＝問卷完畢＝
感謝你為提升政大的教學品質盡一份心力！
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附錄十八
1.與英文系胡錦媛老師討論（98.03.18）
（1）討論議題
A.「政大教學評鑑」施行情況
B.「政大教學意見調查表」運用情況
C.修改現今「政大教學意見調查表」（附錄十六）
（2）討論意見 A.從評鑑工具探討
從「政大教學意見調查表」探討，題目可修改方向：答題時提供具體改進措施，必 須要舉理說明；減少重複題目；問卷題目是否可以呈現同學想法？同學是否會因 接連填十幾份問卷疲乏而導致填答不準確？
＊教學問卷題目修改
（一）第一部份：學習狀況 學生真的會如實作答？
（二）第三部份：教學意見
1.問題一：授課前教師對教學內容說明相當清晰。
探討：教學內容說明是指第一堂課教師說明上課要求、作業等？
教師是否提供課程大綱。
2.問題二：課程內容有良好組織與規劃。
探討：即使一開始課程組織不佳，教師能否及時改進教材規劃才是重點。
3.問題三：本科目所選用教材相當具有學習價值。
探討：學生無法決定教材是否有價值。
4.問題四：本科目所選用的教材份量適中。
5.問題五：本科目所選用的教材難易度適中。
探討：試問，如果要學到東西，教材可以很容易嗎？即使教材難，要思考教師是 否幫忙學生解決問題。
6.問題六：整體而言教師授課相當認真。
探討：重複性問題。
7.問題七：教師對本科目授課內容相當熟悉。
探討：如果是老師新上的課程，難道可以容易達精熟嗎？應該要看教師課前準備 是否充足，備課是否充分。
8.問題八：教師課前準備充分。
9.問題九：教師授課內容解說清晰。
10.問題十：教師授課方式對您的學習很有幫助。
探討：授課方式太含糊，是說教材編排？輔助器材？運用討論？
11.問題十一：教師會使用適當輔助教具或設備協助教學。
探討：有些課不需運用教具。
教師會視上課內容需要適當使用輔助教具。
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12.問題十二：教師對上課進度掌握合宜。
探討：為了顧及進度，老師不能將新的想法或知識，教導給學生？上課進度對大 學生來說是重要的嗎？（重要的是學生學到東西，而不是老師了多少。）
教師是否完成整學期的教學範圍。
13.問題十三：教師評量學生的方式合理。
探討：此題刪掉。分數高時，學生是否會勾完全同意？分數低時，學生是否會填 不同意？
14.問題十四：教師樂於以各種途徑解決學生問題。
探討：反觀學生的立場，學生是否主動提問！
15.問題十五：教師鼓勵學生獨立思考。
探討：此題刪掉。
16.問題十六：教師會依學生需求調整教學方式。
探討：學生引導教學？！
17.問題十七：教師引導學生提問或討論。
探討：此題 ok。
18.問題十八：教師很少缺課、調課、或遲到早退。
探討：很少改成從未、分為兩題。
教師從未缺課、調課（不可抗拒因素除外）。 教師從未遲到、早退（不可抗拒因素除外）。 19.問題十九：修習這門課讓你覺得收穫良多。
探討：此題刪掉。施行問卷的目的是要教師改進教學。
20.問題二十：這門課值得向其他同學推薦。
探討：此題刪掉。施行問卷的目的是要教師改進教學。
21.問題二一：整體而言，本科目教學相當令人滿意。
探討：此題刪掉。施行問卷的目的是要教師改進教學。
2.從評鑑目的探討
評鑑目的除了作為人事考量外，還著重於改進教師教學。現今「政大教學評鑑」結 果未達申請課程教學助理標準，不得申請助理，對於分數結果不盡理想的教師，
應是幫助教師教學，而非減少幫助。教學問卷是否能幫助老師教學？
3.從評鑑執行單位探討
政大負責教學意見調查人員只有一位，並無教學評鑑委員。
4.從實施方式探討
時間：政大目前在期末實施，教師無法於學期中調整教學方式。
5.問卷結果的處理
要將學生的自我回饋和對老師的回饋進行交叉分析，並提供教師與學生努力情況 考量（如學生缺課情形納入考量），最後建立成資料庫，而非簡單的統計數字。
6.結果的運用
未經教師同意，系主任即能看到問卷調查結果，目的何在？是否發揮問卷功用？
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2.與胡錦媛教授、中二甲林尚葳同學、韓文三蔡依玲討論（98.4.8）
（1）討論議題
A.討論現今「政大教學意見調查表」
B.修改現今「政大教學意見調查表」
（2）討論意見 A.評鑑工具
＊修改問卷構想：刪題、修題
如 11 題教師能使用適當教具，但有些課不需要教具。
如 15 題和 17 題兩題相似。
如 13 題教師評量合理，但分數還沒出來，無從檢視。（有老師以考卷成績為評分 標準，常翹課的同學卻得到比認真出席的同學高分）
B.評鑑目的
問卷的用意是改進教師教學，需要改進的不適任教師極少數，但導致所有教師必 須面對問卷結果壓力。
C.實施方式：問卷型式
（A）各系所應使用不同的教學問卷，建議問卷修改為三部份
a.構想一： 第一部份為適用各系所的題目、第二部份依不同系所填答、第三部 份開放題：你想對教師說的話。
b.構想二：教師自評表、學生問卷調查表，找出兩者差距大的問卷，抓出其中的 問題所在。
c.結果的運用
分數低的老師需要輔助卻變成減少助理人數，進而影響教學，一再循環。分數結 果可能和教師績效連結，不得申請助理、不能休假等，影響極大。學生填答問卷 即發放點數，是一種強制作答行為，必須讓學生自發性作答。
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附錄十九