研究步驟

本研究步驟（圖3-2）包括擬定研究主題、文獻資料蒐集與整理、

研究計畫發展與撰寫、研究對象篩選、研究對象基本資料蒐集、正式測 驗、資料整理與統計分析及撰寫研究報告等部分，說明如下：

圖3-2 研究步驟

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一、擬定研究主題

視覺動作統整能力影響了學童在日常級學校生活中的各項表現。以 認知功能輕微缺損學童而言，其視覺動作統整能力相關表現常見有落後 於一般同儕之現象，再加上此兩類型學童佔有身心障礙學童當中相當的 比例，故本研究探討認知功能輕微缺損學中視覺動作統整能力。

二、文獻資料蒐集與整理

擬定研究主題後，即進行與研究主題相關之文獻探討，包含認知功 能輕微缺損學童（本研究主要對象為學習障礙與輕度智能障礙學童），

之視覺動作統整能力，以建立本研究之理論基礎。

三、研究計畫發展與撰寫

確立研究方向及整理相關文獻後，並擬定研究目的、選擇適當研究 工具、設計施測流程等，並撰寫研究計畫。

四、研究對象篩選

本研究以屏東縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定為輕度智 能障礙或學習障礙、於101學年度接受資源班特殊教育服務之國民小學 3-4年級學童，及同年齡層的一般學童為對象，取得符合條件之受測者 名單後，研究生即與其教師進行聯繫，說明研究內容並規劃施測時間，

同時請教師協助徵詢家長意願，並進行家長同意書（附錄一）填寫。

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五、研究對象基本資料蒐集

於正式測驗前進行研究對象基本資料之蒐集，內容包括姓名、性 別、身高、體重、年級、年齡、慣用手、是否接受復健相關訓練等，基 本資料表格式（如附錄二）所示，由研究者向研究對象之導師取得相關 資訊後，由研究者進行填寫。

六、正式測驗

研究者於正式測驗前先進行實驗環境設置，以能提供較為一致性的 施測環境。本研究使用拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗（含視覺 動作統整發展測驗、視知覺補充測驗及動作協調補充測驗）及上肢精細 動作測驗分別對認知功能輕微缺損學童及同齡一般學童進行視覺動作統 整能力評測，所有測驗之施測過程與記錄均由研究者完整執行，以下依 序說明之。

（一）拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗

施測時研究對象採坐姿，以慣用手執行所有測驗內容，包含視覺動 作統整發展測驗、視知覺補充測驗、動作協調補充測驗，分述如下：

1.視覺動作統整發展測驗

以團體施測施方式進行，無施測時間限制，題目共有 27 項。由研 究者先進行簡要之施測過程及方式說明，請學童先看老師這指導說明，

如「看著我，我要這裡畫一條水平直線。畫一條和這一條一樣的，你就

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在這裡畫一條。很好，繼續畫其他各圖，畫完這一頁，請翻到下一頁繼 續完成它。」，施測過程中配合一些鼓勵語如「很好」，「繼續畫其他 各圖」、「容易的和難的都要盡量畫好」，「不可跳過去不畫」等，若 學生連續錯三題即停止施測。施測完畢後，題本由研究者收回並依據其 指導手冊中評分標準予以適當計分。

2.視知覺補充測驗

以個別施測方式進行，研究者先以第 1 題至第 3 題進行示範教學，

所搭配之指導語如「看到這條線了嗎？下面有一條線和它完全一樣。請 你把它指出來。」實際施測過程中，若學童指認錯誤，則老師的回應 是：「不是這一條，對不對？這條比上面方格裡的線短。」；若學童指 認正確則老師回應：「是這一條，對不對？它們是一樣的。」。另外可 配合鼓勵語如「做得真好」、「大哥哥、大姊姊才會作的題目你們都試 過了。」等，當連續 3 題出現錯誤或達 3 分鐘就停止施測，並記錄過程 中視覺運用相關問題，如斜視、看本題姿勢、揉眼、抱怨等。施測完畢 後題本由研究者收回，並依據其指導手冊中評分標準進行後續給分。

3.動作協調補充測驗

以個別施測方式進行，首先第 1 題至第 3 題進行進行示範教學，所 搭配之指導語如「看我從黑點到灰點畫一條清楚的黑線，要畫在路的裡 面。」、「現在你畫畫看，從黑點畫一條線到灰點，要畫在路的裡

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面。」實際施測過程中，配合一些鼓勵語如「繼續做，要細心的畫，不 要匆忙。」、「要依順序描圖，不要漏掉任何一個圖，你可以做得很 好」等， 受測時間為 5 分鐘，連錯 3 題仍可繼續作答，直到 5 分鐘結 束後才完成施測。施測完畢後題本由研究者收回，並依據指導手冊中評 分標準進行後續給分。

（二）上肢精細動作測驗

本研究以普渡釘板測驗工具(Tiffin & Asher, 1948)進行上肢精細動作 測驗，以個別施測方式進行，採隨機順序方式進行慣用手測驗、非慣用 手測驗及雙手測驗。受測對象於坐姿下，分別使用慣用手、非慣用手及 雙手執行目標插棒動作，使用計時器設定測驗執行時間各為 30 秒。於 各測驗執行前，研究者給予口頭指導並進行動作示範，而後允許學童練 習 2-3 次，始進行正式測驗。當研究者口頭給予「開始」指令後學童始 執行目標動作，30 秒後停止操作、記錄成功完成之插棒數量。單手

（慣用手及非慣用手）及雙手執行插棒動作照片，如圖 3-3 與圖 3-4。

圖 3-3 單手（含慣用手及非慣用手）測驗

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圖 3-4 雙手測驗

六、資料整理與統計分析

完成研究對象相關測驗資料蒐集後，將基本資料、由拜瑞-布坦尼卡 視覺動作統整發展測驗原始分數轉換所得之各項標準分數，及上肢精細 動作測驗中，以慣用手、非慣用手及雙手於 30 秒內成功完成之插棒數 量予以適當編碼後，以統計軟體進行統計分析，詳細內容於下節內容中 予以說明。

七、撰寫研究報告

完成整個研究歷程的撰寫、資料整理與統計分析，並提出結論與建 議，完成論文書寫。

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