拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗及上肢精細動作測驗

第三節 拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗及上肢 精細動作測驗表現相關性

本節主要說明由拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗所得之視覺 動作統整發展測驗標準分數、視知覺補充測驗標準分數、動作協調補充 測驗標準分數與上肢精細動作測驗所得之慣用手表現、非慣用手表現、

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雙手表現等結果參數間之相關性。以下分別就認知功能輕微缺損學童與 同齡一般學童之統計分析結果進行說明。

一、認知功能輕微缺損障礙學童

表 4-5 為認知功能輕微缺損障礙學童於拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整 發展測驗及上肢精細動作測驗表現之積差相關分析。由表中可知，於視 覺動作統整能力測驗上，此組學童之視覺動作統整表現與視知覺能力

（r= .56, p< .05）及動作協調能力（r= .42, p< .05）間均具有顯著中度 相關性；於上肢精細動作測驗上，此組學童之慣用手表現（ r= .84, p< .05）與非慣用手表現及雙手表現（r= .74, p< .05）間，均呈現顯著高

度相關。此外，認知功能輕微缺損學童之上肢精細動作測驗中之慣用手 表 現 與 視 覺 動 作 統 整 發 展 測 驗 標 準 分 數 間 具 有 顯 著 低 度 正 相 關 性

（r= .37, p< .05）、與視知覺測驗標準分數間具顯著中度正相關性

（r= .45, p< .05）、與動作協調測驗標準分數間具顯著低度正相關性

（r= .38, p< .05）；於非慣用手表現上，則與視知覺測驗標準分數間呈 顯著低度正相關（r= .39, p< .05）。此結果顯示認知功能輕微缺損障礙 的學童，其視覺動作統整能力、視知覺能力、動作協調能力均與慣用手 精細動作表現有關。

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*p<.05，** p<.01

就視覺動作統整能力而言，由於視覺動作技能在配對圖形、判別顏 色以及執行具體的工作上是相當重要的，然而智能障礙學童能力卻常有 明顯落後同儕表現的趨勢(Bezrukikh, Morozova, & Terebova, 2009)。林桓 立（2001）於其研究中指出，智能障礙學童由於手、眼與身體協調不 佳，可能導致此類學童投擲動作表現不佳。文獻中也顯示，學習障礙學 童在視覺動作統整及動作能力表現成績明顯低於一般學童，並反映在如 抓取、放置、投擲、剪裁和繪畫等技巧的發展上 (O'Brien、 Cerma, 1988)。此外，Li、Zhu 與 Nuttall(2003)的研究發現，視覺動作統整能力 不佳的兒童，在普渡釘板測驗、視覺動作技巧測驗等表現能力，也往往 落後於一般兒童。就視知覺能力表現而言，相關文獻（Mercer, 1992；

Davis & Van Emmerik, 1995；Lerner, 2000；林千惠，2001；許天威、徐

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享良、張勝成，2005；陳威穎，2005；王文科，2013）中大多探討視知 覺與書寫表現間的相關性。由於智能障礙學生在視知覺接收訊息後的處 理較為困難，使其在動作反應的輸出上也較為遲緩，而此問題在精細動 作表現上較為明顯，常見有寫字不專心及書寫字跡潦草等情形；學習障 礙學生由於視知覺接收有區辨困難，在書寫字體時可能會出現鏡形相反 字而不能正確抄寫，使得此類學生的手部操作靈活度可能受視知覺能力 的影響。Tse、Thanapalan 與 Chan(2014)，針對 27 位有書寫困難的學 生，進行 Developmental Test of Visual Perception (DTVP-2)之施測，其結 果顯示學生寫字的工整與視知覺有達顯著（r=-0.62, p=0.01）。也就是 說，學生若視知覺能力較佳者，在書寫字跡愈工整。就動作協調表現而 言，本研究中之認知功能輕微障礙學童在動作協調能力與上肢精細動作 測驗之慣用手表現具關聯性，Weintraub 與 Graham(1998)探討學習障礙 學生是否能配合教師的要求而調整寫字的速度進行研究，其結果發現，

學習障礙學生書寫速度較一般學生落後且具顯著差異。

二、同齡一般學童

表 4-5 為認知功能輕微缺損障礙學童於拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整 發展測驗及上肢精細動作測驗表現之積差相關分析。表中顯示，同齡一 般學童僅在視知覺標準分數上，與上肢精細動作測驗中之慣用手表現間

（r= .37, p< .05）、非慣用手表現間（r= .52, p< .05）、雙手表現間

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*p<.05，** p<.01

Chow 與 Hederson (2003)針對受測者為書寫速度快與慢的兩組學 童，進行視知覺動作相關測驗，其結果發現，書寫速度慢的學童在視知 覺反應和書寫速度有顯著相關，此相關係數為.48（p<.05）。D’Hondt、

Deforche、DeBourdeaudhuij 與 Lenoir (2009)使用 Movement ABC 評估兒 童的動作協調能力，結果發現手部操作動作、球類技巧與整體動作協調 表現呈現顯著負相關。綜合本研究結果與相關文獻，無論是認知功能輕

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微缺損障礙學童或同齡一般學童，其視知覺能力均與上肢慣用手精細動 作表現顯著正相關，即視知覺能力將可能影響上肢精細動作表現。本研 究結果與 Chow 與 Hederson (2003)及 Tse、Thanapalan 與 Chan(2014)的 研究結果一致，認為學童對於自身的視知覺功能表現與上肢精細動作的 相關結果一致，都達到顯著性的相關。

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