社會文化因素

現代社會問題產生的根源和背景，通常不是單一的原因，而是複雜 的多種因素，有人口的、心理的、社會的及文化的因素影響，當這些因 素失調或變異，即產生社會問題。

宋鎮照（1997）將其中社會因素分為三面向，分別為(1)社會面因素，

包括家庭結構改變、教育、都市化、婚姻失調、階層等。(2)經濟面因素，

如財富不均、貧窮、失業、疾病等。(3)政治面因素，貪腐腐敗、黨爭、

政權分配、暴亂等；文化因素則包括因享樂主義、物質主義、拜金主義 和資本主義價值影響，促使傳統和現代價值間產生失調和差異。劉電之 (2006)則認為社會文化因素是由物質文化、精神文化和行為文化構成，

包含文化傳統及大眾媒體兩大面向，而這些因素並非獨立存在，彼此間 有密切的關係。

正處於身心發展關鍵期的青少年們，最容易受週圍不良環境的影響，

因此關注青少年性知識、態度、行為問題時，社會文化因素已成為必須 加以思考的重要關鍵。

探討青少年性知識、性態度與性行為與社會文化因素的研究如下：

彭玉章、蘇千田、呂淑妤、游伯村(2007)研究結果發現：在電子花 車、色情書刊、色情網站、清涼寫真集、色情光碟、鎖碼台、牛肉場及 色情電話之接觸經驗，皆有性別上之顯著差異。顯示青少年接觸色情資 訊的情形越來越普遍，且婚前性行為的認同及發生情形也持續增加中，

而同儕是影響青少年色情接觸及異性交往很重要的一個因素。

林惠生(2002)研究發現高中職及五專學生，有九成的男生及七成的 女生均已接觸過色情書刊及色情錄影帶或色情影片；有二成的男生，及 約一成的女生自述曾打過色情電話；而自己家或朋友、同學家則是青少 年學生接觸色情書刊、色情錄影帶或色情影片最多的場所，尤其是色情 錄影帶或影片，有六成左右的男生及女生均是在自己家中看的；伴侶親 密程度僅止於「喜歡」階段就有兩成五的男生及一成的女生會允許發生 婚前性行為，而伴侶親密程度達到「相愛」階段時，就有會有四成的男 生及二成五的女生允許發生婚前性行為；而學生有七成遇到與異性交往 困擾時會求助朋友和同學。

單玉安、鄭其嘉、孫鳳卿（2008）研究中發現：「與同儕討論性頻 率」方面，男生高於女生。從「同儕」、「正常媒體」與「色情媒體」

上獲得性訊息方面，男生多於女生。從「學校老師」獲得性訊息方面，

女生高於男生。從「家人」方面獲得性訊息，無性別差異。不同年級之

「與同儕間討論性頻率」方面，二年級高於一年級；從「學校老師」獲

得性訊息方面，一年級高於二、三年級；從「正常媒體」獲得性訊息方 面，三年級高於一年級。父母教育程度為「大學及以上」者比父母教育 程度為「高中職」者更常從「色情媒體」上獲取性訊息。

更由於現今臺灣隨著網路的發達，青少年自網路獲得性訊息的機會 大增，網際網路的盛行也成重要因素之一。行政院研究發展考核委員會

〔以下簡稱研考會〕（2009）發現臺灣 15-20 歲年齡層，平均上網率為 98.3%

以上、每週使用電腦天數為 5.3 天、每天平均上網時間為 3.5 小時，臺 灣青少年的日常生活已經與網路息息相關，舉凡休閒娛樂、交友、蒐集 資訊等都是利用網路在進行。

Lammers 等人(2000)調查美國 26,023 位 7-12 年級的學生（87.5%白 人，52.5%為男性），從正向的觀點來檢視防止青少年危險性行為產生的 因素，結果發現影響性行為發生之保護因素，除雙親家庭、高社經地位、

自我價值的肯定、師長和家人的關心等個人家庭背景因素外，也包含社 會文化因素之宗教信仰、社區環境品質等。

Ter Bogt (2010)對 480 位 13 至 16 歲的荷蘭籍學生，進行媒體娛樂(電 視、音樂風格/音樂電視、網路)對青少年性態度的影響調查，研究發現 青少年對電視網路音樂等暴露與喜好，皆會影響其性態度和性別角色 發展，特別是當今流行音樂及色情內容。

研究顯示在視聽媒體普及化下，社會文化所扮演傳遞性別刻板印 象之角色與性態度，往往超過家庭或學校所帶來的影響 ( Peter &

Valkenburg , 2009；Ward & Friedman , 2006 )

第二節 性知識相關研究

性知識是指個人對於有關性的知識瞭解的正確程度(林秀娟，1998)。

張春興（1998）認為，從狹義的角度來看，性知識包含了衛生的知識、

性器官的構造、生育的原理等和生理方面相關的知識。陳明月（2000）

則認為，廣義的觀點來看，性知識包括生理上的知識、對兩性關係的正 確觀念、性別角色的心理發展、對婚姻家庭的認識、和異性交往的能力 等範疇。綜合上述可知，性知識係指一個人對於與性相關知識的認知正 確程度，其中又包含性生理、性心理、性社會及性心靈等促進性健康之 知識。

二、性知識之相關實證研究

（一）國內研究

晏涵文、劉潔心與李思賢（2001）調查台灣地區國小五年級、國 中二年級、高中二年級及大學二年級共四共年齡層的學生在愛滋病衛生 教育之成效評價及教育需求研究中，在愛滋病知識方面，研究結果顯示 大專生知識得分（平均0.85）優於高中生（平均0.79），高中生的知識 得分優於國中生（平均0.68），國中的知識得分優於國小學童（平均0.38）， 其國小學生在愛滋病知識上，有嚴重不足的情形；在性別因素中，國小 學童與國中生其性別對愛滋病知識得分未有顯著差別，高中生中，女性

知識得分則優於男性，在大專生中，男性知識得分優於女性；在家庭社 經地位因素中，國小、國中、高中與大專，愛滋病知識得分皆是社經地 位高者優於低社經地位者；在學業成績因素中，學業成績愈佳者，其知 識得分也愈佳；資訊管道接觸愈豐富者其知識得分愈高。

顧英華（2005）探討中部地區國、高中學生目前愛滋病知識與對愛 滋病態度的現況，發現在愛滋病知識方面，分數表現在年集中為高中高 於國中、家庭社經地位愈高的高中及國中學生，其愛滋病知識得分皆愈 高。

林英豪（2006）調查嘉義以南日間部五專學生性知識、性態度與性 行為研究顯示，在性知識方面：南部地區大專女生的性知識較男生為高，

其性知識的來源多以同學及朋友居多，其次是學校。性知識會因年級、

科系、父親教育程度與居住情形有顯著差異。

鄭九禎（2006）在高中學生就讀科別、性別對性知識及避孕態度的 影響與家長態度之比較研究中，在性知識方面發現：男、女生傾向比較 清楚和自己性別相關的性知識，男生比較了解保險套避孕法，女生比較 了解女生的避孕法及墮胎風險。職業科學生比較了解從事性行為的避孕 知識，一般高中學生比較了解避孕失敗後的知識。女生避孕知識在一般 高中與職業科的程度不同，可能因為一般高中女生對於未來學業期望比 較高，會避免性行為及其負面結果，傾向讓自己會發生婚前性行為的機 會較低，因此沒有很強的動機想要獲得避孕知識。

羅于惠等人（2008）研究發現：桃園地區高職學生性知識平均答對 率為56.4%。二年級答對率最高，其次是三年級，一年級的最低；女生答 對率顯著高於男生。曾櫻花等人（2009）調查也發現青少女性知識得分 普遍偏高，但生殖生理、避孕與墮胎的認知較缺乏。顏靜虹（2011）探 討國中學生的個人背景變項與其性知識、性態度、性行為之關係，顯示 臺北市國中生性知識程度普遍尚可，男女生在性知識上有微小幅度差異 存在，男生分數皆低於女生，但皆未達顯著差異。

高淑貞與黃以文（2004）研究指出青少年性教育除了學校有限課程 教導外，使用網路取得相關性資訊與答案乃是現今青少年取得性知識的 趨勢。青少年上網提問的主要八大關注性相關主題，分別是性生理、性 發展、自慰、避孕與懷孕、性別取向、兩性問題、性相關資訊、以及一 般生活議題。另外也發現青少年對於個人生理性方面的疑問仍是其最主 要關注的層面。而性傳染疾病、性虐待、文化與社會是性教育者強調但 網路青少年較忽略的議題。因此如何在課程中提供青少年更多元的性教 育資訊及辨別網路資訊的正確性知識成為重要課題。

（二）國外研究

Measor ( 2004 ) 調查 1984 年、1998 年及 2003 年三個世代青少年對 性教育的觀感，研究顯示性別影響了青少年接受性知識的態度，在家庭 中，男孩和女孩也會以不同的學習方式去接收性知識。

Susanne, Christineg, Jacqueline, 與 Nina ( 2010 ) 在德國進行了一項

人類乳突狀瘤病毒的性知識和疫苗的接受程度問卷調查，對象為 18 到 25 歲六所職業學校的學生，研究顯示大部分的女性和男性知道子宮頸癌的 疫苗，但只有一半的女性和四分之一男性有聽過人類乳突狀瘤病毒，並 認為只有女性會感染 HPV 病毒，青少年的性知識女性高於男性但仍顯不 足。

Agius等人 ( 2010 )調查1997年至2008年澳洲中學生性健康知識和 危險行為研究，其中自1997年、2002年、2008年中學生的人類免疫缺乏 病毒(HIV)及後天免疫缺乏症候群(AIDS)知識的得分呈穩定，性傳染疾病 相關知識則有上升趨勢，整體而言女性在知識分數的表現上較男性高。

另有研究指出愛滋病毒的知識與年齡、教育水平、社經背景、母親職業 及性經驗有關 ( Kayembe等人, 2008 ; Oladimeji & Fayemi , 2011 ) ，於發 展中國家，教育程度與性知識有關 ( Marquet等人, 1997 )，職業學校的學 生性知識程度較差，表現出較危險的行為 ( Berten &Van Rossem, 2009 ; Godeau等人, 2008 ) 。

三、個人背景變項與性知識之相關研究

綜合上述國內外文獻，變項上結果可歸納為：

綜合上述國內外文獻，變項上結果可歸納為：