應用網際網路於班級經營之相關研究

表 2-4-2 國內應用「網站」及「班級經營」於班級經營之論文

（Classroom Management Network, CMNet）。根據研究後提出建議：雖然 CMNet 有潛力解決教師溝通管道不足的問題，但是必須持續增強系統功能及網站內容，

（佔 35.6％）及「Ｅ－Ｍａｉｌ給相關人員」（佔 10.8％）。三、國小教師對應用 知識管理建置專屬的班級經營網站之接受度，顯示台中縣國民小學級任教師對於 知識管理應用於班級經營網站普遍持接受的看法。四、本研究採用 SharePoint Team Services，所建置之班級經營網站的功能如下：消息公佈欄、教育網站超連

就「網路班級輔導經營」需求而言，不同背景變項的國中導師對其需求重視程度

綜合上述各研究，可看出目前國內在班級經營網路化之相關研究多以班級網

關於國外文獻部份，主要以ERIC（Educational Resources InformationCenter）

資料庫與ASP（Academic Search Premier ）為搜尋對象，並輔以網路搜尋引擎，

於 2008 年 07 月檢 24 日檢索，以班級經營（Classroom Management）為主題的 論文ERIC有 9612 篇、ASP有 5527 篇，而以班級經營與網際網路（Internet）結 合的論文，ERIC有 212 篇、ASP則有 267 篇，已顯見網路應用的趨勢。但以班

Burgstahler, Sheryl 和 Swift, Catherine（1996）的研究發現，網路上可用以 輔助教學與學習活動的工具，包括 E-mail、電子佈告欄、即時交談、討論群、線 上會議等工具，都可以加強師生與學生之間的互動，更可以透過網路不具空間與 時間的限制，將具有相同興趣或目標的人結合起來。

Linda（2000）指出，許多大學利用遠程學習，以吸引大量的學生，這些學 生大多受限於如時間或距離。但遺憾的是，遠程學習技術卻讓學校使用遠程學習

來成為吸引學生並增加招生和收入的目的。因此，提供成功的技術比實施遠程學 習課程更重要。

Palloff, Rena M. 與 Keith Pratt（2001）提供了一個參考給教師，使教師可以 藉以讓學生成為更有效的在線學習者：在實際的線上教學過程中，線上系統必須 涵蓋了整個網上教學的過程。透過如此的課程，亦能促使學生過渡到網上教學，

促進學習型社區的發展。

Ghaoui（2003）認為，成功地利用信息和通信技術、實用的設計，並不需要 昂貴的培訓，採取創新的方式來設計和提供教育，即可應付各種各樣的不同的需 要。因此，研究者建議使用線上學習作為學習模式，同時也因為有越來越多的學 習者和越來越有限的可用資源，而這些新技術能使人們有可能接觸到更廣大甚至 遍布全球的觀眾。

Duffy 與 Jamie（2004）指出，在過去的二十年，我們已經學到了大量關於 人們如何學習、如何在學習過程中從事教學以及學習的變化，但卻很少關於應用 遠距學習的教學工作設計。

Sull, Errol Craig（2008）的研究呈現，作為教師，要成為一個良好的線上指 導員，應該要實施愛的教學，教師也應做自我評估來找出需要改善的地方。此外，

學校應提供教師專業發展的課程，教師也應該收集有用的網站來協助教學。

由上述檢索過程中可見，網際網路與班級經營結合的研究，無論是國內外都 有相關研究持續被探討著，但大多數的議題偏重於線上教學、遠距教學或 E-learning 等，實際應用在班級經營領域中的研究則略顯付之闕如，若要實際結 合網路競標的研究更是無任何筆數。因此，本研究所應用於榮譽卡制度的網路競 標模式，在此班級經營的相關領域上有其創新之處。