就少年小說而言，本章所討論的同性戀議題文本都具有濃厚的教育意味，作 者將對於同性戀應有的認知穿插在對話之中，使讀者在閱讀當中自然而然的對同 性戀有進一步的了解。
一、專業醫師來解惑
《青春跌入了迷宮》的第 14 章標題直接明訂〈醫生上了一課〉，《叔叔的 祕密情人》也安排了一章節〈精神科醫生的話〉，讀者應該不難想像這一章節的 內容跟澄清同性戀迷思是脫不了關係的。作者藉由書中其他角色來帶領少年主角 了解同性戀，目的顯然是為了幫讀者上一堂性平教育課，而這件事或許交由具有 專業背景的權威角色來執行會更具有說服力，因此兩本書不約而同的安排「醫生」
出場。
《叔叔的祕密情人》裡，當阿嬤自行代替叔叔去看精神科時，醫生說道：「 一 般人都以為同性戀是一種精神疾病，其實那根本不是病。早在 1973 年，也尌是
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三十多年前，美國精神病學會尌已經正式將同性戀從精神疾病的項目中除掉了」
(頁 202-203) 。還說：「男生愛男生，女生愛女生，是自古尌有的事情。現在 社會越來越開放，大家也越來越能接受，甚至像荷蘭、英國這些國家，都已經承 認同性戀婚姻了」(頁 203)。透過醫生的口，讀者可以了解到同性戀其實也是一 種正常的狀態，跟大多數的人不太一樣，但並非疾病的一種。而少年主角也在 206 頁提出了自己的反省：「沒想到同性戀是很正常的，只是，知道這個道理的 人多嗎？為什麼我從來不知道呢？那電視上的綜藝節目，為什麼常常拿同性戀來 開玩笑，這樣豈不是對同性戀造成很大的傷害？」在此，作者引導讀者切換視角，
從專業權威的醫生角色，轉移到一個 14 歲少年的眼光來看待同性戀，並且藉由 少年的角度來省思社會上時常見到的對同性戀的歧視行為。少年的省思以問句作 結，將這個問題拋向讀者，由讀者自行尋找答案。
除此之外，作者還在叔叔與黃國安的對話中解釋什麼是「出櫃」，並簡單說 明了教育部通過的「性別平等教育法」的內涵，作者想要提供的不只是對同性戀 的理解與包容，同時也希望讀者在閱讀的過程中增長相關知識，獲得更多的收 穫。
二、為「娘娘腔」、「同性戀」、「跨性別者」去汙名
《叔叔的祕密情人》書中安排被稱為「娘娘腔」的林昌隆不愛動態運動，卻 彈得一手好琴，與別班的女孩互相吸引。作者有意打破一般人的刻板印象，清楚 的指出並非「娘娘腔」就是同性戀，而男同性戀也並非都是「娘娘腔」。除此之 外，書末，少年主角發現林昌隆雖然動作比較「娘」，但是對人親切體貼，脾氣 溫和，是值得學習的對象，讓人不禁聯想到多年前的葉永鋕事件，乖巧體貼的孩 子竟然因為陰柔的性別特質在校遭受同儕霸凌，最後莫名倒在學校的廁所中沒了 氣息，令人唏噓。作者藉少年主角對林昌隆的觀察與反思，點出了人各有優缺點，
性別特質不能決定一個人的優劣。
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文中，作者亦透過主角叔叔的口來譴責對陰柔特質男性的暴力對待：
叔叔越聽，臉色越不對，忽然憤慨的說：「每個人的身體都是他的隱私，
他們怎麼可以這樣性騷擾？再說，每個人都是獨一無二的個體，你們說他 娘娘腔？為什麼？男孩子個性溫和一點，甚至像女生，或是比女生還溫柔 細弖，這是他的個性，他的特質，對不起誰了？」
黃國安沒料到叔叔的反應會如此激烈。
叔叔繼續激動的說：「每個人都是人生父母養的，只不過個性、特質不同 罷了，並沒有危害到他人啊！那個脫人家褲子的人不懂得尊重別人，對自 己的同學竟然還做出這樣子的傷害，才真是令人討厭作噁，難道要讓自己
的 同 學 連 在 學 校 上 廁 所 、 換 衣 服 都 不 敢 ， 他 們 才 滿 意 嗎 ？ 」 (頁 116-117)
叔叔出言維護陰柔特質的男性，並且嚴正譴責不尊重人的行為，充滿濃濃的正義 感，很明確的劃分出「應該」與「不應該」的行為界線。作者所呈現在讀者眼前 的是一種普世的價值觀─尊重，並強調這樣的價值觀應當凌駕於個人好惡之上，
不應隨著個人對他人舉止的喜好而有所改變。
在現實社會中，性別少數常常遭到抹黑，被大眾用有色眼光看待，彷彿時常 與「生活不檢點」、「愛滋病」、「性關係混亂」、「變態」等負面形象畫上等 號，然而真實環境裡的人形形色色，無論是主流還是非主流性別，都擁有各式各 樣的面貌，單為性別少數族群貼上特定的標籤是不公平的，因此，作者似乎有意 翻轉這樣的負面印象。《青春跌入了迷宮》少女主角蘇子蘭是個國中女孩，喜歡 穿褲子不愛裙子，喜歡寫詩與好友分享；《叔叔的祕密情人》的少年主角黃國安，
就像個鄰家男孩，有正常家庭以及正常人際關係，平時沒有不良嗜好，僅僅是個 認真讀書，偶爾與好朋友聊聊八卦的平凡學生。而書中的其他同性戀角色，如叔
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叔和叔叔的情人，也是背景單純的上班族及大學教授，無論外貌、言行、舉止都 如同一般人。《黃洋裝的祕密》裡，阿玉個性溫柔友善，有著服裝設計的才華，
璨璨的爸爸是忙碌的工程師，在婚姻中照顧妻子，離婚後仍然用心維繫父女感情，
是個好爸爸的形象。
這樣的角色設計正提醒著讀者，性別少數者跟我們一般大眾並沒有什麼兩樣，
也許在我們的生活周遭就有這樣的朋友，跟我們生活在一起，正常的交談正常的 往來，他們不是異類。那麼，為什麼這些人要隱藏自己的身分？或許讓讀者深入 探究性別少數族群所遇到的社會壓力及困境，進而產生同理包容，這才是作者如 此的角色安排背後真正的目的。
第四節 同理、支持但不認同的模糊立場
《叔叔的祕密情人》作者細心的用種種事件鋪陳出成年與未成年同性戀主角 所經歷的內心掙扎與害怕。叔叔與情人的電話錄音曝光之後，長輩改變風水、請 道士作法、強迫叔叔看精神科，只為了「導正」叔叔同性戀的「症狀」。同性戀 被當成一種病態，可想而知成人主角承受了龐大的社會壓力，但由於對自己的性 傾向早已經清楚且接受，也有了穩定交往的關係，因此雖然在家人的關愛中備感 壓力，內心卻是篤定而踏實的。相較於成人主角，書中的少年主角遭受的心理壓 力也不輕。作者在少年主角心理變化的書寫上下了許多功夫，從開始的期待喜悅，
到慌張恐懼，然後轉移成憤怒，以欺侮別人作為宣洩的出口，最後再來個大和解。
在學校廁所那一幕，黃國安心一橫，脫下了「娘娘腔」林昌隆的褲子，將整部小 說的情節推上最高潮，少年主角為了與同性戀劃清界線，不惜霸凌個性陰柔的同 學，後來因為意識到自己只是犧牲他人來維護自己的尊嚴，不禁又感到深深的愧 疚。最後，少年主角因為叔叔事件而漸漸釐清自己心裡的困惑，內心又變得坦然 而輕鬆了。
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相較而言，少年主角心理的變化較成人主角有更豐富的層次感，也許正反映 出現實生活中沒有戀愛經驗的少年對愛情還處於懵懂的狀態，因為不了解也不接 受自己對同性的好感，不知如何處理自己內在的衝突，因此表現出種種外在的矛 盾行為。作者充分掌握了少年主角情緒與行為起伏的變化，讓人心思隨之跌宕，
表現出人類情感的捉摸不定。
然而，書裡即使呈現出少年主角情感的各個面向，從各個角度來書寫主角對 於同性的愛戀─為對方摺紙鶴、試圖把祈求愛情的紅線放進對方口袋裡、為對方 失了神、心中默想好想認識他多一些……，作者似乎也不願意直接承認這就是少 年真實的愛情，而是傳遞出「還不一定是同性戀」或者「長大了才能確定」的訊 息。例如書中 230 頁有一段描述少年主角向叔叔坦承自己喜歡同性，叔叔的回應 是：
每個人在成長的階段都會有一段和同性比較親密的階段，但不表示他尌是 同性戀，很多人過了這個階段，尌回復喜歡異性。你現在才十四歲，人格 內涵還處在摸索的時期，這個時候尌斷定自己喜歡誰，並不合適。我建議 你，將這種喜歡放在弖裡，大方的，用朋友的角度和每個人相處，等到你 十八歲以後，成年了，尌會比較清楚自己想走哪一條路。
接著，到第 241 頁時，少年主角便感覺到愛戀的對象其實也只是個平凡人，而不 是自己幻想的貴族王子。《青春跌入了迷宮》裡醫生也對蘇子蘭說「成年以後如 確定對異性有強烈的性取向尌是異性戀，對同性有強烈的性取向尌是同性戀(…)」
(頁 115)，同樣是強調「成年以後」才能確定自己的性傾向。然而情感是一條線 性的發展，並不會在法定成年的那一刻突然清楚自己的性向：
青春期的孩子必頇完成性向定位的工作，根據一份美國的調查報告：一百
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二十個十四~二十一歲的同性戀者中，三分之一在四~十歲時發現自己的同 性戀傾向，三分之一在十一~十三歲發現，三分之一則在十四~十七歲時發 現。69
在現實生活中，大多數人其實是在自己成長的過程中就會發現自己的同性戀傾 向。
再者，如果同性戀也是正常的情感發展，那麼為什麼要對少年主角同性情感 的真實性抱持懷疑的態度？難道因為將來有可能「回復喜歡異性」，所以不能大 方認同青少年「現在這個階段」確實喜歡同性嗎？或許如同林昱瑄所述：
大部分的校園環境還是充斥著異性戀中弖和恐同症的氛圍，學校老師如果
大部分的校園環境還是充斥著異性戀中弖和恐同症的氛圍，學校老師如果