想像思考測驗之信效度研究

本研究採評分者間內部一致性及相關等，瞭解計分的穩定情形，以重測信度 瞭解受測者作答的穩定度；在效度方面，則分別以「新編創造思考測驗」、「未來 想像傾向量表」、「華─葛氏批判思考量表」等測驗或量表為效標，分析本測驗與 前揭工具之相關情形；最後以參加未來想像社團之學生為效標組，檢驗效標組學 生在本測驗之表現，是否高於一般高中學生，做為外在效度的指標。以下即分別 說明之。

壹、信度分析

一、評分者一致性信度

59

為了驗證測驗工具之信度，本研究請 3 位評分者根據研究者提供計分指標說 明，針對受試學生作品的超越現實以及圖像的鮮明進行評分，求得評分者信度。

各指標評分者間一致性 Cronbach's α值以及相關如表 4-7 。超越現實及鮮明的 評分者間 Cronbach's α值分別為 0.945 與 0.923；評分者間相關則分別為.858~.912 之間，以及.812~.909 之間，均十分良好。

表 4-7 各指標之評分者間一致性與相關摘要表

超越現實 鮮明

Cronbach's α 值 0.945 0.923

評分者間相關

評分者 1 0.858 0.812

評分者 2 0.912 0.909

評分者 3 0.893 0.846

二、再測信度

研究者於受試學校中選取一個班級 43 名學生進行再測，期間相隔一個月。

以相關分析獲得再測信度，如表 4-8 所示，超越現實為 r (41) = .555, p<.001，鮮 明為 r (41) = .320, p<.05，兩者均有顯著相關，惟屬於中度相關。然吳靜吉等人

（1998）編製「新編創造思考測驗」，再測相關亦僅介於.34~.60 之間，故考量時 間間隔、測驗特性，以及受試者本身配合再測的態度因素，這樣的再測相關尚屬 可接受。

表 4-8 想像思考測驗各評分指標之再測相關（n=43）

超越現實 鮮明

超越現實 .555^***

鮮明 .320^*

*p<.05 ^***p<.001

貳、效度分析

一、以其它測驗做為同時效度

為檢驗本研究所發展想像思考測驗的效度，分別以「新編創造思考測驗」、「未 來想像傾向量表」、「華─葛氏批判思考量表」做為同時效度的檢驗工具。結果如 4-9 所示。其中「超越現實」指標與「新編創造思考測驗」之各分測驗均有低度 到中度的顯著相關，介於.254~.447 之間；與「未來想像傾向」有臨界顯著的相 關（r (31) = .322, p =.71）及「批判思考量表」則無相關。另一方面，「鮮明」指 標與「新編創造思考測驗」無相關，與「未來想像傾向」有.478 的顯著相關，與

「批判思考量表」亦無相關。

表 4-9 想像思考測驗各評分指標之效標關聯效度

超越現實 鮮明

相關係數 n 相關係數 n

新編語文流暢 .405^** 61 0.212 61 新編語文變通 .414^** 61 0.170 61 新編語文獨創 .271^* 61 0.224 61 新編圖形流暢 .462^*** 68 0.149 68 新編圖形變通 .447^*** 68 0.152 68 新編圖形獨創 .380^** 68 0.160 68 新編圖形精進 .254^* 68 0.099 68 未來想像傾向 0.322^† 32 0.478^** 32 批判思考 -0.042 39 -0.001 39

*p<.05 ^**p<.01 ^***p<.001 ^†p<.08

整體而言，本測驗兩個指標當中，僅「超越現實」與「創造思考」有中等 程度的關連，另一個「鮮明」指標則與「創造思考」較無關聯，然而另一方面兩 種指標又同時與情意層面的「未來想像傾向」有關連，顯示本測驗的兩種指標測 量出來的結果，同時與創造思考及未來想像傾向都有一定程度的關聯，而且與未

61

來想像傾向更為接近。此外，兩種指標都與批判思考測驗結果無相關，而批判思 考是一種聚斂性思考，性質不同於想像思考為擴散性思考，故此一結果支持二者 有所區別。

二、以未來想像社團學生為效標組

在本研究的受試學生當中，有一個高中是以該校參加「未來想像社團」的 29 名學生受試，這些學生已經接受了一個學期（約 16 週）每週一節課（50 分鐘）

的未來想像課程，較其他受試學生有更多且更具系統的想像思考培訓經驗，故為 驗證本測驗是否具有實徵上的效度，本研究選取這 29 名參加未來想像社團的學 生做為想像思考測驗的效標組，與另外隨機挑選的 29 名受試學生做為對照組，

以獨立樣本 t 檢定進行「超越現實」與「精緻」分數的差異考驗，如表 4-10 所示。

結果發現，在超越現實方面，效標組與對照組採用變異數不同質之 t 檢定公式，

t (42.683) = 3.318, p=.002，前者顯著高於後者；在鮮明方面，效標組與對照組則 沒有顯著差異（t (56) = -1.236, p=.222）。

表 4-10 未來想像社團學生與一般高中生在各計分指標上的差異 t 檢定摘要表 評分指標 分組 n M SD t df p 超越現實 效標組 29 8.31 4.841 3.318 42.683 0.002

對照組 29 4.93 2.576

鮮明 效標組 29 2.72 0.797 -1.236 56.000 0.222 對照組 29 3.10 1.448

整體結果來說，效標組的高中生對想像思考測驗較其他對照組高中學生在超 越現實方面，前者顯著高於後者；在鮮明方面，效標組與對照組則沒有顯著差異。

顯示想像思考的超越現實力是可以透過訓練而增進的，而想像思考的鮮明力究其 原因，研究者推測，可能是想像的鮮明性與個人的繪畫能力有關聯，而個人繪畫

能力無法在短期之內有明顯提升，因此兩組在鮮明指標的得分上沒有明顯差異。

參、小結

本研究針對想像思考測驗進行效標關聯效度研究，假設「創造」、「未來想 像傾向」與「想像」有部分重疊的構念，與「批判思考」為不相關的構念，且受 過想像思考訓練之未來想像社團學生在想像思考測驗上表現較好。

在測驗方面，採用吳靜吉等人 (1998) 所編製之「新編創造思考測驗」與巫 宜錚 (2012) 所編製的「未來想像傾向量表」，作為「想像思考測驗」的相關構 念證據，結果為「超越現實」指標與「新編創造思考測驗」之各分測驗均有低度 到中度的顯著相關，且「想像思考測驗」及「批判思考量表」則無相關，顯示想 像思考的超越現實特性具有「創造」的構念，並以想像的「超越現實」構念為核 心，但亦顯示想像思考不完全同等於「創造」。另一方面，「鮮明」指標與「未 來想像傾向」有.478的顯著相關，與「新編創造思考測驗」及「批判思考量表」

則無相關，顯示想像思考的精緻特性與想像傾向具有某種程度的關聯，而與創造 性成分無關，可能是因為想像思考的精緻性著重在細節的表現，與想像傾向「情 節建構」向度上可能有關。

其次，以陳學志等人（2011）修訂之「華─葛氏批判性思考量表精簡版 WGCTA 中文版」亦做為「想像思考測驗」相關構念的證據，結果顯示無相關，可見兩者 是完全不同的構念。

最後，研究者以獨立樣本 t 檢定進行「超越現實」與「鮮明」分數的差異考 驗，以取得「接受未來想像課程(效標組)與未接受未來想像課程(對照組)高中學 生之比較」，驗證本測驗是否具有實徵上的外在效度，也就是與效標組差異方面 的證據，整體結果來說，效標組的高中生對想像思考測驗較其他對照組高中學生 在超越現實方面，前者顯著高於後者；在鮮明方面，效標組與對照組則沒有顯著

63

差異。上述三類效度的檢視，可印證想像思考與「創造」及「未來想像」的內涵 關聯高，與「批判思考」無關，且接受未來想像課程學生對於想像思考的超越現 實力較其他類科高。由此四種效標關聯效度的證據支持本測驗的構念。

65