情緒與記憶的自動與控制處理機制

一般而言，對於情緒在儲存階段中對於自動與控制處理機制的影響，學者 們均認為情緒的刺激物相較起中性刺激物更能引發自動處理機制。然而，卻較少 針對情緒激越和價性的構面究竟何者是引發自動處理機制的關鍵抑或兩者之間 存有交互作用，有更進一步地討論(Kensinger, et al., 2007)。

有關於情緒激越構面之於自動處理機制的討論，可回溯到 Christianson(1992) 的早期知覺過程與晚期概念過程，他認為在早期知覺過程中情緒之於記憶的選擇 性效果為自動處理機制；而在晚期概念過程中，他則提出刺激後推敲，此階段則 為控制處理機制，情緒激越的刺激物能引起人們有意識地加以推敲，引發人們對 情緒事件的更多闡述。可惜的是，在 Christianson 的模式中卻未曾考慮價性構面 的影響。

在腦部造影的實驗方面，亦有許多關於情緒構面之於自動與控制處理機制

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的討論。例如在 Kensinger & Corkin(2004)的實驗中以 fMRI 檢視腦部在製碼情緒 刺激物的過程後發現，引發記憶的增強效果是由不同的認知和神經處理，透過理 解腦部的神經運作，有助於理解情緒激越和價性構面是如何增強記憶。她認為情 緒激越構面之於記憶製碼的效果，主要是依賴「杏仁核-海馬迴網絡」（amygdalar–

hippocampal network）所調節；情緒的價性構面則是透過「前額葉皮層-海馬迴網 絡」（cortex–hippocampal network）控制著其製碼過程。其中激越構面之於杏仁 核與引發情緒注意力捕捉的自動處理機制有關，價性構面之於前額葉皮層

（Prefrontal Cortex ,PFC）的激活和控制處理機制如推敲和覆誦（rehearsal）較有 關。

另一方面，以資源配置角度檢視情緒之於自動與控制處理機制的影響，大 部分的研究皆是採取第二任務的實驗方式；亦即讓受測者在觀看與記憶情緒刺激 物的同時或前後，給予受測者另外的任務，並依其任務表現檢視受測者對於情緒 刺激物的認知資源分配。例如，在 Kern 等人(2005)的實驗中，他們讓受測者在 觀看中性、正面、負面的高激越照片時進行聽覺數字追蹤（digit-tracking）的第 二任務，受測者必頇在觀看後回答是否有聽到三個連續奇數的數字。結果發現相 較起中性的刺激物，受測者在觀看同為高度激越的負面與正面情緒刺激物時都會 降低第二任務的表現，而正面又較負面表現更差。由此可知，處理情緒刺激物時，

需要更多的認知資源。

Most 等人以「快速序列視覺呈現」（rapid serial visual presentation, RSVP）

為第二任務的實驗，則有不同的結果。他們讓受測者在一系列照片之中尋找一張 倒置的風景或建築照片，結果發現，若倒置照片出現前的照片為負面的情緒刺激 物，則會干擾到對於倒置照片的辨識能力。換言之，負面情緒的刺激物的確會占 用較多的認知資源，以至於讓分配到目標物認知資源因而縮減；正面的情緒刺激 物亦同(Most, Chun, Widders, & Zald, 2005; Most, et al., 2007)。

然而，Lang 等人(2007)企圖探討電視中情緒性訊息是否會影響其認知資源

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多寡時，要求受測者必頇在觀看由不同價性和激越程度的情緒刺激物時，另外進 行聽到聲音頇盡速按鈕的第二任務，並於其後進行再認測驗。結果發現，在高度 激越的情形下，相較正面情緒刺激物，負面的情緒刺激物在第二任務表現較佳（反 應時間較快），低度激越的情形則相反，顯示負面高激越的情緒刺激物所耗用的 認知資源較少，

2.第二任務反應時間作為資源配置的測量

Lang(2000)提出刺激訊息過程的有限模型（limited-capacity model of motivated message processing，LC4MP），主張人類資訊處理的認知資源有限，因此在製碼、

儲存與提取的程序中，獲得較多認知資源配置的資訊將會排擠掉其餘資訊的資源。

其中，她使用了第二任務反應時間作為資源配置的測量方式。

所謂第二任務反應時間即是讓受測者在要求必頇專心處理主要任務（primary task）之外，另外給予第二任務並測量受測者對其的反應時間，例如讓受測者聽 到訊號聲響時盡速按鍵回應，從聲音出現到受測者按鍵回應之間的時間，即是其 第二任務反應時間。此種模式預測當主要任務耗費較多認知資源時，會導致個人 分配給第二任務的認知資源相對減少，造成個人第二任務的反應表現變慢、反應 時間增加(Lang, 2000; Lang, Bradley, Park, Shin, & Chung, 2006)。因此，當訊息內 容所需資源增加時，分配給第二任務的資源減少，第二任務的反應時間也會增 加。

3.小結

綜合以上所述，可以發現，（一）在製碼階段時，正負面的刺激物都比中性 的刺激物需要更多認知資源。

（二）在情緒刺激物的儲存階段，正負面刺激物依然會佔用其後出現訊息 製碼過程的認知資源。但其中激越程度的影響為何，不同激越程度對於正負面的 情緒刺激物是否會引發不同的處理機制，仍尚待釐清。

（三）無論是製碼或是儲存階段，情緒刺激物都會迫使人們提撥更多的認

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知資源對其做更進一步的處理，然而這些資源是用在何種記憶階段，以及其所引 發的是何種處理機制，則可透過進一步地記憶錯誤的類型加以檢視：首先，記憶 錯誤可分為「沒記到」和「記錯成其他事物」兩種類型，分別對應到再認以及線 索回想兩種記憶測驗，其中前者是針對製碼階段，亦即資訊是否被過濾進入其後 的記憶處理階段，後者則是可以檢視情緒刺激物是否會引發較多的推敲處理，使 得個人對於記憶的闡釋增加，記了更多未在情緒刺激物中出現的事物。第二，人 們以更多的認知資源對情緒刺激物做記憶上的處理是屬於有意識的控制處理機 制或是無意識的自動處理機制，可透過「記得-知曉判斷」加以檢視，若其回想 錯誤的事物是屬於「知曉」判斷，則可發現此種資源配置使屬於無意識的自動處 理機制所致，反之若記憶錯誤類型屬於「記得」判斷，則可判定其為控制處理機 制所致。由此我們沿伸出下列的假設與研究問題與實驗二的研究架構：

RQ3.1：情緒的激越和價性構面在資源配置上是否存在交互作用？

RQ3.2：情緒的激越構面在資源配置上是否存在主效果？

RQ3.3：情緒的價性構面在資源配置上是否存在主效果？

RQ4.1：情緒的激越和價性構面在回憶與熟悉歷程是否有交互作用？

RQ4.2：情緒的激越構面在回憶與熟悉歷程是否存在主效果？

RQ4.3：情緒的價性構面在回憶與熟悉歷程是否存在主效果？

RQ5.1：情緒的激越和價性構面在回想測驗中錯誤項目的資訊類型上是否 有交互作用？

RQ5.2：情緒的激越構面在回想測驗中錯誤項目的資訊類型上是否存在主 效果？

RQ5.3：情緒的價性構面在回想測驗中錯誤項目的資訊類型上是否存在主 效果？

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圖 5 實驗二研究架構