第二章 文獻探討
第二節 技術型高級中等學校多媒體應用科現況
壹、技術型高級中等學校多媒體相關科系
多媒體（multimedia）係指整合影像、音樂等視聽效果之多元媒體，多 媒體一詞，在不同時期有著不同定義，差異在於當時的電腦技術與背景。
例如在西元 1950 年「多媒體」，由於當時電腦技術並不發達，因此對多 媒體的定義也相當簡單。只要是結合各種靜態與動態媒體，並且運用於簡 報或教學過程中，就可稱為「多媒體」。
經濟部數位內容產業推動辦公室於《2012 臺灣數位內容產業年鑑》，
對數位內容產業定義為「數位內容、載具、系統等一連串的完整產業架構」；
「數位內容」係將各類內容素材經過數位技術製作處理，將傳統資料數位 化後再加以應用，使其具有易於接取、互動、傳輸、複製、搜尋、編輯與 重複使用等優點；再搭配服務、頻寬、收費及版權等管理機制，透過網際 網路、行動通訊網路、無線/有線電視、衛星通訊、電影、數位廣播等媒體 載具，由各項行動載具（如：電視、手機、電腦、MP3）作為「系統設備」，
傳送給消費者或機構用戶使用，形成數位內容產業架構（經濟部，2013）。
近年來電腦科技日新月異，使得個人仰賴電腦對各種媒體的處理能力 程度大量提升。因此對於各種媒體內容，均能夠以個人電腦將其轉化成數 位型態之資訊內容，再透過電腦加以整合與運用，最後由電腦的週邊設備 來展示多媒體效果，「多媒體」一詞定義如下：同時運用與整合一個以上 的媒體來進行資訊的傳播，而媒體的範圍則包含了文字、圖形、聲音、視 訊、動畫及遊戲等素材（許正忠、王秋評、陳葦蓁、侯宜玟、涂鎧麟，2010）。
以澳洲專科技術學院（Technical and further education, TAFE，相當於 我國專科學校）為例，在multimedia 課程套件下，概括 1.Printing and Graphic Arts（印刷與圖文藝術，Certificate II）；2.Information, Digital Media and
Technology（資訊數位影音技術，Certificate III）與 3.Graphic Design（圖文 設計，Diploma,Advanced Diploma）（TAFESA, 2013; Queensland Government, 2013）。可知在中等教育階段，多媒體課程之目標主要以圖文藝術與數位 影音為主要教學重點。
教育部擬定之課程綱要中明訂多媒體應用科教育目標為：
一、 以設計課程為基礎，培養手繪創作以及各式多媒體軟體應用人 才為目標。
二、 培養學生具備創意開發、數位設計軟體運用能力及影音後製、
動畫網頁製作能力。
三、 輔導學生考取多媒體從業人員所應具備之證照，加深其就業及 升學機會。
目前技術型高級中等學校階段之多媒體相關科系如下（教育部設計群 群科中心學校，2013）：
一、設計群：
（一）多媒體設計科（含綜合高中學程）
設有多媒體設計科或學程之學校計有臺北市私立育達商職、私 立協和工商、私立景文高中、私立泰北高中，新北市私立智光商工、
私立穀保家商，桃園縣私立泉僑高中、私立育達高中、私立振聲高 中、私立新興高中、私立大興高中、私立方曙商工，新竹市私立光 復高中，新竹縣私立內思高工，臺中市私立大明高中、私立僑泰高 中、私立明道高中、私立新民高中，彰化縣私立文興高中，嘉義縣 私立萬能工商，臺南市私立長榮高中、私立光華女中、私立長榮女 中與六信高級中學等校。
（二）多媒體製作科（含綜合高中學程）
設有多媒體製作科或學程之學校計有新竹縣私立忠信高中，彰 化縣私立文興高中與南投縣國立竹山高中等校。
（三）多媒體應用科
現設有多媒體應用科之學校為臺北市東方工商、南華高中，桃 園市六和高中、大興高中，嘉義縣弘德高工，高雄市旗美高工與明 誠高中等校。
二、藝術群-多媒體動畫科
設有多媒體動畫科之學校計有新北市私立東海高級中學、南強高級 工商職業學校，桃園縣縣立觀音高級中學，臺中市私立大明高級中學、
光華高級工業職業學校，彰化縣私立大慶高級商工職業學校，南投縣私 立五育高級中學、同德家事商業職業學校，雲林縣私立義峰高級中學，
臺南市崑山高級中學、私立南英高級商工職業學校與高雄市中華藝術學 校等校。
貳、技術型高級中等學校多媒體應用科
依教育部107 年國中畢業生適性入學宣導網站中，將多媒體應用科 的學習內容與目標敘明為「主要學習影像處理、影音後製、動畫與網頁 製作等專業技能；輔以行銷、行銷企劃相關課程。」，並將高職畢業後 就業進路定為：多媒體製作設計（廣告公司、設計公司等）、企業內部、
資訊及傳播公司、教育機構、或個人工作室等行業，從事電腦多媒體製 作、幼教軟體製作、平面海報設計、文化出版設計、數位影像剪輯、動 態網頁設計、動畫製作等工作。
一、多媒體應用科之沿革
個案學校於99 學年度向臺北市教育局提出申請，由「資訊處理科」
轉型為「多媒體應用科」。設科主要目的有二：
1.近代數位多媒體發展迅速，因應市場需求，而調整課程內容與學 生發展方向，俾使學生習得一技之長。
2.招生來源為較弱勢之學生，在原資訊處理科需教授的經濟、會計 等科目教學不力，且學生缺乏成就感，亦不利於升學。
二、多媒體應用科之定位
多媒體產業區分為前製、製作、後製與行銷（如下圖2-1），多媒體 應用科之教學內容以後製為主軸（教育部，2017a），教授各項軟體操作 技術、設計實務、行銷與電子商務。
圖2-1 多媒體領域前後製示意
資料來源：何榮亮、鄭金謀（2005）。
前製
•選材、腳本 設計、分鏡
製作
•製作內容
後製
•針對製作內 容後續處理
行銷
•宣傳、廣告、
行銷與相關程 序
三、多媒體應用科之課程
多媒體應用科之課程主要在專業科目上與多媒體設計科和多媒體製 作科差異在於：
（一）多媒體產業之前置作業：包含腳本設計、影視原理與美術等課程。
（二）行銷相關理論：門市服務、行銷心理、簡報技巧、電子商務等課 程。
參、國內多媒體相關科系之專業教育
洪雅玲於2007 年將數位內容的專業課程分為創意美學、軟體操作、程 式設計、影音特效與市場行銷等面向，並指出，各大專院校在數位內容相 關系所的課程安排有以下現象：
一、大一課程方向集中於創意、美學與設計等通識課程。
二、大二課程方向，以電腦軟體操作、程式語言與影視攝錄等專業基礎 課程為主。
三、大三課程方向為電腦 3D 動畫、多媒體網頁設計、影音剪輯與特效 等進階課程深化專業，
四、大四課程則以市場行銷、產業經營管理與畢業製作等整合創作與行 銷的課程。
肆、國外多媒體相關科系之專業教育
本研究參酌部分國外大專院校與多媒體相關科系，歸納出多媒體教育 相關學程、學位之教學科目或重點如附錄，綜合國外多媒體相關學程或學 位教學內容，可瞭解多媒體相關科系應教學之內涵概括為 1.平面設計類，
2.計算機應用網頁設計類，3.多媒體製作類，4.管理、溝通與表達類與 5.其 他重要內容整理如下。
一、平面設計類
NFCC（North Florida Community College,USA）
1. 平面設計與插圖
NCN（new college Nottingham,UK）1.
印前流程的知識2.
色彩理論知識New South Wales Technical And Further Education Commmission , Australia 1. 概念開發
KøbenhavnsErhvervsakademi, Danmark
1. 平面設計，Illustrator 2. 印刷輸出與製程，
InDesign/Acrobat
Intercoast, USA
資料來源：NFCC（2013）; NCN（2013）; Queensland Government
（2013）; NSW TAFE.（2013）; Københavns Erhvervsakademi
（2013）; Intercoast（2013）。
二、計算機應用類
NFCC（North Florida Community College,USA）
1.
動畫
2.網頁設計
NCN（new college Nottingham,UK）
1. 數位圖形
Brunel University, London
1. Web 編寫 2. 數位合成 3. 動態網頁設計
Humber College,Canada
1. 資料庫設計
KøbenhavnsErhvervsakademi, Danmark
1. 2D 動畫-Flash/ActionScript 2. 網頁理論，設計與發展
Intercoast, USA
資料來源：NFCC（2013）; NCN（2013）; Brunel University（2013）;
Humber College（2013）; Københavns Erhvervsakademi
三、多媒體製作類
NFCC（North Florida Community College, USA）
1. 互動多媒體
2. 聲音和動態圖像
NCN（new college Nottingham, UK）
1. 數位媒體設計
Brunel University, London
1. 視頻製作
Humber College, Canada
1. 數位視訊製作 2. 聲音製作與編輯 3. 數位攝影
Intercoast, USA
資料來源： NFCC（2013）; NCN（2013）; Brunel University（2013）;
Humber College（2013）; Københavns Erhvervsakademi
（2013）; Intercoast（2013）。
四、管理與溝通、表達類
NFCC（North Florida Community College, USA）
批判觀點
NCN（new college Nottingham, UK）1.
政府行為和法規知識2.
生產成本基本知識3.
生產管理要求和系統基本知識New South Wales Technical And Further Education Commmission , Australia
職場寫作技巧 Humber College,Canada 1. 項目管理
KøbenhavnsErhvervsakademi, Danmark
資料來源：NFCC（2013）; NCN（2013）; NSW TAFE（2013）; Humber College（2013）;Københavns Erhvervsakademi（2013）。
五、其他重要教學內容
1. 企業服務介紹 NFCC（North Florida Community College, USA）
1. 創意產業商務 2. 應用媒體美學 3. 營銷與專業發展
Brunel University, London
1. 通訊分析
KøbenhavnsErhvervsakademi, Danmark
資料來源：NFCC（2013）; Brunel University（2013）;Københavns Erhvervsakademi（2013）。
肆、相關文件分析
（四） 具備設計表現之基礎能力
（五） 具備設計實務之基礎能力
（六） 具備設計創造之基礎能力
（七） 具備數位科技應用之基礎能力 二、多媒體應用科師資職前教育科目
於《中等學校各任教學科領域群科師資職前教育專門課程科目及學 分對照表實施要點》中可知，多媒體應用科教師應修習（認證）學分分 為必修科目與選修科目兩類。
（一）必修科目有：基本設計、色彩原理、基礎製圖、設計概論與繪 畫基礎等5 門。
（二）選修科目與類似通同科目有25 門，需修習 10 門：
研究者依課程內容與屬性區分為設計思考與技術養成、傳播 科技、整合行銷、影音運用和程式設計五類
1. 設計思考與技術養成類
（1）數位設計基礎、（2）創意潛能開發、（3）表現技 法、（4）專題製作、（5）攝影、（6）多媒體廣告企劃與製 作、（7）藝術與科技與（8）視覺傳達設計。
2. 傳播科技類
（1）網頁設計、（2）互動媒體設計、（3）數位出版、
（4）電腦網路與（5）資訊管理。
3. 整合行銷類，有電子商務 1 科。
4. 影音運用類
（1）電腦繪圖、（2）影像處理、（3）多媒體設計、（4）
數位影音剪輯、（5）電腦動畫與（6）音效設計 5. 程式設計類
（1）程式語言、（2）作業系統、（3）資料庫、（4）系
（二）多媒體科系專業課程分析
表2-8
表2-10
表2-11
大專院校多媒體應用相關科系職場實務類課程統計
課程類型 課程名稱 開設課程系所數
職場實務
專題製作（實作/實務）* 29
校外實習* 15
畢業專題實作（務） 12
作品集（設計） 10
專案管理 9
*超過 15 個系所開設相同課程
*超過 15 個系所開設相同課程