第四章 研究結果與討論
第三節 學生接受繪本情緒教育課程的結果
本節主要在探討實驗組學生接受研究者自編之繪本情緒教育課程的結果。研 究者先依不同研究工具來呈現研究結果，再針對結果做進一步分析討論。
壹、研究結果
實驗組學生於課程結束後，需填寫心情日記、學習單及課後意見調查表，研 究者整理分析學生填答資料，藉以了解實驗組學生接受繪本情緒教育課程的結 果。以下依照不同的研究工具來呈現研究結果：
一、心情日記
研究者自編之心情日記(見附錄二)，提供實驗組學生在學習期間記錄每日情 緒狀況、影響情緒事件及處理情緒方式。課程結束後，研究者整理實驗組學生紀 錄，分別依每週情緒狀況、影響情緒事件及處理情緒方式來說明研究結果。
(一)每週情緒狀況
研究者以每週為單位，統計出學生在實驗期間每週情緒狀況良好天數之人數 分配統計表如表4-27。由表4-27得知：進行實驗組在各週情緒狀況良好天數之人 數分配之檢定，所獲得之χ2值分別為24.00、29.48、38.84、36.26、36.90、25.29、27.87 及48.19，均達到顯著水準(p <.01)，顯示實驗組情緒狀況良好天數之人數分配在各 個選項上有顯著差異，其中以天天都是好心情的人數最多，各週的人數分布在 14-21人，除了第一週的人數未過全體之50%，其餘各週的人數都超過全體之50%。
至於比較男、女生情緒狀況良好天數之人數分配百分比是否相同時，發現實 驗組男、女生在各週的χ2值分別為2.38、2.07、1.71、9.04、.04、4.05、4.90、1.77， 各項均未達顯著差異(p >.05)，顯示男、女生情緒狀況良好天數之人數分配百分比 一致，並不因為性別不同而有所差異。
表4-27
(二)影響情緒事件
進一步了解影響實驗組情緒的事件有哪些？以下依據受試者產生之正負向 情緒來說明：
1.引發正向情緒的原因：
(1)做自己喜歡的事─例如：吃愛吃的食物(如：甜湯、冰棒……)、從事喜 歡的活動(如：玩電動玩具、玩遊戲、爬山、跑步、逛大賣場……)、和喜歡的人 相處(如：和爺爺聊天)。
S10：今天的營養午餐很好吃。(S10─D100/01/10) S25：去三媽臭臭鍋吃火鍋和冰淇淋。(S25─D100/01/07)
S27：可以玩遊戲。(S27─D99/12/31) S4：玩電動玩具。(S4─D99/12/25)
S1：爺爺來看我，我和爺爺聊天。(S1─D100/01/11) S32：我和很多朋友一起玩紅綠燈。(S32─D100/01/05)
(2)作業少：老師規定的作業比較少時，就不用花太多時間去寫功課，有更 多屬於自己的時間，較輕鬆自在。
S26：作業很少。(S26─D99/11/16)
S29：今天老師出的功課很少，我可以很快寫完。(S29─D100/01/10)
(3)得到讚賞與獎勵：表現良好(如：考試成績優異)，獲得師長的口頭獎勵 或物質獎勵。
S3：有人讚美我，說我很有禮貌。(S3─D99/10/27)
S32：今天的小考考了100分，媽媽稱讚我。(S32─D100/01/07)
2.引發負向情緒的原因：
(1)被別人打罵或取笑─例如：事情沒有做好，被師長責備處罰、和同學衝 突，被同學打罵取笑……等。
S24：跟同學吵架。(S24─D100/01/03) S8：老師責怪我不守秩序。(S8─D99/10/28)
(2)不能做自己想要做的事─例如：下雨不能出去玩、被師長處罰不能玩、
玩到正起勁，被打斷……等。
S21：因為下雨，所以不能騎腳踏車。(S21─D100/01/03) S19：功課沒寫完，不能去爬山。(S19─D99/11/20)
(3)自己或別人沒有做好事情─例如：下棋一直輸棋、玩保齡球，沒有擊倒 球瓶、同學不合作，輸了比賽、功課寫很慢、考試成績不理想……等。
S7：玩保齡球，沒有擊倒球瓶。(S7─D99/10/27) S10：考試成績不理想。(S10─D99/11/11)
(4)被強迫做自己不想做的事─例如：寫功課、上才藝課、做家事……等。
S16：上鋼琴課。(S16─D99/12/01)
S22：功課很多，寫不完。(S22─D99/11/10)
(5)身體生病或受傷─例如：感冒、拉肚子、跌倒……等。
S2：一直發高燒。(S2─D99/11/09) S13：肚子痛。(S13─D99/11/04)
(三)處理負向情緒的方式
研究者整理實驗組處理負向情緒的方式，發現受試者面對不同的情境，所採 取的處理方式會有所差異，以下依據不同情境說明處理方式：
(1)被別人打罵或取笑時，最常用的方式是深呼吸，冷靜情緒；被師長責備 處罰時，則通常是自我檢討、下次不要再犯錯；至於和同學衝突時，則是跟老師 報告，請老師處理……等。
S24：(跟同學吵架。)報告老師，請老師處理。(S24─D100/01/03) S8：(老師責怪我不守秩序。)下次要努力改善。(S8─D99/10/28)
(2)不能做自己想要做的事時，最常用的處理方式為轉移目標，想想其他開 心有趣的事。
S21：(因為下雨，所以不能騎腳踏車。)先做其他的事，等到天氣好了再去騎。
(S21─D100/01/03)
S19：(功課沒寫完，不能去爬山。)趕快寫完，明天就可以去了。
(S19─D99/11/20)
(3)自己或別人沒有做好事情時，處理的方式有：找出原因，下次努力改善。
S7：(玩保齡球，沒有擊倒球瓶。)下次瞄準一點。(S7─D99/10/27) S10：(考試成績不理想。)下次要再努力一點。(S10─D99/11/11)
(4)被強迫做自己不想做的事時，處理的方式有：趕快把事情做完，才有時 間去做自己想做的事。
S16：(上鋼琴課。)趕快去練習。(S16─D99/12/01)
S22：(功課很多，寫不完。)趕快認真寫，就可以寫完。(S22─D99/11/10)
(5)身體生病或受傷時，處理的方式有：看醫生、吃藥、好好休息……等。
S2：(一直發高燒。)要定時吃藥，讓病趕快好。(S2─D99/11/09) S13：(肚子痛。)在肚子上擦藥。(S13─D99/11/04)
綜上所述，整理實驗組學生所紀錄之心情日記，可歸納出下列研究結果：學 生以每週情緒狀況以天天都是好心情的人數最多，當出現和自己需求一致的事件 時，會產生正向情緒，反之，則會產生負向情緒，而男、女生每週情緒狀況並沒 有顯著差異。引發學生負向情緒的原因多元，然而學生面對不同的情境，所採取 的處理方式也有所差異，絕大多數的學生處理的方式傾向積極正向。
二、學習單
依據學習單不同題目類型，分析整理實驗組學生填寫內容如下：
(一)負向情緒出現頻率
學習單「生氣從哪兒來」、「難過從哪兒來」及「害怕從哪兒來」(詳見附錄 三)的第一大題，旨在了解實驗組最近一個月中負向情緒出現頻率，研究者統計實 驗組填答結果，並進行χ2考驗，結果如表 4-28 所示。
表4-28 為22.23、17.55及10.44，除了害怕情緒未達顯著差異(p >.05)外，其餘均達到顯著 水準(p <.01)，顯示實驗組在最近一個月中生氣、難過情緒出現頻率有顯著差異，
以2-3天出現一次生氣或難過的人數最多。
進一步比較男、女生在最近一個月中，其負向情緒出現頻率各選項人數分配 百分比是否相同時，得知在生氣、難過及害怕情緒的類別中，所獲得的χ2值分別 為5.19、5.63、5.20，各項均未達顯著差異(p >.05)，顯示男、女生負向情緒出現 頻率並不因為性別不同而有所差異。
(二)負向情緒持續時間
學習單「生氣從哪兒來」、「難過從哪兒來」及「害怕從哪兒來」(詳見附錄 八～1、八～4、八～7)之第二大題，旨在了解實驗組負向情緒持續時間，統計實驗 組填答結果，並進行χ2考驗，結果如表 4-29 所示。
由表4-29得知：比較實驗組負向情緒持續時間各選項的觀察次數與期望次數 是否相符時，發現實驗組在生氣、難過及害怕情緒的類別中，所獲得的χ2值分別 為80.13、89.16及104.97，均達到顯著水準(p <.01)，顯示實驗組在負向情緒持續 時間有顯著差異，多數學生負向情緒持續的時間都不長，無論是生氣、難過或是 害怕的情緒，都只有持續一下子而已。
進一步比較男、女生負向情緒持續時間各選項人數分配百分比是否相同時，
在生氣、難過及害怕情緒的類別中，χ2值分別為2.06、.75、2.04，均未達顯著差 異(p >.05)，顯示男、女生負向情緒持續時間並不因性別不同而有所差異。
表4-29
實驗組在最近一個月中負向情緒持續時間人數
情緒持續時間及人數 負 向 情 緒
類 別 性別 一下子 1-2 小時 半天 一天 很多天 χ
2值
男 13 1 0 0 0
女 13 2 0 2 0
2.06 生氣情緒
小計 26 3 0 2 0 80.13**
男 13 1 0 0 0
女 14 3 0 0 0
難過情緒 .75
小計 27 4 0 0 0 89.16**
男 13 0 1 0 0
女 16 0 0 0 1
2.04 害怕情緒
小計 29 0 1 0 0 104.97**
**p <.01
(三)負向情緒產生原因
學習單「生氣從哪兒來」、「難過從哪兒來」及「害怕從哪兒來」的第三大 題旨在了解最容易引起學生負向情緒的原因。統計學生填答結果，並進行男、女 生人數百分比差異性考驗，結果如表 4-30、表 4-31 及表 4-32 所示。
由表4-30得知：最容易引起男生生氣的原因有「被別人打罵或取笑」(71.4%)、
「喜歡的東西被別人弄壞」(71.4%)、「不能做自己想要做的事」(57.1%)及「受到 不公平的對待」(57.1%)；最容易引起女生生氣的原因有「喜歡的東西被別人弄壞」
(70.6%)、「不能做自己想要做的事」(58.8%)；最容易引起實驗組生氣的前三項原 因依序為「喜歡的東西被別人弄壞」(71.0%)、「被別人打罵或取笑」(58.1%)及
「不能做自己想要做的事」(58.1%)。另有7位學生在其他欄填了答案，分別是：
「心愛的玩具被弄壞」、「搶電視看的時候」、「被推倒」、「別人都不理我」、「我在 複習功課，弟弟一直吵我」、「自己無緣無故被打」及「東西不見了」。
進一步進行引起男、女生生氣原因之百分比差異性考驗，Z值均未達到顯著 水準(p >.05)，顯示引起實驗組男、女生生氣情緒的原因沒有顯著差異。
表 4-30
實驗組學生生氣的原因
填答百分比(人數) 生氣的原因
男(n1) 女(n2) 合計(N) Z 值 自己或別人沒有做好事情 21.4%( 3) 17.6%( 3) 19.4%( 6) 0.27 被別人打罵或取笑 71.4%(10) 47.1%( 8) 58.1%(18) 1.37 被別人誤會 28.6%( 4) 47.1%( 8) 38.7%(12) -1.05 身體不舒服 0%( 0) 17.6%( 3) 9.7%( 3) -1.65 不能做自己想要做的事 57.1%( 8) 58.8%(10) 58.1%(18) -0.09 被強迫做自己不想做的事 14.3%( 2) 41.2%( 7) 29.0%( 9) -1.64 喜歡的東西被別人弄壞 71.4%(10) 70.6%(12) 71.0%(22) 0.05 別人和我意見不一樣 28.6%( 4) 35.3%( 6) 32.3%(10) -0.40 別人沒有尊重我 14.3%( 2) 23.5%( 4) 19.4%( 6) -0.65 受到不公平的對待 57.1%( 8) 35.3%( 6) 45.2%(14) 1.22 其他： 14.3%( 2) 29.4%( 5) 22.6%( 7) -1.00
由表4-31得知：最容易引起男生難過的原因有「被別人打罵或取笑」(78.6%)、
「受到不公平的對待」(57.1%)、「被別人誤會」(57.1%)及「失去心愛的東西」
(57.1%)；最容易引起女生難過的原因有「失去心愛的東西」(76.5%)、「被別人誤
會」(70.6%)、「被別人打罵或取笑」(64.7%)、「身體不舒服」(52.9%)及「沒有人 喜歡我」(52.9%)；最容易引起實驗組難過的前三項原因依序為「被別人打罵或取 笑」(71.0%)、「失去心愛的東西」(67.7%)及「被別人誤會」(64.5%)。另有3位學 生在其他欄填了答案，分別是：「親人去國外工作」、「圖畫得很醜」及「同學 不借我文具」。
進一步進行引起男、女生難過原因之百分比差異性考驗，Z值均未達到顯著 水準(p >.05)，顯示引起實驗組男、女生難過情緒的原因沒有顯著差異。
表 4-31
實驗組學生難過的原因
填答百分比(人數) 難過的原因
男(n1) 女(n2) 合計(N) Z 值 身體不舒服 28.6%( 4) 52.9%( 9) 41.9%(13) -1.37 親人或寵物死掉 35.7%( 5) 29.4%( 5) 32.3%(10) 0.37 沒有人喜歡我 35.7%( 5) 52.9%( 9) 45.2%(14) -0.96 被別人打罵或取笑 78.6%(11) 64.7%(11) 71.0%(22) 0.85 受到不公平的對待 57.1%( 8) 41.2%( 7) 48.4%(15) 0.89 不能去做想要做的事 42.9%( 6) 35.3%( 6) 38.7%(12) 0.43 自己或別人沒有做好事情 14.3%( 2) 17.6%( 3) 16.1%( 5) -0.25
被別人誤會 57.1%( 8) 70.6%(12) 64.5%(20) -0.78 失去心愛的東西 57.1%( 8) 76.5%(13) 67.7%(21) -1.15 知道別人可憐的遭遇 28.6%( 4) 29.4%( 5) 29.0%( 9) -0.05 其他： 7.1%( 1) 11.8%( 2) 9.7%( 3) -0.43
由表4-32得知：最容易引起男生害怕的原因有「做惡夢」(85.7%)、「覺得有 鬼或怪物出現」(64.3%)及「覺得自己或親人會死掉」(50.0%)；至於引起女生害 怕的原因非常多，表列各項引起害怕的原因，每項都有過半以上的女生勾選，其 中以「做惡夢」的比例高達88.2%；最容易引起實驗組害怕的前四項原因依序為
「做惡夢」(87.1%)、「覺得有鬼或怪物出現」(67.7%)、「覺得自己或親人會死
掉」(58.1%)及被別人欺負(打罵或取笑)(51.6%)。另有3位學生在其他欄填了答案，
分別是：「被媽媽打」、「零用錢被偷」及「功課不見了」。
進一步進行引起男、女害怕原因之百分比差異性考驗，發現在引起害怕情緒的各 項原因中，男、女生在「被別人欺負(打罵或取笑)」、「有動物靠近我」、「生 病時要打針吃藥」、「天氣不好(颳風、打雷等)」及「有陌生人靠近我」等五項 原因，Z 值達到顯著水準(p <.05)，顯示引起實驗組男、女生害怕情緒的原因有顯 著差異，面對同樣的情境，女生易產生害怕的情緒。
表 4-32
實驗組學生害怕的原因
實驗組學生害怕的原因