如同山原老師破殼新生，也如同山猩猩老師的省思觀照，研究者也從《天之 瞳》系列書的細讀與研究中，清晰看見灰谷所描繪的孩童世界，省思到自己與孩 童們接觸的真實世界，微妙中帶點酸甜苦澀。其實，求好心切、自以為為孩童想 的老師最容易犯了替孩子做決定的毛病，也易形成專制的教室氛圍。山原老師並 非是個壞老師，而是錯在當初對待孩童的方法與態度上。教師應有自我覺察的能 力，藉由教育現場所面對的孩童與所面臨的問題，虛心檢討以改變不合時宜的觀 念，進而真正以心之眼面對孩童的獨特性與多元性，達成因材施教的境界。
山猩猩老師之前雖會使用暴力，且未用心盡責，但在他修正心態、虛心向孩 童學習後，改善了師生關係與教室氛圍。灰谷健次郎也曾因心靈的創傷，對人生 絕望到放逐自己，在漂流的歲月裡，發現心之眼後，從「心」找回自己，重新面 對人生。這說明了一個人要付出愛，得先找到愛自己的力量。身為教師，除了陪 伴之外，更有責任將每位孩童導引到正確的方向上。與孩童做朋友，同理他們的 感受，透過分擔與分享，教師心裡所欠缺的部份也許就可以在孩童心上找到。灰 谷健次郎說過：「某種體貼的感情，會像某種磁性一樣，又產生別種體貼。」58當 彼此心靈靠近的時刻，再大的考驗都能跨過。山猩猩老師與倫太郎他們所造成的 隔閡與疏離，在看見彼此心中的溫柔良善後，獲得了釋懷與包容。
《天之瞳》的情景可能在每個家庭、教室甚或每個學校上演。教育的藝術與 幸福的定義也許因人而異，然而卻也有共通的原則，那就是為他人著想的同理 心。如同文本中一再提到的少林寺拳法貫之以一的德目：
（1）創造大家可以幸福快樂生活的世界。
（2）創造沒有爭吵的世界。
（3）創造一個「正確的事情就是正確的」這樣的世界。
58 同註 56 ，頁 258
111
（4）以信賴結合的世界。59
灰谷健次郎藉《天之瞳》系列書刻劃細膩的人際關係與情懷，藉以傳達人與 人的依存關係對生存的重要。灰谷善於觀察，也善於說故事，他拉近成人與孩童 之間的友好世界，也讓閱讀的視角深入到每個人的心之眼，可看見他人的需要，
也體察了自己的盲點與未來還可發揮的進步空間。
《天之瞳》讓我打開心窗，發現心之眼，也讓我體察到身為教師的我是否曾 踐踏孩子的心?是否將價值觀強行灌輸在孩童身上？是否有做到尊重與肯定孩 童？是否忽視孩童的智慧與力量?當孩童面臨到家庭問題而無能為力時，當學生 面對教育的權威而不適應時，身為教育工作者的我是否傾聽了孩童的心聲？是否 同理孩童的需要？是否有自省心面對且修正犯過的錯？當真正地與孩童一起學 習成長時，教室裡的春天才會翩然到來。
回顧灰谷健次郎的人生，他讓我們明白人絕非完美，在深刻的自省後，勇敢 面對與改變即可扭轉局勢，走回心中所堅持的夢想路上，進而揮灑出動人的光 芒。他也讓我們看見唯有坦誠面對人生，承擔過錯的人才看得見心之眼所帶來的 全新人生；打開心之眼，幸福才會來敲門。
59 同註 56 ，頁 25
參考文獻
一、 研究文本
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二、 相關文本
灰谷健次郎著。許慧貞譯。《 洛克貝！等一下》。台北縣：新雨。2003
灰谷健次郎著。黃瑾瑜譯。《 翻著筋斗，一天又過了 》。台北縣：新雨。2003 灰谷健次郎著。徐惠美譯。《 小孩子的鄰居》。台北縣：新雨。2004
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灰谷健次郎著。許慧貞譯。《 淘氣鬼的口袋》。台北縣：新雨。2005 灰谷健次郎著。子どもへの恋文。日本東京：角川文庫。2004
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師院。2001
六、其他影音資料
（1）日劇－アイシテル～海容 （台譯「愛與寬容」）
－原作《愛》是連載在女性漫畫《BE LOVE》的伊藤實的同名漫畫，描寫 一位母親，在 10 歲的獨生兒子殺人之後，處理家庭問題和母子溝通的故 事。
（2）「 孩童心靈的閱讀」國際研討會手冊。2009 年 11 月