手眼協調行動應用程式

壹、 手眼協調能力相關研究

一、 手眼協調能力的定義

手眼協調能力牽涉到感覺系統內的協調功能，包括視覺系統、前庭系統、本 體、眼睛、頭、上肢控制系統與部分的認知系統（如注意力與記憶）（Crawford, Medendrop, & Marotta, 2004）。其中視覺系統與上肢控制系統尤其重要，其反應 原理及歷程為視覺神經傳導的生理反射，快速地反應在手部的一種能力；也就是 個體利用視覺系統的諸多功能，將外在環境所接收的各種訊息，經由神經系統的 傳遞以及大腦皮質的訊息處理後，再驅動手部的肌肉，使個體能在最適當的時機 中對應於該時機的最佳動作（王瑋等譯，1988）。陳全壽（1997）和黃志豪（2005）

指出所謂手眼協調能力是指個體藉由眼睛所接收的信息，透過視覺判斷與手部控 制及肢體動作的協調及反應的能力。特別在動作能力發展上，手眼協調能力可以 說是個體由粗大動作能力發展到能有效執行精細動作的一種重要能力（林建豪、

陳全壽，2005）。

二、 手眼協調能力的重要性

手眼協調能力是讓視覺刺激與對應的行動能力相互協調之個別動作技巧，利 用眼睛與手同時進行且完成一件事務，手眼協調能力又稱做視覺動作整合能力

（VMI）（Law, Baum, & Dunn, 2005; Sanghavi & Kelkar, 2005）。幼兒在 3 歲以前 已具備基礎的視知覺能力，且學齡前兒童可以在教導下學習，透過堆疊積木、仿 畫、摺紙或指定區域內著色等建構性視覺操作的活動中，習得未來生活操作技能 所需，以及學習表現的基礎技巧（蘇芳槿，2009）。在手眼協調能力當中，視知 覺發展異常不僅會影響到動作技巧的表現，例如姿勢、行動與協調，同時，也會 影響到知識的處理、時間的組織等，進而影響視覺動作整合能力，使用剪刀、扣 釦子或操作一些建構性的玩具時，都可能會出現困難（羅鈞令、許婷惠，2011）。

而 Case Smith（1998）指出精細動作發展是運用更精密的小肌肉與視覺相互協調，

建立對「物體－距離」與手部靈活的能力，因此，良好的操作能力是學習任何一

種特殊技能的先決條件，而操作能力的高低，往往決定兒童將來學習各種技能的 快慢、準確性以及能夠到達的水準。手眼協調能力在智能發展歷程中，是獲得知 識經驗的重要媒介，透過遊戲或手部運動給予適切的刺激，促進中樞神經系統的 活力，提高腦活動的水準（林風南，2002）。吳昇光和蔡佳良（2006）表示動作 協調問題經常會影響到學齡前幼兒其自我照顧能力、社交技巧及遊戲技巧的發展，

若到了學齡階段，其影響更可能拓展至學校或社區環境的活動，例如：寫字、扣 鈕釦、綁鞋帶等手部的精細操作。因此，無論在操作能力方面遇到任何障礙，都 需要從基礎手部能力開始訓練及學習，教師也應按照發展的順序，逐步學習與提 升其手眼協調能力。

三、 手眼協調能力與動作技能表現

美國心理學家弗利世曼研究指出，個體在進行各種操作性活動所需的基本 能力共有 11 項，包括精確控制、隨動控制、四肢協調、反應時間、反應定向、

瞄準、手臂靈活、腕部靈活、手指靈活、手與臂的協調靈活、手腕與手指的活 動速度等，且和手眼協調能力息息相關（引自徐政，1997）。林建豪與陳全壽

（2005）的研究指出，手眼協調 (hand-eye coordination)，廣泛稱為視覺-動作協 調(visuo-motor coordination) ，即為個體運用視覺系統將由外界所接收到的訊息，

經由神經系統及大腦皮質訊息處後驅動手部的肌肉，牽動視覺神經傳導的生理反 射。其反應在上肢的能力，包括個體的感覺、神經與肌肉等系統，由大肌肉發展 至小肌肉活動的代表性能力。手眼協調能力可以說是個體由粗大動作能力發展到 能有效執行精細動作的一種重要能力。

在日常生活中手眼協調能力是相當重要的角色，不論是穿脫衣物、穿脫鞋子、

使用器具、寫字、剪、貼等，都必須仰賴手眼協調能力來完成這些細緻動作，然 而在各項體育運動中，亦是一項基本且重要的身體反應能力（劉強，2001）。陳 全壽（1997）與張鳳儀（1999）認為隨著科技資訊越益發達的今日，身體的活動 量降低，手眼協調選擇反應能力隨著時代的進步愈形重要，包括：開車、打電腦、

儀器操作、打字、寫作、穿衣、使用食具⋯等等，是將來日常生活中重要的能力 之一。

動作協調能力是發展並掌握運動技能的重要因素之一。因此，擁有較佳的手 眼協調能力能幫助運動技巧的表現，亦能當作運動科學選材參考指標（陳姵伶，

2009）。手眼協調能力是象徵個體感覺、神經與肌肉等系統的整體功能，由原本 僅能從大肌肉活動，發展至個體外，並能有效地從事精細小肌肉活動的一項代表 性能力（林建豪、陳全壽，2005）。手眼協調能力影響了多數兒童及青少年身心 發展與各項運動技能的學習，不同階段兒童的身心發展皆有各自顯著的特質，而 運動能力雖然和遺傳有關，但在有限的範圍內可藉由訓練來加以改善（陳全壽，

1997，1998）。吳慧君（1999）與陳建全（2012）指出手眼協調能力在日常生活 中及身體活動的重要性包含許多面向，協調性雖受遺傳及先天能力的影響很大，

但在年齡的增長，身體發育過程中，協調能力是可以在後天的訓練之中得到發展，

而肌肉和動覺的協調方面亦可經過後天的努力提高。

手眼協調能力可以說是動作技能表現中，由粗大動作能力發展到能有效執 行精細動作的一種重要能力，對於個體在日常生活表現、身心發展、運動表現 和技能學習上影響甚鉅，雖然手眼協調能力與動作表現受到遺傳與先天能力的 影響很大，但在透過後天的訓練後世可以加以改善的。

貳、 手眼協調行動應用程式相關研究

一、 行動應用程式定義

行動應用程式這個名詞的誕生，是源自蘋果公司於 2007 年推出了第一代的 iPhone，此產品被稱之為智慧型手機的原型之一，有別於更早的傳統功能型手機，

智慧型手機能夠透過安裝應用軟體或程式來擴充手機的功能，也因此專門設計給 智慧行動裝置的行動應用程式跟著誕生。蘋果公司再推出第一代 iPhone 時同時 創立了 App Store，為蘋果產品行動應用程式下載之虛擬網路平台，iPhone 與 App Store 快速成長時，App 已經被大眾認為是行動應用程式的代稱。

行動應用程式（mobile application）簡稱為 App，又稱手機應用程式、行動 應用、手機 app 等，App 原本是應用程式英文 Application 的簡稱，因為 App 的 說法被大眾經常使用而且接受度頗高，所以現在通常會將 App 當成行動應用程 式（楊彥甫，2012；Kjeldskov & Graham,2003）。行動應用程式是指設計給智慧

型手機、平板電腦或其他行動裝置運行的一種應用程式，有別於傳統個人電腦的 應用程式，只要透過有線或無線的網路，從行動裝置的線上 App 商店下載，大 部分的裝置都會自動安且安裝簡易，對使用者來說創造了無縫（seamless）的安 裝流程（黃士安，2014）。行動應用程式讓使用者可以藉由它獲取需要得到的訊 息，而且本身具有移動性，可以隨時執行任指令，不偏限於何時何地，並因應不 同的行動裝置或系統，推出個別化版本的軟體，達到相同的使用效果。而且容易 上手、操作人性化，下載打開後立刻就可以輕鬆使用，不需要冗長的學習時間或 閱讀操作手册（張繼方，2016）。

二、 行動應用程式介入訓練應用在教學相關之研究

本研究目的為透過手眼協調行動應用程式進行外加式介入訓練，探討高職 輕度智能障礙學生在動作技能表現之影響，利用行動應用程式進行介入訓練觀 察動作技能表現之影響。手眼協調行動應用程式利用行動裝置進行運作，讓研 究對象使用行動裝置當作媒介，進行手眼協調行動應用程式的遊戲。遊戲如同 幼兒時期的養分和生命，人們在幼兒時期都是透過玩弄物品和遊戲的過程中來 探索與學習事物。

針對手眼協調、動作技能表現等關鍵詞進行分析與探討，多數的研究早期 為電腦遊戲介入訓練，而近年來科技日新月異之下，研究趨勢轉為體感科技融 入教學。電腦遊戲、體感科技以及行動應用程式，都是透過遊戲活動的方式進 行介入與教學，不同之處在於使用不同的載具與媒介來運行其功能。

賴保亨（2011）提出，只要能提供適當訓練，藉由不斷重覆的手眼協調動作 訓練能力就可進步，過往的手眼協調訓練容易讓使用者感到乏味而無法持續，

但如果是透過即時音效回饋以吸引，可增長活動持續性，強化動機。Gamberini, Barresi, Maier, & Scarpetta （2008）以“A game a day keeps the doctor away”來形容 電玩遊戲對於人體心智的益處與重要性，同時也強調電玩遊戲對於認知功能促 進的成效，像是短期記憶、選擇注意力等。鄭婷鶴（2016）研究指出遊戲中包含 了大量的動態視覺與精細動作元素，在玩家眼睛受到刺激與動作回饋過程時，

手眼協調扮演極為關鍵的角色，遊戲可以促進手眼協調的能力已被現今許多研

2005； 趙詠 捷， 2013 ；賴 保亨 ， 2011 ； Griffith, Voloschin, Gibb, & Bailey,

遊戲可以促進手眼協調的能力已被現今研究證實（Griffith et al., 1983; Whitcomb, 1990）。Rosser 等人 (2007) 招募 33 位外科醫生（男 15 位、女 18 位）以三種 電子遊戲(Sega, PlayStation 2, Microsoft Xbox) 進行訓練，發現電子遊戲可對於手 眼協調、動作精準度、細微動作技巧與視覺注意力有所幫助，甚至在遊戲中呈現

研究者 研究主題 研究對象 研究方法 研究結果