第二章 文獻探討
第三節 性態度相關研究
第三節 性態度相關研究
一、性態度的意涵性態度指的是一個人以主觀及客觀的態度對「性」所具有的看法與 作法（陳俐君，2002），所以性態度所包含的向度甚廣以及多樣化。性態 度是指對「性」的訊息所持的看法及做法，包括對「性」所持有的情緒 成份與行動趨向（羅憲哲，2007）。對青春期中的青少年，如果沒有正確 的引導，接收了錯誤的訊息，就會產生錯誤的觀念，導致錯誤的行為。
不正確的性態度，造成偏差的性行為，將會帶給青少年本身及社會很大 的困擾（江過，2002），而影響性態度的因素很多，如性別、年齡、宗 教信仰、人種、居住地、感情深淺、父母教育程度、父母職業、社經地 位等。性態度也由社會化而來，即父母的管教、社會的禮俗、大眾傳播 的訊息及同儕的互動，都可能影響性態度(李秋霞，2002)。
二、性態度之相關實證研究
（一）國內研究
陳俐君（2002）調查研究台北市六所高中，四所高職的學生的性態 度，發現高中職學生的性態度因性別、學校別的不同而有顯著差異，但
卻不因年級別之不同而有顯著差異，更進一步發現研究樣本之性態度與 其人際自尊、深層性行為有顯著正相關。晏涵文、劉潔心與李思賢（2001）
調查台灣地區國小五年級、國中二年級、高中二年級及大學二年級共四 共年齡層的學生在愛滋病衛生教育之成效評價及教育需求研究中，在愛 滋病態度方面，研究結果顯示各級學生的分數皆屬偏正向的態度；在性 別因素中，各級學生皆是女生態度表現優於男性；在家庭社經地位因素 中，各級學生皆是社經地位高者優於低社經地位者；學業成績愈佳者，
其態度得分也愈佳。
吳雅雯(2004)以台南縣高中職學生為對象，研究發現來自單親家庭 的學生比來自雙親家庭的學生，其性態度較為開放。國內外探討此議題 的研究亦相當眾多，社經地位越高的父母，因教育程度較高，接收各類 的訊息也較多，因此教養子女時比較持積極、溝通的方式；反之，社經 地位越低的父母，因受到口語表達及溝通能力的限制，在教養子女上偏 向以指導、命令的方式(連惠君，2000)。
林英豪(2006）調查嘉義以南日間部五專學生性知識、性態度與性行 為研究顯示，在性態度方面：南部地區大專男生不論在婚前性行為、自 慰、表達親密行為、虛擬性愛等方面的態度都比女生所佔的比率高。而 其性態度會因性別、年級、科別、居住地不同有顯著差異。古易儒（2001）
以台南地區公私立高職學生作為對象的研究中，則指出對色情網站的態 度愈開放的高職學生，其性態度愈開放；且「對色情網站的態度」是影
響「高職學生性態度」的因素。
陳政豪（2007）發現，高雄市與嘉義市高中職學生，有71.1%曾接觸 過網路色情，而接觸過網路色情愈多者，性態度愈開放。李惠卿（2007）
也指出媒體性報導的效應，對成長中宜蘭地區的高職學生「性態度」養 成具有顯著的影響。
晏涵文、劉潔心與馮嘉玉（2009）研究發現，高中職生在異性網友 交往方面曾與網友真正成為男女朋友者約一成；曾經嘗試過網路虛擬性 愛者，有7.5%。有網路交友經驗的青少年中，曾與異性網友見面約會者 佔19.2%；有2成左右學生曾與網友建立虛擬夫妻或男女朋友關係。影響 青少年與現實結識之異性朋友及異性網友婚前性行為開放度最主要的因 素分別是「婚前性行為容許度」與「交往主動性」。李明蘭（2009）指 出青少年性態度認同程度相當高，而接觸性相關訊息或媒體色情資訊大 多以尋求刺激、好奇為主，主要來源以網路為主，而青少年性態度會因 性別、學習階段以及父母親管教方式不同而有差異。
（二）國外研究
自1960年代以來，研究人員一直在探討媒體對兒童及青少年的影響，
對處於現今這資訊爆炸的社會更顯重要 (Strasburger, 2007) 。根據凱塞家 庭基金會 (Kaiser Family Foundation) 發佈的新研究報告指出美國青少年 每天花三分之一的時間於各類型的傳播媒體，包括電視、電玩遊戲、音 樂及電腦。青少年使用在電腦、社群網站、電玩遊戲等「新媒體」上的
時間不斷增多，而其用在電視、刊物和音樂等「舊媒體」上的時間也未 減少。由於每次在同一時間內使用多種媒體，他們能夠在每天的等量時 間內接觸更多的媒體內容 (Rideout等人, 2010) 。青少年儼然已將傳播媒 體成為除了同儕、家庭、學校體制之外，取得性相關資訊的一大管道 ( Borzekowski & Ricker, 2001 ; Rideout , 2001 ) 。
電視和電影媒體對性的態度，可能是造成青少年早期性交、多重性 伴侶、對保險套和避孕的消極態度及青少女懷孕的關鍵因素 ( Brown &
Newcomer, 1991) 。與傳統的色情書刊相比，曝露於網絡色情已被證明對 青少年性態度更具影響力 ( Lo &Wei, 2005) 。
Somers (2011) 對來自市區與郊區 406 位 12 至 18 歲非裔美國人、白 人、西班牙裔美國人進行性態度與性行為調查研究發現，年齡會影響青 少年對性的態度，青少年年齡越大接受廣泛性相關的訊息，對性的態度 也更複雜。Lo 與 Wei (2005) 調查國高中生的研究，發現愈常接觸色情資 訊者愈認為婚前和婚外性行為是可以接受的，並較願意嘗試婚前性行為，
也發現接觸網路色情相較於其他接觸種類（包括一般的媒體接觸、傳統 的色情接觸，如書籍和影片）對於婚前性行為的態度有更強的相關，亦 指出青少年接觸網路色情愈多，性道德態度也愈開放。男性比女性性態 度更加開放與自由 (DeGaston 等人, 2005 ; Zimmer & Helfand, 2008) ，並 對於婚前性行為持較寬容與認可的態度 (O'Donnell 等人, 2005)。
Peter 與 Valkenburg (2009)對 13-18 歳 471 個荷蘭青少年所做的網路
調查則發現，收看網路色情頻率愈高的青少年，對於性抱有輕視的態度，
且男性比女性更相信網路色情的內容，青少年相信網路色情內容的程度 也會影響性態度。
三、個人背景變項與性態度之相關研究
綜合上述國內外文獻，變項上結果可歸納為：
（一）性別
許多研究發現性別對男女生的性態度有顯著差異(李怡玲，2001；吳 雅雯，2004；林英豪，2006；晏涵文、劉潔心、李思賢，2001；陳俐君，
2002)。陳芬芳(2008)則指出高中職學生的性態度傾向於積極正面，且男 生的性態度比女生開放。女性大學生的性倫理態度也高於男性大學生(江 雅芳，2007)。不管是國高中生抑或大學生，男生都比女生更採
遊戲和奉獻的愛情態度(李怡玲，2001；沈利君，2001；陳金英、馬祖琳，
2003）。
（二）年級
林英豪（2006）不同年級之性態度有顯著差異。李明蘭（2009）對 國中及高中職學生媒體色情經驗與性態度研究顯示，在性態度量表方面，
高中職學生高於國中學生，高職學生又高於高中學生。
（三）家庭社經地位
根據社會學習論與符號互動論的觀點，「家庭」是個人社會化歷程 的重要機構，父母乃是個人社會化中的「重要他人」，個人乃經由「觀
察學習」與「模仿」父母的態度、價值與行為來型塑自己的態度、價值 與行為；父母亦是社會化中的「基本團體」，是個人「角色扮演」的楷 模。父母與子女間在討論與「性」有關的問題時，傳遞的是價值與態度，
而非知識或事實。故家庭可能並非性資訊的最佳來源，卻是價值與態度 的重要來源 (Fisher, 1986)。因此，父母因素對青少年性態度的形成與改 變有相當大的影響(吳雅雯，2004；晏涵文等人，2001；連惠君，2000；
羅樊妮，2004)。
（四）接觸色情媒體經驗
各種傳播媒體交互著影響青少年的性態度，包含色情及錯誤兩性觀 念等問題。而青少年接觸兩性以及色情相關資訊最主要原因仍為好奇以 及尋求刺激。若經常接觸情色相關的畫面與話題，會型塑許多不實的認 知，他們會認為性行為是年輕人很普遍的活動，且傾向於婚前與婚外性 行為（Lo &Wei , 2005；O'Donnell 等人, 2005；林育妃，2004；吳翠珍，
2000；陳俞霖，2003；蔡春美等人，2002；蔡春美，2011；羅文輝，2005）。
古易儒（2001）與Peter & Valkenburg (2006) 亦顯示對色情網站的態度愈 開放的青少年，其性態度愈開放。