認真投入學業的 E 生

個性本就活潑熱心且認真投入學業的 E 生，進入大學後，仍以如此 的人格特質適應之，接下來便針對人際、生活、學業學習三面向一一敘 述之。

壹、人際面向

活潑熱心的 E 生成為大一新鮮人後，是與同學、老師相處的情形、

影響因素及其因應之道為何，分為同學、老師兩部分一一作敘述。

一、與同學的相處

E 生會藉由各種機會與同學聊天互動 「就是大家一起聊天…」

(EF10412310101)，與家住附近的同學一起上下學「一起上下學，一起放 學回家…」(EF10412310101)，和班上同學相處情形是不錯的「…就是和 班 上 同 學 相 處 的 都 還 不 錯 … 」 (EF10412310101) (EF10503250102) (EF10505130103)，和同學分工合作的經驗也是不錯的 「還不錯…」

(EF10505130103)，與同學能各司其職，E 生負責找資料且曾上台報告，

如果遇到同組同學合作上發生溝通問題，其會與同學一同面對解決「就…

大家一起解決，想辦法解決…就是假如有做報告，然後因為有時候溝通 的問題，然後我們就私下說：那我們要不要直接去跟那個同學講清楚好 了？」(EF10505130103)，下課後會和同學朋友一起吃飯及去圖書館看影

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片看書「一起吃飯看影片或看書」(EF10503250102)，平常較少利用課餘 時間和同學出聚會活動，較常利用放學回家前，和同學聚在一起，亦會 和 同 學 朋 友 參 與 系 上 迎 新 活 動 及 運 動 比 賽 「 就 是 迎 新 活 動 … 」 (EF10412310101)、「…排球比賽」(EF10505130103)，也會在班級社群中 和同學聊天互動，而其家長表示偶爾會和同學出去，E 生之同學朋友認為 其算健談，但有時有點開不起玩笑有些無趣，偶爾也會過度熱心，希望 其能有多點嗜好，不要只有網路社群或通訊軟體的聊天嗜好，並希望 E 生能多參與朋友聚會，不要只有不行這個答案。。

透過與 E 生、其資源教室教師訪談，影響 E 生適應狀況之因素主要 為其活潑開朗的個性特質，E 生認為和同學間相處無任何問題，僅在與同 學互動間出現溝通之問題時，其因應之道為會與同學一同面對處理之，

但其資源教室教師提及導師曾表示，E 生有時候在班級社群中的發言會 讓同學吃驚，因為其會過度直率熱情的發言，此狀況可能為其障礙的限 制，除此之外，大體而言，E 生和同學的互動是滿好的。

二、與老師的相處

E 生認為和老師的互動還可以「還 ok」(EF10503250102)，主要都是 上課時和老師有互動「研究者：和老師互動的經驗，主要都是以上課為 主？E 生：對啊！」(EF10412310101)，在課堂上與老師互動的經驗是不

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錯的，會在課堂中提問或回答老師的問題「就…老師上課問問題，有時 候都是會回答的那種」(EF10505130103)，也曾經因考試考得不錯受老師 稱讚「就是上會計課，老師就有一次我們考試，老師就說：我考得還不 錯」(EF10505130103)，課後，E 生表示班導會約班上同學或個人晤談「…

我 們 比 較 會 跟 班 導 聯 絡 … 老 師 都 會 找 我 們 晤 談 聊 聊 天 。 」 (EF10412310101)，其資源教室教師提及 E 生與老師的互動不錯，影響其 在此部份適應之因素，研究者透過與 E 生、其資源教室教師訪談，主要 以其樂觀開朗的個性特質影響之，其亦表示與老師互動過程無太大問題，

因此無因應之道。

綜觀上述，E 生不論在與同學或老師相處都適應得不錯，資源教室亦 提及其在有些小地方是其障礙的限制使然，因此可得知，影響其此面向 適應狀況之因素為其活潑開朗的個性特質及其障礙的限制，儘管如此，

與他人相處上並不會造成需值得關注且棘手的問題或困難，在面對與他 人溝通有問題時，其因應之道為會與同學一同面對處理之。

貳、生活面向

E 生表示面對新環境的生活是慢慢適應「就是慢慢去適應。」

(EF10412310101)，也會透過勞教課程中打掃校園環境進而更認識其環境

「就是我們學校有勞教課，就是打掃，會被分到四處去打掃，就是會幾

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個 幾 個 同 學 一 組 ， 然 後 去 打 掃 ， 學 校 安 排 的 」 (EF10412310101) (EF10505130103)，或利用下課時間和同學朋友一起走走看看熟悉之「就 是…有休息或是空檔，大家一起去走一走、看一看」(EF10505130103)，

和同學朋友時常去圖書館看影片「…我們幾乎有空堂就是去圖書館看影 片」(EF10505130103)，放學後便會直接回家，並在家複習學業或作作業

「就是假如今天老師講什麼課就回家複習」(EF10412310101)，不大會有 其他活動安排，如工讀、社團活動等，大部分是會利用在放學前的時間 作報告或參與學校舉行的活動，例如學校演唱會「研究者：你覺得自己 在課後有沒有就是和朋友或同學去參加活動或聚會的經驗？E 生：…只 有在學校的時候耶！」(EF10505130103)，E 生表示因為家中規定放學要 直接回家，加上由於家中有年邁長輩行動較不方便，放學需回家照顧年 邁長輩，其有時會下廚準備餐點，並將日常生活起居打理好，因此不大 會利用課後和同學朋友出去，其亦表示滿喜歡大學生活，從與 E 生及其 家長訪談過程中得知，影響其適應狀況之因素為其個人興趣、生活作息、

及家庭狀況與規定，主要生活面向以學校及家庭活動為主，因其無任何 困難，所以無因應之道。

經上述得知，E 生在此面向，在適應上無任何問題，其資源教室教 師亦表示其適應滿好的，此外其家長提及其懂事獨立，影響其生活面向

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適應狀況之因素為其懂事獨立的個性特質、生活作息、及家庭狀況與規 定，其在此面向適應無問題，故無因應之道。

參、學業學習面向

面對與高職課程不同的大學課程，E 生的學業學習適應情形、影響 因素及其面對問題困難的因應之道，接下來將一一作敘述。

E 生以認真的態度學習且會跟同學一同討論課業「就是認真學習，

然後就是跟同學去討論功課的事」(EF10412310101)，如果遇到不能的部 分，會向老師請教，自身表示在慢慢學習適應大學課業，除了上課認真 外，也會作筆記記重點「…上課認真，然後記重點」(EF10505130103)，

E 生喜歡的科目管理學及職場倫理，其中的原因是這兩科皆由同一位上 課 有 趣 的 老 師 所 教 「 因 為 都 是 同 個 老 師 在 上 課 ， 然 後 他 滿 有 趣 」 (EF10412310101)，還有情緒管理及體育課皆為其喜歡的科目；另外，收 穫多的科目為英文及中文，其授課的老師會整理重點及播放搞笑影片增 進上課氣氛「因為老師他都會講一些重點，不然就是會放一些搞笑影片 給大家看…」(EF10412310101)，及會計科目，讓其了解相關概念及作運 算，E 生認為修課的所有科目皆令其學到滿多的「…其實都學到滿多的」

(EF10505130103)。

經研究者整理與 E 生及其家長、資源教室教師訪談資料得知，影響 其此面向適應狀況之因素為其認真學習的態度特質、學習能力的限制；E

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生覺得困難的科目為簡報與溝通技巧、會計及英文，其中簡報與溝通技 巧的老師上課風格較為嚴肅而對其有影響「因為老師感覺都很有嚴肅，

他都不會搞笑給我們看」(EF10412310101)，而會計是不懂老師講課的內 容「會計老師講得完全都聽不懂」(EF10412310101)，此外英文科目對其 困難的原因也是聽不懂老師講課的內容「就聽不懂，完全聽不懂」

(EF10503250102)，在面對上述學業的問題及困難，E 生的因應之道以問 老師或問同學為主「就是問老師不然就是問同學」(EF10412310101)，並 多聽多複習多背「就多聽多學習，多背或問老師」(EF10503250102)及上 網找資料「…上網找資料解決」(EF10505130103) ，E 生覺得自身在此面 向的表現尚可「還可以」(EF10412310101)，學得還不錯，但有些地方需 要再加強「就是有些地方還要再加強」(EF10505130103)，其會努力地學 習，為了獲得相關獎助學金。

概括來看，E 生在此面向適應狀況，其覺得表現尚可，其資源教室教 師表示在校成績滿好且有申請到獎助學金，影響其適應狀況之因素為認 真學習的特質、學習能力的限制及獎助學金目標的獲取，在面對學業學 習的困難時，其因應之道為自行找方法解決或詢問他人，根據資源教師 教師訪談表示其並不大喜歡到資源教室來，因此無接受任何相關服務。

整體來說，E 生不論在人際、生活面向都適應良好，主要影響其在此 兩面向狀況之因素為其樂觀開朗、獨立懂事的個性特質，而又受家庭狀

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況及規定之影響，以學校及家庭活動為主，兩面向皆較無問題或困難，

故無因應之道，而在學業學習面向，其適應狀況表現不錯，有獲得過相 關獎助學金，影響其在此面向狀況知因素為認真學習的特質、學習能力 的限制及獎助學金目標的獲取，其遇到此面向問題困難時，因應之道為 努力認真找方法解決。

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