性別與家庭社經地位與社會行為的關聯

男生女生大不同，在社會行為中也是如此，不知是不是過去的刻

板印象僵化了男生處理人際關係的方式，還是女生天生就比較擅長人 際關係的處理呢？以下就國內外探討性別對社會行為之相關研究進行 歸納整理。

針對國中學生性別與社會行為的研究，Kurdek 和 Krile（1982）發 現國中女生在人際關係中，擁有較好的社交覺察能力，故較能表現更 多正向的社會行為，例如同理心，所以較受同儕的歡迎。Schiamberg

（1988）認為女生較重視個人人際關係，在處理人際關係上採取較親 和的方式解決，因此一般女生的社會能力較男生佳，同儕關係也較好。

研究發現國中青少年同儕關係中，女生優於男生，因為女生表現出更 多利社會行為（邱招婷，2002；涂秀文，1999）。石培欣(2000)以同儕 關係問卷調查國中男女學生的同儕關係與性別之關聯，男女生的平均 分數有顯著差異，國中女生的同儕關係得分表現優於國中男生之得分，

因為女生花較多時間和精力處理同儕關係，而男生卻在同儕關係中較 女生更容易表現出負向的社會行為。林世欣(2000)利用「同儕關係量表」

請國中學生自評，以 Likert 四點量表來給分，量表內容包括「友誼」、

「社交焦慮」、「模仿」三個層面，女生的整體自評及整體他評同儕關 係都比男生好，研究顯示女生的同儕關係高於男性，女性較男性表現 較少負向的社會行為。Cheng (2009)提到男生之外顯攻擊行為分數明顯 高於女生，外顯攻擊中約 95％為男生，攻擊行為的多寡能預測青少年 的同儕拒絕。

針對幼兒性別與社會行為的研究，Block(1983)的研究指出女生與 男生的社會行為表現會有所不同，例如男生比女生有更多攻擊行為、

男生也較女生容易表現不當的社會行為。吳承珊（2000）使用游淑芬 的兒童社會行為量表，對象為幼兒園大班幼兒，研究顯示女生的利社 會行為多於男生，而攻擊和分心行為則男生多於女生。林惠雅（2008）

研究學齡前幼兒性別與社會能力之的關係，研究發現女生的社會能力 優於男生。

針對國小學童性別與社會行為的研究，顏秀真(2000)使用同儕評量 法探討性別與社會計量地位的關係，對象為國小一年級的學童，發現 女生比較容易被同儕提名為受歡迎者，男生容易被提名為被拒絕者，

且其研究指出男生比女生更容易表現反社會行為。林雯菁(2001)以 929 位國小四～六年級學童為對象，發現男生比較容易被歸為受歡迎及被 拒絕的地位，亦發現學小高年級的男生比女生更容易表現反社會行為，

女生的社交能力較男生佳。陳美芝(2005)、黃大峰(2006)和郭玉燕(2006) 皆以國小學童為研究對象。可發現針對國中學生性別與社會行為的研 究數量最多，其次為國小學童與幼兒，亦可發現以上研究結果均顯示 女生的利社會行為較男生為佳。

綜合以上文獻，可歸納出（一）男生較女生更容易表現出負向的 社會行為；（二）女生在處理人際關係時，表現較多正向的社會行為；

（三）女生較擅長處理人際關係，擁有較好的社會能力。因此，可發 現性別是與社會行為相關的其一變項。

貳、家庭社經地位與社會行為的關聯

家庭社經地位最直接影響的就是學童的物質生活，以下就國內外 探討家庭社經地位對社會行為的相關研究進行歸納整理。

針對國中學生家庭社經背景與社會行為的研究，簡茂發和朱經明

（1982）針對國中一、二年級的學生研究其同儕關係，研究結果顯示 家庭社經地位與同儕關係有顯著正相關，進而影響國中學童的社會行 為表現。Brown（1989）的研究指出國中學生的家庭社經地位、種族，

對其同儕關係是有所影響，社經地位低容易被同儕拒絕，落入拒絕組 的學童可能出現心理健康問題、低成就、暴力、輟學等行為問題。針 對幼兒家庭社經背景與社會行為的研究，鄒啟蓉 (2000)研究發展遲緩 的幼兒的社會行為表現，使用自編的學齡前兒童社會行為評量表，研 究結果發現低社經地位的幼兒，表現較多分心、過動的負向社會行為。

針對國小學童家庭社經背景與社會行為的研究，簡茂發（1983）

在探討 228 名國小四～六年級學童的同儕關係，研究發現家庭社經地 位對學童的同儕關係成正相關，表示家庭社經地位越高者，其學童同 儕關係更佳。王柏壽（1989）的研究針對國小學童使用同儕接納評定 量表、教師喜愛評定量表、兒童社交能力問卷，其研究發現由於家庭 社經地位的差異，學童的物質生活也不同，導致其價值觀念的差異，

低社經地位的學童因為物質生活較差，導致表現出退縮的行為。徐慶 娟（1996）以國小三、五年級學童為對象，以 Coie 和 Dodge(1988)的 社會計量法評量學童在班級中的同儕社會地位，其研究結果發現兒童 同儕地位與家庭社經地位有顯著差異，社經地位高的學童，受到同儕 歡迎，擁有較好的社會能力。羅瑞玉（1997）使用國小學生利社會行 為調查表，研究國小中高年級學童的利社會行表現，其研究結果發現 家庭社經地位中上的學童比社經地位中下的學童，表現較多的利社會 行為。Keiley 等人（2000）研究結果顯示，來自低社經地位的學童，

其負向社會行為明顯多於來自高社經地位的學童，家庭社經地位是可 預測未來問題行為（例如攻擊行為）的因素之一。蔡其螢（2004）探 討國小中年級學童的同儕關係，研究發現高社經地位的學童顯得較積 極自信、社交能力較佳、人際關係較好，故就受到同儕的歡迎。盧國 良、肖雄、姚慧（2013）根據其研究小學三年級與八年級偏遠地區的 學童，其家中經濟狀況幾乎都不佳，相較於非留守的學童（住在市區，

父母經濟程度較高）產生較多負向的社會行為（注意力不集中、不負 責任、蹺課翹課…）。另外亦可發現家庭社經地位與社會行為的相關研 究，對象為國小學童的研究比對象為國中學童、幼兒的研究，數量明 顯較多。

綜合以上文獻，可歸納出（一）高社經地位的學童，擁有較好的 社會能力，亦擁有較好的人際關係；（二）低社經地位的學童較容易表 現負向的社會行為。可以發現家庭社經地位是影響學童人際關係與社 會行為表現的指標之一，故將家庭社經地位列為其中的一個變項加以 探討。

小結

綜合本章諸多文獻資料，均顯示出眾多的因素皆有可能影響學童 的社會行為，除了第二章文獻探討中提及的三個變項（同儕社會地位、

小一體型、學業成就），亦要考量學童的個別差異，其背景因素（性別、

家庭社經地位）也是關鍵的一環，諸多的因素當中，哪些因素對學童 目前社會行為較有解釋力？本研究將以此五個變項，探究其與社會行 為之關聯性。