智能障礙者就讀大專院校之現況及相關 研究

壹、國內現況

以國內智能障礙者就讀大專院校之現況而言，一方面依據教育部特 殊教育通報網統計資料來看，二方面依據相關研究文獻一窺究竟，首 先，

教育部特殊教育通報網近八年來的統計資料，智能障礙者就讀大專院校 之人數逐年攀升，自 97 學年度的 268 人約占所有身心障礙類別 9489 人 的 2.8%，攀升至 104 學年度的 1065 人約占所有身心障礙類別 12678 人的 8.4%，如圖 2-1 顯示，呈倍數成長，再者實際就讀之現況，根據林坤 燦、羅清水及邱瀞瑩於 2008 年針對台灣地區 2004 年至 2006 年大專校 院身心障礙學生休退學現況調查研究，全體身心障礙者有 1260 人，發 現休退學身心障礙者以多元管道入學方案為最多佔 58%，次之為本校自 行招生 26.1%，最後為身心障礙學生升學大專校院甄試 15.9%，目前休 退學狀況以休學最多佔全體的 53.17%，而休退學原因以學習困難最 多，其中發現智能障礙者在休退學人數比率占所有身心障礙者 2.3%，

其人數為 29 人，並非是最多休退學之障礙類別，其中最多的障礙類別 為肢體障礙 41.8%，其人數為 527 人，第二為嚴重情緒障礙 13,5%，其 人數為 170 人，第三為聽覺障礙 10.6%，其人數為 134 人。

13 名大學生（GAO analysis of NPSAS 2000, 2004, & 2008；引自林幸台，

2012），如圖 2-2 所示。

855 937

1065

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圖 2-2 美國大學智能障礙學生占身心障礙學生的比例

（來源：GAO analysis of NPSAS 2000, 2004, & 2008；引自林幸台，

2012）

2000年 2004年 2008年

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狀況較不理想及有困難。

第二個研究為陳麗如於 2007 年所作的《大專校院身心障礙學生生 活困擾與資源運用之研究》，採自編問卷為調查工具進行調查研究，瞭 解所有障礙類別之身心障礙學生在大專校院階段具有高的生活困擾，而 又因不同障礙類別及障礙程度有不同的困擾情形，整體而言，以學習困 擾、生涯困擾的困擾程度最高，第三為身心困擾，第四為課堂限制，第 五為上課困擾，以智能障礙類別來看，主要為學習困擾，其次為身心困 擾、生涯困擾、課堂限制，最後為作業困擾，從此研究可發現智能障礙 與其他障礙類別都在學習困擾的困擾程度最高。

第三個研究為林坤燦等人於 2008 年所作的《台灣地區大專校院身 心障礙學生休退學現況調查研究》，採問卷調查的方法進行研究，發現 其休退學狀況，以休學為最多，其原因最多為學習困難，離校去向以就 業為多，且休退學學生復學意願僅有三分之一願意重新回到學校，其復 學所需協助家長認為個別輔導與服務為多，探討其中各障礙類別的休退 學比例，發現此份研究調查 93 至 95 學年度台灣大專身心障礙休學與退 學學生的各障礙類別人數比率，十一類障礙類別中，以肢體障礙最多，

再者為嚴重情緒困擾，第三為聽覺障礙，而最少休退學人數比率，最少 為自閉症，次少為語言障礙，再來為智能障礙，可見智能障礙在十一類 障礙類別休學與退學人數比率並不高。

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第四個研究為陳麗如於 2011 年所作的《大專校院不同障礙類別與 障礙程度身心障礙學生教育需求分析》，普遍來說大專身心障礙學生具 有高的教育需求，又以障礙程度為中重度學生較多，以智能障礙來看，

在生涯輔導、課業支持、彈性調整、情境適應、資料訊息及教室情境控 制等六項需求較高，此研究發現，就各障礙類別學生的需求平均而言，

智能障礙學生需求最高，其次為情緒行為障礙學生，再來為多重障礙學 生。

以上共有四個相關研究，從中，可發現到身心障礙學生在大專教育 階段其需求主要以學業學習，其他亦包含人際互動等，由於智能障礙者 本身特質不論是在認知、社會適應等方面都有一定的困難，因此可據相 關研究結果，不難發現智能障礙者進入大專階段亦會遇到學業學習、人 際適應等方面的問題。

國外研究，以美國來看，其高等教育機會法案（Higher Education Opportunity Act of 2008）為其國內最重要的高等教育法案之一，2008 年 經過重大的修訂，包含普遍條款、教師品質的提昇、制度的輔助、學生 的補助、發展中的制度、國際教育方案、後中等教育改進方案等多項主 題，但此次修訂，林幸台（2008）指出其更突出促進與改善入學機會、

可負擔性及責任績效的教育財政理念，加上其相關政策法令的推動潮流 下較著重智能障礙者在高等教育階段所需要的支持輔導等相關策略的提

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供及設計相關課程以協助其就讀大學，其中最為知名的 Think College 為專門針對智能障礙者提供升大學相關課程服務的協調中心，並針對全 美各州高等教育機構有提供智能障礙者學習的教育方案進行調查，在其 網站中可瞭解智能障礙者自身分享其接受教育方案在大學上課的文章分 享，如 Lori Briel 在 2014 年 7 月發表一篇關於一位智能障礙者 Eddie 於 維吉尼亞聯邦大學 Administration of ACE IT 學院修課的正向經驗，其中 包含 Eddie 的閱讀技巧有所提升，並在修課結束後順利就業，對 Eddie 自己來說，進入大學就讀給他一個認識他人和嘗試不同事物的機會，是 一個美好的經驗。

綜合上述，能瞭解國內與國外相關研究，在針對智能障礙者就讀大 專階段有不同面向的研究，國內較針對身心障礙大專生在學校適應狀況 的調查瞭解，而非以智能障礙作為特定研究之類別，國外研究則是針對 因應智能障礙者進入高等教育階段後，所需的相關教育方案提供後所作 之研究。

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