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第伍章 回饋與反思
意見回饋
提案回饋
《倖存者情書》電影劇本創作，以分場大綱第三版交付提案口試。於 2019 年1 月 25 日下午兩點於傳播學院 309 教室，由創作者先進行 15 分鐘的簡報後，
邀請口試委員盧非易老師、陳明珠老師，針對創作論述及劇本分場大綱給予指點。
依逐字稿重新整理後，將詳細內容收錄於附錄三，並摘要兩位老師當日提供的寶 貴意見，條列如下：
（一）陳明珠老師意見
w 目前的分場大綱中，中間的插敘太多，主線因為插敘而顯得破碎。
w 整個故事的基調憂鬱而無奈，角色的行動力也不夠強。
w 目前催動故事的情節不夠多，比如搬家的時候，丟哪一件傢俱，可能 就是衝突的起點。
（二）盧非易老師意見
w 主角轉變的關鍵轉折是什麼？需要再思考。
w 貫串整部電影的「搬家」本身不造成衝突，成為一個進入B 故事的 入口，卻沒有引人入勝的「現在」情節。現在裘予欣這條「B 故事」
很豐滿，但觀眾看到的A 故事其實很單薄，
w 目前的角色功能太明確，使得人物設計太過於典型，可再深入設計。
w 目前的主角沒有一個可以說話的對象，可找一個可以讓主角說說心 裡話的對象或物件，讓主角的內在被聽見。
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讀劇回饋
本創作在進行到第六版時，於2019 年 5 月 20 日下午五點，於國立政治大學 大勇樓401 教室，舉辦公開讀劇會（圖十八，於活動一週前在國立政治大學傳播 學院網頁發布公告，並寄送劇本予參與者。
現場邀請八位未有舞台公開演出經驗的素人協助讀劇，並有五位觀眾列席。
其中五位畢業自文學院、五位來自傳播相關科系、兩位來自社會科學院，一位則 畢業自法律學系。年齡最小為24 歲，最長者為 50 歲（圖十九）。
當日讀劇後即以開放問答的方式，邀請現場的參與者逐一回饋，詳細內容可 參閱附錄四。以下摘錄各方回饋意見，依「主題設定、角色塑造、情節安排」三 個面向，條列如下：
（一）主題設定
以「閱讀完劇本後，您認為本劇的主題是什麼？」作為主要的提問，讀者回 饋包含幾個主要關鍵字「和解」、「母女關係」、「原生家庭」，與創作的初衷 切合，可惜「自殺者遺族」的議題顯然尚未能透過故事清晰傳達。
（二）角色塑造
本面向的提問為「劇本中是否有吸引你持續往下看的角色？看完劇本後，對 角色的發展有其他期待嗎」？回饋中反映出角色塑造問題多集中在「轉折」點不 圖二一：讀劇會參與者合影 圖二十：讀劇會現場照片
圖片來源：研究者自行拍攝。
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夠顯著，配角的內在恐懼與慾望也不夠明確。
秦萱：角色性格宜有更多變化。
李昀辰：與秦萱關係轉折可多加著墨。
秦天崙：目前的角色太過功能性，並思考他妻女的關係變化。
秦萱與父親：應可用來刺激或對比母女關係。
秦萱與母親：秦萱如何與母親和解的關鍵轉折點不夠明確。
（三）情節安排
以「劇本中，有哪些讓你印象深刻的地方？」以及「有哪些情節你無法接受 或第一時間理解？」為主軸，邀請讀劇會參與者加入討論。目前回饋主要集中在
「心理諮商師的功能」、「李昀辰的劈腿情節過於輕描淡寫」、「裘予欣參與直銷的 動機不明」以及「秦霖之死對家庭的影響」四個方向，將現場回饋分項條列如下：
心理諮商師支線：有正反兩面的見解，有一方認為確實抓到了「諮商不是唯 一解答」的次主題，但也有讀者擔心會不會因此「政治不正確」。
李昀辰支線：綜合讀者回饋，劈腿的伏筆不夠明確，分手後的角色行動也仍 不足以凸顯主題。
裘予欣直銷情節：裘予欣在第二幕罹病後開始投入直銷的轉折點不夠顯著。
秦霖死亡情節：秦霖死亡的情節應是重大事件，後續的影響目前卻不大明確。
口試回饋
劇本最終以第七版交付口試，在口試過程中，擔任口委的盧非易老師、陳 明珠老師給予本創作許多寶貴的意見，摘要條列如下：
（一）盧非易老師
w 目前的故事分裂成三塊，但彼此間沒有明顯延續。進入到少女秦萱的 世界後，場景、人物關係都大幅變化。當然電影劇本不一定要遵循線
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性寫作的規則，建議可以直接劃分成三個故事，以字幕區隔時空，並 透過時代空景、SARS 等重大事件，營造時代感。
w 劇本中創傷不斷擴大、重演，容易流於沈悶，使得情感沒有推展性。
如果想要表現無從逃躲的夢魘，可在情節中加入一些「新生」的希 望，再讓主角墜落惡夢，帶領讀者更深入故事核心。
w 目前李昀辰的情節線稍嫌薄弱，宜加入具體的重大事件，讓觀眾看見 李昀辰對秦萱實質上的傷害，後面的分手橋段才會打動人心。
w 劇本多以秦萱視角呈現，其實可以穿插其他視角，比如有一場戲可以 跟著李昀辰走，無論是救贖還是把秦萱推落谷底，都要讓觀眾看見昀 辰的實際行動。
w 諮商師代表的其實是「觀眾的耳朵」，讓觀眾有一個客觀的角度理解故 事。目前的旁白是秦萱的獨白，對觀眾而言，其實破壞了「假定懸 念」的契約關係，建議將旁白挪移為「秦萱對諮商師的自白」。 w 最後是劇本的語言問題。目前秦萱和盈盈、昀辰的對白都相當華美、
充滿哲理，但人與人間的日常對話往往是寫實、破碎的對白，觀眾容 易詫異。建議拆散成短劇、或透過諮商師的引導來陳述。
（二）陳明珠老師
w 這部電影劇本觸及生死哲學的議題，從弟弟病死、媽媽自殺到街頭目 擊死亡現場，應琢磨每一次的「死亡場景」背後的意義，更仔細地推 敲其中的效應，讓主角的情感轉折有層次。
w 劇中部分的「死亡」以超現實的手法呈現，可以考慮拓展這樣的手 法，變成全劇的特色。例如目前看不出弟弟死亡的後續影響，也許可 以考慮安排秦萱和死去的弟弟對話。
w 多數的旁白都是成年的秦萱，唯有在第二幕，突然出現少女秦萱的 OS，建議統一，讓語氣一致。
w 「樹洞」一詞有很多暗喻，但並不是所有人都了解樹洞的意思。如果
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有象徵意涵，應該透過劇情鋪陳加以說明。
w 劇本中特別安排媽媽在聖誕夜自殺未遂，到第三幕的秦萱獨白也發生 在聖誕夜，當中的連結與意義宜更清楚。