戀上大學生活的 D 生

對原本很想直接工作賺錢的 D 生而言，對大學生活一開始是有些 微不喜歡且排斥的，隨著時間的更迭，D 生慢慢發現大學生活其實是挺 不錯的，有戀上它的感覺，接下來便針對其在學校適應狀況的人際、生 活、學業學習三面向作敘述。

壹、人際面向

身為小大一的 D 生，其看似文靜的外表其實有著單純善良的心，

需要時間適應新環境的所有一切，其在進入大學後，是如何適應新環境 中的同學與老師、影響因素及其因應之道，將針對此兩部分一一敘述 之。

一、與同學的相處

D 生透過時間慢慢適應「就慢慢適應…先去認識別人…然後就做朋 友就…」(DF10412310101)，並藉由每堂課自我介紹或朋友介紹朋友，進而 認 識 朋 友 「 … 老 師 就 叫 我 們 互 相 大 家 自 我 介 紹 … 朋 友 介 紹 … 」 (DF10412310101)，和同學朋友相處不錯，與較熟識的同學朋友會一起 打鬧聊天「還不錯，會打鬧，開玩笑」(DF10412310101)，課後會聚 餐，其認為和班上同學互動是融洽的「研究者：你自己覺得你和系上的 同學相處得情況如何？D 生：融洽」(DF10503290102)，其有固定的朋 友圈，甚至會和朋友計畫小旅行，一起出去郊遊「有啊，六月底會跟他 們去○○○」(DF10505100103)。

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此部份適應狀況的因素，研究者透過與其及其家長、心輔教師之訪 談及觀察下，主要為其樂觀開朗的個性特質及良好的人際技巧，而 D 生 在與同學相處上遇到的困難為有時候會不了解彼此的想法「彼此不懂對 方在想什麼，想法不一樣」(DF10505100103)，其因應之道為溝通或互 相 配合對方，此外，D 生家長提及其在與他人相處過程有成長，較願意站 在 別人立場，表達雖仍不完整，但有進步；其心輔教師表示其導師曾提及 D 生和要好的朋友互動還不錯，在班上的同儕互動，D 生是以小群體為 主；而 D 生同學朋友覺得其很善良在她身上看到有愛心，是個熱心的 人，大致上，D 生在此部分無問題。

二、與老師的相處

D 生 和 老 師 的 互 動 還 算 可 以 「 還 好 … 就 … 普 通 普 通 … 」 (DF10412310101) (DF10503290102)，只有在上課不會的時候會提問，平 常課後，以遇到老師打招呼問候為主，D 生提及有一門課的老師會在課 堂上給予其許多機會，使其與老師互動「…我只知道有一個老師，因為 我眼睛大大的，他就記起我，他就叫我念日文的數字給他報學號 」 (DF10505100103)，加上與其之訪談觀察，影響 D 生與老師互動狀況之因 素主要為遇到學習問題的求助、具有基本的禮貌及有明顯特徵的外表，

此部分無適應問題，故無因應之道。

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整體而言，D 生與同學朋友相處互動不錯，即便與老師的互動相較 同儕少，但不論是和同學朋友或老師的相處都無特別需再加強之處，D 生 在此面向之適應是不錯的，而影響其適應狀況之因素主要為樂觀開朗且 善良熱心的個性特質及良好的人際技巧，其在此面向無任何困難問題故 無因應之道。

貳、生活面向

D 生提及習慣大學生活「習慣了。」(DF10503290102)，只是不習慣 公車或電梯裡面太多人及上學要早起，有些爬不大起來「…不適應的是 要上早八（早上八點）的課」(DF10505100103)，其表示面對新環境需要 靠時間慢慢適應「慢慢適應」(DF10412310101)；其懂得安排課餘生活，

基本上放學後以回家為主「…但大部分都回來…」(DF10412310101)，會 定 期 和 朋 友 同 學 聚 餐 活 動 「 聚 餐 ， 一 個 月 至 少 會 有 一 兩 次 」 (DF10505100103)，也為自己在課餘時間找到一份學校的工讀「校內…○

○中心…工讀」(DF10412310101) (DF10503290102) (DF10505100103)，D 生目前有接受相關輔導諮商服務。

主要影響其此面向之適應因素為剛開始對新環境的陌生感及其作息 的不適應，隨著時間推移，D 生除了逐漸熟悉且習慣大學生活的作息外，

相較剛開始時，其漸漸喜歡大學生活，尤其是和同學相處聊天，令其感

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到很開心，而其面對早上課堂出席狀況不佳的問題，透過與 D 生及其心 輔教師之訪談，其所採取的因應之道為調整自身生活作息、及他人的鼓 勵，而改善之，整體來說，D 生在此面向適應上無太大問題。

參、學業學習面向

面對完全不同於高職課程的大學課程，D 生的學業學習適應情形、

影響因素及其面對問題困難的因應之道，接下來將一一作敘述。

D 生表示上課會認真聽，且會多看多複習多寫來幫助自己學習「就…

去看去複習去聽去寫它」(DF10503290102)，遇到不會的時候一定會問「嗯，

不會就是問」(DF10412310101)；喜歡的科目為人際關係及心理學「嗯…

人際關係跟心理學…」(DF10503290102)；收穫多的科目為電腦及服務教 育，電腦部分是因為可以懂得運用文書軟體處理事情，而服務教育部分 因為透過當志工的過程，去照顧別人的感受是不錯的「因為我覺得去照 顧人的那種感覺不錯」(DF10503290102)。

影響 D 生在此面向適應狀況的因素，透過與其互動的觀察及其家長 的訪談，主要為本身學習能力的限制，而遇到的困難科目為英文、電腦

「英文，電腦，我現在都…」(DF10412310101)，以及日文「…日文」 (DF10503290102)，與文科目困難的原因不外乎是字看不懂、不會念、拼 不出來及聽不出來「…然後看不懂…不知道它念什麼…因為我拼不出來

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啊，然後聽不出來，單字有一些就是看了完全不會念」(DF10503290102) (DF10505100103)，D 生面對其困難及問題所用的方法是問別人、自己看 課本、多複習多看、把不會用熟，此外在上課過程中如果遇到不會的部 分 ， 下 課 後 會 當 下 向 老 師 馬 上 問 清 楚 「 趁 當 下 趕 快 問 清 楚 」 (DF10503290102) ，其同學朋友提及 D 生課業上遇問題或困難時，有時 候會逃避。

D 生自己認為在學業方面適應狀況是學業表現平平，影響因素為其 本身學習能力的限制，但不論其家長或心輔教師皆表示其遇到問題或困 難，其因應之道以自行找方法解決、詢問他人為主。

整體而言，D 生在人際面向適應良好，影響其此面向適應狀況之因 素為樂觀開朗且善良熱心的個性特質及良好的人際技巧，此面向無任何 困難，故無因應之道；其生活面向大致無問題，影響其此面向適應狀況 之因素為剛開始對新環境的陌生感及其作息的不適應，但隨著時間，其 逐漸適應之，D 生需再留意之問題，為其早上上課出席狀況會因其爬不 起來而影響之，透過其調整自身作息及受師長鼓勵，漸改善之；其學業 學習面向，D 生在特定學科部分較有問題及困難，影響其適應狀況之因 素為其本身學習能力的限制，不過 D 生面對其學習問題及困難，其能自 行尋求解決方法或詢問他人，努力地改善其所遇到的問題及困難。

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