「愛的書庫」與閱讀教學

一、「愛的書庫」緣起與推廣

921 地震發生後，屬於重災區的南投縣，有一群中小學教師開始思索，

如何利用「團隊合作」的力量，對教材教法進行災後的「重生」。南投縣國 中小教師們分工合作，從選書、編學習單、將實際教學的歷程整理成手冊 ， 經過不斷的努力籌備 與共讀經驗傳承，從南投縣開始，將「愛的書庫」成功 推動共讀經驗與外縣市教師們分享，其他縣市 的老師也開始投入以愛的書庫

推動「共讀」活動(陳一誠，2012)。「智慧循環，愛與分享」為愛的書庫之 精神，因此建議教師閱讀教學活動的方式是由教師帶領 全班學生閱讀同一本 好書，透過分享討論、多元教學活動方式，師生共同進行深究與鑑賞。

閱讀是學習過程中非常重要的一環，希望透過說故事和閱讀童話，讓小 朋友個個保有童心，也培養熱愛閱讀的習慣 (黃春明，2013)。愛的書庫的設 立是希望閱讀學習能和現實生活的社會相接軌，真正做到學習多元化，重 視學生本位達到適性化發展，最後愛的書庫結合社會資源 (出版社以成本價 提供書籍)、學校資源(教師自編學習輔助教材)、家庭資源(父母鼓勵孩子大 量閱讀)，以正確有效的方式共同培育我們的下一代 (陳一誠，2012)。

二、愛的書庫與「臺灣閱讀推廣中心」

「臺灣閱讀文化基金會」為「愛的書庫」核心和後盾，從 2005 年 4 月 成立至今，8 年多的努力，獲得教育部及各縣市政府支持，無論是撥款、或 是直接購書放入，加上社會各界的捐款，豐富了「愛的書庫」，也豐富了學 生的閱讀成效。如果說愛的書庫是工具，基金會為推廣所設置的「臺灣閱讀 推廣中心」就是提供產品與售後服務的「廠商」。陳一誠(2006)表示：有些老 師對上閱讀課有障礙，我們希望「臺灣閱讀推廣中心」成為老師們的後勤補 給站。統籌規畫推動閱讀的核心團隊教師們每位都有五年以上教學經驗，且 對閱讀教學的推動都具有極高的熱忱，核心團隊們不定期地開會、督促彼此 創新，他們的努力讓推廣中心一開始就擁有完整的閱讀解決方案：包括資源 分配透明化、教學資源專業化等，邀請各縣市教師加入 撰寫學習單(讓小朋 友在閱讀後練習思考的範本)、推動班級閱讀的實際策略，將自己有效的閱 讀教學經驗放在中心的網頁上 ，無私的與大家分享。(詳細資料請參考：臺 灣閱讀文化基金會 http://163.22.168.15/)

三、發展現況

研究者向閱讀推廣中心幹部進行電話訪談「愛的書庫」經營管理方式及 推廣現況，結果摘要整理說明如下：

(一)書庫據點學校數量

自 2005 年第一座「愛的書庫」於南投縣草屯鎮虎山國小正式成立，迄 今國內已有 165 座書庫，及海外 1 座書庫(美國南加州)。

(二)閱讀推廣模式

1.書庫設置與管理 ─在地扎根

有 閱 讀 資 源 需 求 之 地 區 主 動 提 出 申 請 ， 該 地 區 教 師 連 署 達 100 名 以 上；由該地區主動提供場地設備及志工招募；書庫設置後，依據其借閱情形 規劃書籍量增加或減量。

2.圖書特色─顧客導向

以共讀 為訴求 ，每 種 圖書一 箱為 40 本 相 同書籍 (偏 遠縣市 一 箱 20-35 本)；)所有書單經由第一線教師篩選及會員線上票選而 產生，且區分圖書適 讀年段，以國小低、中、高年級、國中、成人等分類；徵求第一線教師搭配 書籍內容，編寫閱讀延伸教材；每年寒暑假期間進行圖書調度，讓圖書資源 與捐助人的愛心循環流通。

3.網站平臺 ─資訊透明化

「 愛 的 書 庫 」 圖 書 採 網 站 平 臺 登 記 借 閱 ， 即 時 查 閱 圖 書 簡 介 及 流 通 情 形；提供閱讀延伸教材及教學觀摩影片免費下載；提供教師與學生會員線上 討論與心得分享區，增加專業互動；提供捐款徵信查詢，另於書箱外側登錄 捐助單位名稱致謝留念；每月公布各書庫最新借閱統計，供捐助單位參考。

4.閱讀推廣活動

辦理「寫十贈一」活動(完成十篇心得，可兌換一本自選的好書)；配合 書庫設置辦理說明講習；每年於各縣市辦理巡迴宣導培訓；規劃閱讀教學工 作坊，培訓種子教師；結合政府機關與閱讀推動團體，辦理親子共讀及讀書 會活動。

5.社會資源共同投入

(1)由物流業者新竹貨運提供免費運送服務，克服書籍交通運送問 題，使閱讀資源直接深入校園及社區。

(2)教師主動參與閱讀教學觀摩、編寫閱讀延伸教材。

(3)教育部 閱讀替代役男參與書庫管理及閱讀延伸教材編寫。

0%

2007 年，行政院優質民間非營利網站 「網際營活獎─特別獎 」 。

秀

由表 2-10 可知，愛的書庫相關研究發現在輔助教師 推動閱讀上「借閱 時間」無法掌控是其最主要的缺點外，其他環境、文化等人文背景因素也會 影響教師使用愛的書庫推動閱讀活動的成效。讓不翻書的孩子也有機會從容 的翻到書，讓生活中有書的語言，共讀是唯一落實的方式 。由張容甄 2010 年的研究可以發現，即便是資源已是理想狀態的南投縣，仍存在著教師對閱 讀教學沒有信心的現象。如何解決閱讀教學現場所出現的困境，端賴學校行 政與教學團隊共同努力，以專業素養省思、檢視困境形成之因素，建構出提 升閱讀教學活動之因應對策。緣此，深入探討教學現場教師使用愛的書庫實 際情形與發生的困境，教師本身如何 因應、面對，讓閱讀教學更順利，是本 研究的重點之一。

五、臺東縣「愛的書庫」推廣現況

戴伊秀(2011)針對臺東縣閱讀教學現況的研究報告中也指出，民間單位 閱讀資源的使用方面，「愛的書庫」應是目前臺東縣國小教師最廣泛使用於 推動閱讀的資源，因為愛的書庫書箱內容種類豐富、借閱程序簡便，深受教 師歡迎。。針對臺東縣愛的書庫發展情況，茲說明如下：

(一)臺東縣第一座書庫：東海國小「愛的書庫」

2008 年 9 月臺東縣新興國小鄭漢文校長於網站發起成立「臺東縣第一 座愛的書庫」連署。發起連署後，基金會協助發動募款，透過電子 郵件的方 式，尋求各界資源的支持，於是東海國小「愛的書庫」在小額善款、臺灣心 源協會、曾志朗委員的協助下，於 2009 年 6 月 3 日辦理啟用揭牌儀式，書 庫正式開放借閱。

(二)臺東縣第二座書庫：福原國小「愛的書庫」

研究者 2009 年服務於福原國小與同事共同發起連署爭取於校內設立

「愛的書庫」，迅速獲得迴響達到百人連署目標。福原國小書庫書箱的募集 主要透過各界募款、教育部「小一新生閱讀起步走」餘書(每 20 冊組成一箱 共讀書箱，開放借閱流通)，未辦理揭牌儀式，書箱整理完畢後，隨即開放 借閱。

(三)臺東縣第三座書庫：初鹿國小愛的書庫

0%

100%

200%

300%

400%

500%

600%

98學年度 99學年 100學年 101-1

表2-11

台東縣愛的書庫各學年度借閱率(資料採計至2013.01.22)

資料來源：研究者自行整理(2013)

2012 年 12 月 07 日揭牌典禮後，加入推動臺東縣國中小閱讀活動，協 助臺東縣教師推動閱讀教學，期望能為臺東學子增加更多元的閱讀文本，與 老師們共同努力，提升學童閱讀動機與成效。

(四)臺東縣第四、五、六座書庫

臺東縣龍田國小與大王國小於 2013 年 4 月連署成功，並獲認養設置臺 東縣第四座及第五座愛的書庫，同年 6 月第六座書庫再度連署成功，將於臺 東縣關山國小成立據點。短期內如此頻繁的連署成功，足以確認臺東縣教師 對愛的書庫資源之肯定。

(五)臺東縣愛的書庫借閱現況

研究者整理臺東縣，自 98 學年度於東海國小設立第一座書庫中心學校 開始，到 101 學年度上學期為止，各學年之借閱情形，如表 2-11 所示。

研究者發現，由表 2-11 可以看出臺東縣愛的書庫於 98 學年度設立，當 年借閱率超過 500%，教師使用愛的書庫頻率之高，位居全國第 5 位；相關 資料顯示：98 學年第一學期臺東縣愛的書庫借閱率高居全國第 2 位。由表 2-3 可以看出，臺東縣愛的書庫 99 學年度與 100 學年借閱率呈現下滑趨 勢，

依研究者使用經驗評估原因可能為臺東縣第二座書庫設立後，書箱數增加，

但借閱教師未增加，因此造成 99 學年度借閱率下滑；而 100 學年度借閱率 下滑乃因為書庫藏書更新不大，造成教師借閱意願下降。101 學年度上學期 資料顯示借閱率再度提升，可能與閱讀推廣中心適時調度調整書籍內容有 關。