資料處理與統計分析

本研究旨在探討認知功能輕微缺損學童視覺動作統整能力，分別以 拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗及上肢精細動作測驗，收集屏東 縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定為輕度智能障礙或學習障 礙、且於 101 學年度接受資源班特殊教育服務之國民小學 3-4 年級學 童，及同年齡層的一般學童之各項資料。以下分別就資料處理與統計分 析進行說明。

一、資料處理

於研究對象基本資料部分，研究變項包括性別、年齡、慣用手、組 別等。於拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗（含視覺動作統整發展 測驗、視知覺補充測驗、及動作協調補充測驗）部分，所得之原始分數 依研究對象之年齡，對照教學手冊中之原始分數與標準分數對照表，將 原始分數轉換成標準分數，分別可得視覺動作統整測驗標準分數、視知 覺測驗標準分數、及動作協調測驗標準分數。於上肢精細動作測驗結 果，可得慣用手、非慣用手及雙手於 30 秒內成功完成之插棒數量，分 別包含慣用手插釘表現（單位為「個」）、非慣用手插釘表現（單位為

「個」）與雙手插釘表現（單位為「對」）。上述資料予以適當編碼及 整理後，將其登錄於電腦中。

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二、統計分析

本研究以 SPSS for Windows 套裝軟體 12 版進行統計分析，顯著水

準設定為

∝

配先進行描述性統計分析，再以獨立樣本 t 考驗檢定兩組平均年齡是否 相近，並以卡方考驗檢定兩組之性別分配與慣用手分配比例是否具有一 致性。以下分別說明由拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗及上肢精 細動作測驗結果之統計分析：

（一）拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗結果

由認知功能輕微缺損學童（甲組）與同齡之一般學童（乙組）使用 本測驗所得之視覺動作統整發展測驗標準分數、視知覺補充測驗標準分 數、及動作協調補充測驗標準分數，先進行描述性統計，以了解各測驗 標準分數集中與離散分布情形。再以獨立樣本 t 考驗檢定甲組、乙組在 各項標準分數表現上是否具顯著差異。

（二）上肢精細動作測驗結果

由認知功能輕微缺損學童與同齡一般學童於上肢精細動作測驗所 得之慣用手表現、非慣用手表現與雙手表現，進行描述性統計，以了解 表現結果之分數集中與離散分布情形；再以獨立樣本 t 考驗檢定甲組、

乙組在上肢精細動作測驗之各項表現結果是否具顯著差異。

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（三）拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗及上肢精細動作測驗表現 相關性

為瞭解認知功能輕微缺損學童（甲組）與同齡一般學童（乙組）於 拜瑞-布坦尼卡視覺動作統整發展測驗所得之三項標準分數（視覺動作 統整發展測驗標準分數、視知覺補充測驗標準分數、動作協調補充測驗 標準分數），與上肢精細動作測驗所得之三項表現結果（慣用手表現、

非慣用手表現、雙手表現）間之相關性，本研究使用皮爾森積差相關分 析(Pearson Product-Moment Correlation) 分別就兩組進行相關性檢定。

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