第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究使用之研究工具，為研究者自編之「我國國民小學朝會活動內容及其 意涵之研究」調查問卷與半結構式訪談大綱，基本上兩者內容差異並不大，差別 只在於調查問卷只在蒐集廣泛的意見資料，而進行訪談時則可做面對面的溝通，
以便讓受訪者能更深入表達其對相關問題的看法。
壹、研究工具之編製過程
一、擬定問題架構依據本研究目的及文獻探討的解析，擬定本研究問題之基本架構為二個部 分，第壹部份為基本資料，第貳部分則針對待答問題提出以下三個問題層面：
（一）瞭解調查學校目前實施朝會活動的實際情形。
（二）瞭解調查對象對於學校目前實施朝會活動相關意涵的看法。
（三）瞭解調查對象對於學校未來實施學生集會活動的看法。
二、編製初步問卷與訪談大綱
當問題架構擬定之後，則依照文獻探討及研究者現場觀察所發現的問題轉化 成問卷的題目，並發展成初步的訪談大綱與調查問卷，以此進行初步的訪談，藉 以得到問卷修正的依據，再由指導教授增刪修訂，最後彙編成初步的問卷。
三、修正初步問卷與訪談大綱
初步問卷與訪談大綱編定後，曾請台中師院行政碩士班的學員及在大學教授 的友人，來協助檢驗問卷與訪談大綱的內容，以瞭解問卷題目與訪談大綱是否會 造成填寫上的困難及語意理解上的含糊不清，並刪除不合適的題目及填答選項，
以增加內容效度。
四、發展正式問卷與訪談大綱
研究者參酌各方的意見，與指導教授及師院多位教授的建議，加以補充或刪 減，並將文句不順、語意不明及題型呈現不當之處，做一番檢討與修改，之間並 不斷的進行訪談，以訪談對象的反應與回饋據以調整問卷及訪談大綱內容，再請 指導教授審核後修訂，而完成正式調查問卷（如附錄一），半結構式訪談大綱（如 附錄二）。
貳、研究工具之內容架構
本研究之調查問卷與半結構式訪談大綱共分為以下三個問題層面：
一、在九年一貫課程賦予學校本位自主的安排下，目前各小學實施朝會活動的 實際情形
從民國十八年朝會被列入於小學課程中正式實施起，我國各小學即依據國 定課程標準規定，於每天早晨固定實施朝會等集會活動。直至近年來九年一貫新 課程實施後，國內各小學才擁有部分的課程自主權，朝會活動也成為學校的本位 課程之一，於是過去近乎統一的朝會型態已不復見。如今在各小學自主的規劃 下，已無全國乃至全縣市統一的朝會內容及實施方式，甚至同一所學校亦常有所 變更。由於直至目前朝會仍是國內小學普遍的定期集會活動，因此，經由徵詢眾 人對於自己學校朝會活動的實施現況，應可更具體的瞭解到學校實施朝會的實際 情形，以供填答者進一步提供意見。
二、在學校本位課程自主的安排下，目前各小學實施的朝會活動蘊含哪些實質 意涵，是否已面臨一些問題有待克服
在學校本位課程自主的安排下，各小學除了延續以往部分的程序與內容外，
都紛紛根據自己學校的特性和學生的需求，規劃出不同的活動方式及學習內涵。
因此，研究者根據文獻探討所歸納分析的相關意涵，針對各學校普遍實施的程序 與內容，探詢眾人對於自己學校實施朝會活動的看法。並從中去發現目前朝會活 動所面臨的一些問題，藉以讓填答者重新思索在小學校園中，朝會活動應以何種 活動方式與內容來實施，才能彰顯學生集會活動應有的教育意涵。
三、在未來小學校園中，應該實施什麼樣的學生集會活動
由於受限於長期以來朝會活動的一些觀念與做法，因而至今仍有許多學校教 育人員，普遍將朝會視為習以為常的例行性活動，從未思索像朝會這種以學生為 主體的集會活動，應該呈現什麼樣的型態，才能讓學校的學生集會活動，發揮更 大的實質功效。故研究者參考中國大陸、日本及國內小學，對於學生集會活動的 相關做法與理念，亦參酌目前學校實施朝會活動所面臨的一些問題，並針對學生
集會活動在未來小學校園中，提出較具體的思考方向，以探詢眾人對於各種可能 方向的看法。
第四節 研究方法
本研究為針對待答問題提出合理的解答，以達成研究目的，主要採用下列 方法來進行研究：
一、以文獻探究法蒐集與待答問題有關的文獻，並對問題的背景、性質、發 展情形及實踐內涵等，加以深入探討。一方面藉以瞭解問題的內涵，俾能對本研 究問題的各個面向有所掌握；另一方面則將整理出來的問題，做為調查研究問題 的參考。
二、採問卷調查法以蒐集較具廣度的資料，藉以廣泛比較學校教育中主要的 相關人員，對學校實施朝會活動內容及其意涵的看法，並與半結構式訪問所得之 資料相互比較分析。
三、另以半結構性訪談法選取若干研究樣本，做為訪問調查的研究對象，進 行當面訪談，並在研究者向受訪者提出結構性的問題後，再詢以較開放性的問 題。一方面可瞭解受訪者對本研究問題的看法，另一方面則可呈現更多本研究文 獻探討所無法深入瞭解的問題癥結，以做為本研究結論與建議的參考。
第五節 實施程序
本研究的實施程序如下：
一、針對待答問題蒐集相關文獻資料，加以分析探討。
二、依所分析結果，以及文獻探討中所發現到的問題，預擬訪談大綱的問題。
三、選定若干與研究對象性質一樣的人員，進行模擬性的訪問。
四、修正訪談大綱，並據此編成初步問卷。
五、修改初步問卷，編成正式問卷。
六、寄發問卷，實施問卷調查，同時進行半結構性的訪談。
七、回收問卷，並對未寄回問卷的學校寄發催收請託信。
八、統計並分析問卷所得資料；整理訪談所得資料。
九、撰寫結論與建議。
第六節 資料處理
壹、調查問卷之資料處理
本 研 究 問 卷 有 效 樣 本 的 資 料 處 理 ， 是 以 社 會 科 學 統 計 套 裝 軟 體 程 式
（Statistical Package for Social Science，簡稱SPSS）10.0 版進行分析，
由於調查問卷多屬選擇題，所得資料屬於類別變項資料，是以採用次數、百分比 統計方法進行統計資料分析，並統計每一題、每一選項的反應人數及其百分比，
用以分析各類人員對於各題問卷內容的反應情形。
然而，因調查問卷中的第一個問題層面，主要在調查台中縣160所公立國民 小學目前實施朝會活動的現況，故屬於學校事實資料的調查範圍。因此每一所學 校雖各有6人（包含行政人員、教師及學生家長各2人）接受問卷調查，但基於行 政人員通常較瞭解學校朝會活動的實際運作情形，所以研究者在處理調查問卷第 一個問題層面的資料時，即採用行政人員的問卷調查為學校的樣本依據，若有任 何不明處再以電話詢問學校的相關人員。
貳、半結構性訪談之資料處理
研究者寄發調查問卷之同時，並運用訪談大綱對於部分研究對象進行訪談，
所得資料在於輔助說明問卷調查所得數據的意義，以深入解釋問卷調查之結果，
並做為補足調查問卷深度之不足。因此，研究者首先根據訪問錄音的結果謄成文 字稿，並依照本研究所要探討的主題，將受訪者的想法整理成若干分類項目；其 次在同一分類項目之下，將不同受訪者之相似或相佐的想法一一列出；再依照調 查問卷題目，而與調查問卷所得資料的統計結果，進行逐題的分析討論與說明。
至於訪談人員的相關資料經整理於附錄三，其中對於「引用資料來源代號」
說明如下：例如（訪行 1，01/04），第一個字「訪」代表該資料來自訪談，第 二個字「行」代表受訪者身份類別，「行」代表行政人員，「師」代表教師，「家」
代表學生家長，「生」代表學生，第三個數字「1」代表在該受訪者身份類別中，
第幾位受訪者，第四個數字「01/04」代表這一次訪談的日期是在 1 月 4 日。
第七節 研究限制
本研究限於研究者本身能力及相關因素，大致仍有以下三方面的研究限制：
一、在研究問題方面，本研究主要在探討學校實施朝會活動的內容及其意 涵，從過去、現在、到未來的發展情形，故較少涉及朝會活動與學校組織文化的 互動關係，也甚少針對朝會活動的儀式及活動課程等相關問題做探討。
二、在文獻探討方面，有關我國朝會活動之發展沿革及其時代意涵部分，限 於部分年代已遠，加上朝會活動的相關議題甚少有學者探討此類問題，於是在相 關研究文獻不夠充足的情形下，因而較難做周延的探討。
三、在研究對象方面，因個人能力有限，本研究樣本僅以台中縣公立國小的 相關人員為主，並未包含國中部分，也未擴及其他縣市，故無法針對國內國中、
小及各縣市的實施現況，做更全面性的分析比較。
第四章 資料分析與討論
本研究問卷調查所得之資料，經由次數及百分比的統計，其各大題各選項的 填答情形分別列於表 4-1 至表 4-47。針對問卷內的各個層面，接受問卷調查與 訪問調查的人士分別有許多意見，以下即就問卷調查資料的統計結果與訪問調查 所得的資料，逐題分析與說明。
首先，針對問卷「基本資料」欄的「學校地區」背景變項，部分受訪者表示 在選擇時會有所困難，其理由是不太確定自己學校是屬於台中縣山、海、屯哪一 個分區，尤其是對於學生及學生家長方面，並且連學校的行政人員及教師都有不
首先，針對問卷「基本資料」欄的「學校地區」背景變項，部分受訪者表示 在選擇時會有所困難，其理由是不太確定自己學校是屬於台中縣山、海、屯哪一 個分區，尤其是對於學生及學生家長方面，並且連學校的行政人員及教師都有不