修正
參考統計分析結果及依據專家意見、討論，經指導教授同意，維持第
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二回合七大任務及其內涵（見表 4-27）。
表 4-27 第二回合七大任務修正表
任 務 內 涵 內 涵 修 正
Ⅰ 評估個人與社區對健康教育的需求。 （無）
Ⅱ 擬訂健康教育計畫。 （無）
Ⅲ 執行健康教育計畫。 （無）
Ⅳ 進行健康教育計畫的評價和研究。 （無）
Ⅴ 管理健康教育計畫。 （無）
Ⅵ 擔任健康教育資源人物。 （無）
Ⅶ 溝通和倡導健康與健康教育。 （無）
二、任務Ⅰ 核心能力與次能力
（一）統計分析
第二回合問卷任務Ⅰ共有 3 項核心能力及 10 項次能力。
1.適切程度
（1）非常適切：平均數≧4.5 或眾數為 5
「核心能力 A.能評估現有健康相關資料」的平均數為 4.92、及其「次 能力 1.能辨識多元健康相關的資料庫」、「次能力 2.能運用健康相關資訊 化的資源」、「次能力 3.能確認各種不同來源之健康資料的適合性」、與
「次能力 4.能選擇符合健康需求與效益的資訊來源」的平均數在 4.81-4.88 之間。
「核心能力 B.蒐集健康相關資料」平均數為 4.96、及其「次能力 1.能運 用適當的方法蒐集健康相關資料」、「次能力 2.能運用調查工具蒐集健康 相關資料」、「次能力 3.能進行健康相關需求評估」、與「次能力 4.能
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採行適當的方法測量改善健康狀態的能力」的平均數在 4.58-4.88 之間。
「核心能力 C.能辨別促進或阻礙安適的行為」的平均數為 4.69、及其
「次能力 1.能辨識影響健康行為的各種因素」及「次能力 2.能辨識行為 是促進或阻礙健康」的平均數在 4.65-4.85 之間。
「核心能力 D.能辨識促進或阻礙健康教育過程的因素」的平均數為 4.92、其「次能力 1.能確認可運用的健康教育服務範圍」及「次能力 2.
能辨識健康服務不足與重複處」的平均數在 4.73-4.92 之間。
「核心能力 E.能依據所得資料來評估健康教育需求」、其「次能力 1.能分析需求評估資料」及「次能力 2.能根據分析結果來決定需求之優先 順序」的平均數在 4.92-4.96 之間。
以上題項平均數在 4.58-4.96 之間，眾數均為 5，為非常適切程度。
2.一致性之共識程度
（1）高共識：四分位差＜0.6 或標準差≦0.5
「核心能力 A.能評估現有健康相關資料」、及其「次能力 1.能辨識多 元健康相關的資料庫」、「次能力 2.能運用健康相關資訊化的資源」、「次 能力 3.能確認各種不同來源之健康資料的適合性」、與「次能力 4.能選擇 符合健康需求與效益的資訊來源」的四分位差都為 0，標準差在 0.27-0.4 0 之間。
「核心能力 B.蒐集健康相關資料」、及其「次能力 1.能運用適當的 方法蒐集健康相關資料」、「次能力 2.能運用調查工具蒐集健康相關資料」、
與「次能力 3.能進行健康相關需求評估」的四分位差都為 0，標準差在
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0.19-0.36 之間。
「核心能力 C.能辨別促進或阻礙安適的行為」及「次能力 2.能辨識行 為是促進或阻礙健康」的四分位差都為 0.5，標準差為 0.47 及 0.48、及其
「次能力 1.能辨識影響健康行為的各種因素」的四分位差為 0，標準差為 0.36。
「核心能力 D.能辨識促進或阻礙健康教育過程的因素」及「次能力 1.能確認可運用的健康教育服務範圍」的四分位差都為 0，標準差都為 0.27、
及「次能力 2.能辨識健康服務不足與重複處」的四分位差為 0.5，標準差 為 0.45。
「核心能力 E.能依據所得資料來評估健康教育需求」及其「次能力 1.能分析需求評估資料」及「次能力 2.能根據分析結果來決定需求之優先 順序」的四分位差為 0，標準差為 0.19-0.27。
以上題項四分位差在 0-0.5 之間，標準差在 0.19-0.48 之間，為高共 識程度。
（2）中共識：四分位差介於 0.6（含）至 1 之間；或標準差≦1
核心能力 B.的「次能力 4.能採行適當的方法測量改善健康狀態的能 力」的四分位差為 0，標準差為 0.70，為中共識程度（見表 4-28）。
綜合以上第二回合任務Ⅰ核心能力與次能力的適切性在非常適切程 度、一致性在中高共識程度以上。
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三、任務Ⅱ 核心能力與次能力 （一）統計分析
1.適切程度：
（1）非常適切：平均數≧4.5 或眾數為 5
「核心能力 A.能邀請民眾和組織參與計畫方案」的平均數為 5、及 其次能力「1.能確認健康教育計畫的對象」的平均數為 5、次能力「2.
能引導對健康教育計畫有影響力或被影響者的參與」的平均數為 4.85、
次能力「3.能獲得參與健康教育計畫者的承諾」的平均數為 4.92 與次能 力「4.能發展計畫以促進具有共同利益的衛生機構和組織間的合作」的 平均數為 4.73。
「核心能力 B.能運用資料分析結果和社區組織的原理來擬訂健康 教育計畫」的平均數為 5、及其「次能力 1.能運用資料分析結果來擬訂 健康教育計畫」的平均數為 5、「次能力 2.能運用社區組織原理來擬訂 健康教育計畫」的平均數為 4.96、「次能力 3.能將健康教育整合於現有 衛生計畫中」的平均數為 5 與「次能力 4.能和參與健康教育計畫者溝通 以瞭解其需求」的平均數為 4.69。
「核心能力 C.能擬訂具體且可評量的計畫目標」平均數為 4.96，及 其「次能力 1.能設計適當而有發展性的介入計畫目標」的平均數為 4.81、
「次能力 2.能發展具體與可達成的目標」的平均數為 4.62。
「核心能力 D.能為健康教育實務工作發展出具邏輯性的範圍和次
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序」平均數為 4.77，及其「次能力 1.能決定健康教學計畫所需的健康資 訊」的平均數為 4.81、「次能力 2.能選擇有關健康教育議題或方案的參 考資料」的平均數為 4.85。
「核心能力 E.能選擇可達成健康教育目標的適當策略」的平均數為 4.88 及其次能力「1.能分析不同團體對科技、方法和媒體的接受程度」
的平均數為 4.96、「次能力 2.能根據健康教育提出相對應之活動方案」
的平均數為 4.92。
「核心能力 F.能評估影響實施健康教育的因素」平均數為 5，「次 能力 1.能確認推動健康教育計畫所需資訊及資源的可獲性」平均數為 4.88、「次能力 2.能確認健康教育計畫執行上的障礙」的平均數為 4.85。
以上題項平均數在 4.62-5 之間，眾數均為 5，為非常適切程度。
2.一致性之共識程度
（1）高共識：四分位差＜0.6 或標準差≦0.5
「核心能力 A.能邀請民眾和組織參與計畫方案」的四分位差為0，標 準差為 0、及其次能力「1.能確認健康教育計畫的對象」的四分位差為 0，
標準差為 0、次能力「3.能獲得參與健康教育計畫者的承諾」的四分位差 為 0，標準差為 0.27 與次能力「4.能發展計畫以促進具有共同利益的衛 生機構和組織間的合作」的四分位差為 0.5，標準差為 0.45。
「核心能力 B.能運用資料分析結果和社區組織的原理來擬訂健康教 育計畫」的四分位差為 0，標準差為 0.36、及其「次能力 1. 能運用資料分
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析結果來擬訂健康教育計畫」的四分位差為 0，標準差為 0.36、「次能力 2.能運用社區組織原理來擬訂健康教育計畫」的四分位差為 0，標準差為 0.19、「次能力 3.能將健康教育整合於現有衛生計畫中」的四分位差為 0，
標準差為 0.36 與「次能力 4. 能和參與健康教育計畫者溝通以瞭解其需求」
的四分位差為 0.12，標準差為 0.61。
「核心能力 C.能擬訂具體且可評量的計畫目標」的四分位差為 0，標 準差為 0.19，及其「次能力 1.能設計適當而有發展性的介入計畫目標」
的四分位差為 0，標準差為 0.49、「次能力 2.能發展具體與可達成的目 標」的四分位差為 0.12，標準差為 0.89。
「核心能力 D.能為健康教育實務工作發展出具邏輯性的範圍和次 序」的四分位差為 0.12，標準差為 0.43，及其「次能力 1.能決定健康教學 計畫所需的健康資訊」的四分位差為 0，標準差為 0.49、「次能力 2.能選 擇有關健康教育議題或方案的參考資料」的四分位差為 0，標準差為 0.46。
「核心能力 E.能選擇可達成健康教育目標的適當策略」的四分位差為
「核心能力 E.能選擇可達成健康教育目標的適當策略」的四分位差為