（一）《天之瞳．幼年篇I》：從倫太郎進入倫叡保育園到小學二年級前半段
敘述小瀨倫太郎在保育園與園子園長、老哥(園長的弟弟)、惠里老師及保育 園師生相處的情形。儘管倫太郎是個令老師頭痛的孩子，但是他的善良純真也令 老師們欣賞：
園子說：「倫太郎就像颱風一樣的孩子，颱風有颱風眼，颱風眼越 大越漂亮，颱風的能源也越大。每一個孩子都有那樣的天眼，感覺 就是像在暗示著生命的成長。孩子就像是擁有許多不可思議的人類 的原型。」
（天之瞳幼年篇Ⅰ，頁35）
園子說：「沒有人可以模仿的圖，這就是倫太郎抵達的地方，無可 替代，是倫太郎一個人的世界，很棒。價值就在於孩子的能源，孩 子的創造。」
（天之瞳幼年篇Ⅰ，頁84）
如此的敘述，呼應著《天之瞳》的「瞳」字。也表現了作者的兒童觀－尊重 孩童的多樣化與個別表現。成人是否有真正看到孩童的內在天性與潛力呢？如果 孩童遇見懂得讚賞他們的父母師長（成人），儘管物質生活並不富足，但心裡一 定會有幸福感的。
年紀小小的倫太郎最喜歡和從事木工的爺爺一起敲打釘子、聽爺爺說話。 雖 然有些聽不懂，但他總會先聽進去再慢慢思考：
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爺爺大大地吐了一口氣說：「人的裡面，有一種東西叫做心。因為 有心，人才會想很多事情，會想這樣做那樣做。」倫太郎點頭。
「心不是空空的，心是有眼睛的，有裝著眼睛。」
「心的眼睛最重要的工作，是看人的心。」
「心眼沒有開的人，就讀不到真正的人心」
倫太郎的眼神，似乎在探索著什麼。
（天之瞳幼年篇Ⅰ，頁112－113）
這又再次呼應著《天之瞳》的「瞳」字。孩子除了有天眼，還有心眼。
倫太郎因為有老哥與保育園老師的陪伴、信任以及爺爺的話語來開啟智慧，
儘管在國小一年級遇到嚴格又權威的山原老師，但也在生活中努力學習相處。期 末時，山原老師感謝學生帶給她的快樂與收穫。升上二年級後，不僅有了新老師
－千鶴老師，班上也轉來一位新同學－科學怪人，這使倫太郎又多了一位好朋友。
（二）《天之瞳．幼年篇Ⅱ》：從小學二年級後半段到小學五年級前半段 老哥要開設少林寺拳法道場，倫太郎與夥伴－阿武、青仔、滿(科學怪人)等 人一起加入學習。
千鶴老師與山原老師不同。她不是透過孩子們來破開教師的殼，相反地，她 充分享受著了解孩子的困難與快樂20。滿的離家出走，讓倫太郎的母親（芽衣）
與滿的母親（潤子）從互相討論教育的問題進而成為好友，無所不談。四年級時，
導師換成小林老師，她是與倫太郎之間發生最少問題的老師。但這時期卻發生了 一件令倫太郎最難過的事，那就是爺爺的過世。雖然爺爺離開了他，但是爺爺告 訴他的話語卻一直迴盪在他心裡，成為陪伴他的重要力量。
升上五年紀後，倫太郎仍不間斷地與滿、青仔、阿武去老哥開的道場學習少
20 《天之瞳幼年篇Ⅱ》，頁 37
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林拳法，從中習得了「拳禪一如21」與「力愛不二」22。五年級的導師山猩猩老師 是個想要壓抑住孩子的老師，與倫太郎之間有著許多衝突點。有一次，山猩猩老 師出了一份不同的作業－調查附近寺院或神社的歷史。倫太郎一行人決定瞞著父 母，利用假日來場冒險。儘管過程中充滿波折，但是他們很努力完成這次的任務。
老哥很高興倫太郎他們不失積極性格，不斷地想往前走。因此也為自己訂下了開 設「童書專門店」這個目標。
山猩猩老師又被取了另一個綽號「前十名」，班上同學進入前十名的人，就 接受大家鼓掌。但倫太郎他們完全不理會這件事。
阿武說：「只要自己幸福就好，別人不幸福也沒關係，這種想法是錯的。」
原來這是因為少林寺拳法讀本中有這麼一段：
人類無法一個人生存，要與許多人產生關係而活著。
因此，要重視自己，也要重視其他的人。只要自己幸福就好，別人 不幸福也沒關係，這種想法是錯的。
「我們必須抱持著盡力讓自己有一半幸福，別人有另一半幸福這樣 的想法才行。」
（《天之瞳幼年篇Ⅱ》，頁214）
他們不僅向山猩猩老師表達這樣的想法，也如此執行，故意在考卷作答時，
填寫些錯誤答案，不進入前十名。如此也表現出作者肯定兒童的能力，認為他們 不是隨意說說，而是有要求自我的能力。
滿說自己曾是個被人欺負的孩子，也發現唯有笑的時候，大家才一樣，因而 自嘲為「科學怪人」。而阿武總是忍耐爸爸對他的暴力行為，因為阿武的爸爸（上
21 「拳」是指鍛鍊身體。「禪」是指磨練心。「拳禪一如」指的是身體與心，是一直在一起的，
若分開的話，修行就會不順。（《天之瞳幼年篇Ⅱ》，頁 116）
22 在少林寺拳法中，力與愛不可以分開，要一起來思考。就算力量強，卻不行正道的話，就跟 暴力一樣。（《天之瞳幼年篇Ⅱ》，頁 116）
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原先生）是倫太郎他們這群朋友的棒球教練，雖然是大人卻很擅長孩子的遊戲。
然而在家卻沒什麼地位，且會將怒氣遷怒到阿武身上。作者將真實世界的孩童可 能會遇到的家庭暴力與校園霸凌事件也書寫出，呈現了在不完美的環境中，幼小 的孩童仍有著許多受成人忽視的強韌生命力。
書末，值得高興的是老哥的兒童書店要開幕了。
（三）《天之瞳．少年篇 Ⅰ》：從小學五年級後半段到國小六年級階段 儘管老哥的童書店（書店取名「出走少年」）一開始遇到許多波折，但在峰 倉肖小姐(圖書館員)的協助下，終於順利開幕。倫太郎與同伴也前往幫忙，並決 定成為第一號顧客。有一次山猩猩老師誤會倫太郎以為他要抓蛇嚇人而動手打了 他的臉頰，儘管事後知情，但仍說不出口道歉。又有一次山猩猩老師上烹飪實習 課，有女學生的手臂不小心被燙到，倫太郎趕緊去找蘆薈來冰敷。山猩猩老師看 到孩子們各自拿主意行動，突然生出一股不可插手的心情。山猩猩老師因為之前 誤打倫太郎心中的愧疚，反而對孩子多了寬容。此外，倫太郎的母親與滿的母親 除了談教育的問題，也會分享對夫妻與家庭責任的看法，這也間接透露了作者的 人生觀。阿武的父親在外有私生女，使得家人瞧不起，在家中沒地位，因此上原 先生常對阿武施以暴力，作為發洩。阿武認為這一切不是綸繪的錯，反而加倍疼 愛這個妹妹。
對阿武來講，苑子（綸繪之母）與綸繪的存在，明明是非常嚴重的 事情，他卻在這種狀況下，勇敢地活著。
（《天之瞳少年篇Ⅰ》，頁155）
倫太郎他們除了繼續向老哥學少林寺拳法外，童書店也成為他們聚會的場 所。峰倉肖小姐圖書館分室中還舉辦「什麼都學學校」。有一回邀請到殿村龍太 郎介紹電動裝置藝術－空棘魚，孩子們都覺得不可思議且躍躍欲試。里惠變得消
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沉，不想上學，倫太郎到她家告訴她：
「你不來上學、不見人，都隨你高興，直到你自己消氣就好，我不 會多管閒事。可是有件事要拜託妳」
「明天，在荒田球場有少年棒球的比賽，妳可以來加油嗎？妳就當 作沒事那樣就好了，不用跟任何人說話。這麼說是為了我們，不是 為了妳。妳這麼做，我才會安心。」
「妳還記得那首一年級生寫的『小狗』的詩嗎？在雨中，有一隻似 乎冷得發抖的小狗，用毛巾一邊幫小狗擦拭，一邊說：『眼淚雨，
對身體不好』這句話，妳念了之後就笑了，我現在就是那種心情。」
然後倫太郎說，一直待在家裡，對身體不好。
（《天之瞳少年篇Ⅰ》，頁226）
里惠後來回來學校，但是卻換成梓紗不來上學了。里惠每天都去找梓紗，第 七天，兩人淚眼相對，一起哭著。原來里惠發現梓紗抄襲詩作，請她交別的作品，
但梓紗卻不願意，而里惠又不敢明確指出其抄襲，之後又發現老師將詩作印成文 集，這讓里惠十分難過。最後兩人心意相通，梓紗決定勇敢向老師承認自己的過 錯。倫太郎他們認為她們很勇敢面對事件，反倒是認為山猩猩老師沒有盡到教師 的責任，沒有發現這個錯誤，且在她倆不願上學的時候，都沒有到這兩位同學家 探視。
殿村龍太郎說過：「讓學校的老師脫掉鞋子、穿上木屐才行。」（譯注：日文 裡，無趣（退屈）、無聊（窮屈）、屁道理（屁理屈）、卑躬屈膝（卑屈）、不正常
（曲折），這幾個詞的裡面的「屈」字，發音都與鞋子（靴）的發音くつ相同。 ） 孩子們渴望像魚一樣在海洋裡悠游的想法正迴盪在這間屋子（殿村家）以及他們 的心裡。
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（四）《天之瞳．少年篇Ⅱ》： 國小六年級到國中一年級階段
六年級快結束的時候，倫太郎他們才知道山猩猩老師是植物分類學家，有一 次在山中散步，巧遇山猩猩老師在採集植物，他們發現老師似乎跟在學校不一 樣，不知不覺圍著山猩猩問問題：
「為什麼你後來成為學校的老師呢？」青仔刺到了他小小的痛處了。
「我是沒辦法一開始就成為植物學家的。雖然我是個老是對你們飽以老 拳的爛老師，不過……」
「……我認為學會一種學問之後，才可以說是真正的老師。我現在還只 是假的老師，我還在修行。所以我抱著對自己、對孩子都要很嚴格的 想法在擔任老師，可是……」
「……我現在正在重新思考……」
「我不該把自己的價值觀強壓在別人身上。要嚴格，對自己嚴格就好。」
「你們這兩年都由我擔任導師。很恨我吧？」
倫太郎說：「是有很多事情讓人很火大，可是我們沒有恨。對任何人，
都不會有恨吧！」
（《天之瞳少年篇Ⅱ》，頁 22）
在這些對話中，我們可以看到山猩猩老師自我的覺醒與心境的轉變，在他勇 於向孩子坦白心中想法，糾正自己的錯誤歷程中，我們好像看到文中所不斷提到
在這些對話中，我們可以看到山猩猩老師自我的覺醒與心境的轉變，在他勇 於向孩子坦白心中想法，糾正自己的錯誤歷程中，我們好像看到文中所不斷提到