mentor 指導對於職前科學教師的「對於探究教學策略的知識」改變的成效與

「對於探究教學策略的知識」的組成有「教師對於在探究教學中可用的教學策略的 了解」和「教師在探究教學中實際運用的教學策略」，本節分別從這兩面向，先就mentor 的指導教學後，職前科學教師的之改變進行探討，並進一步討論mentor指導對於職前科 學教師專業成長可能的影響，接著探討職前科學教師專業成長中所遇到的問題和討論 在未來實施時mentor指導職前科學教師的策略可以改進之處。

壹、mentor對於職前科學教師專業成長，於「教師對於在探究教學中可用的教學策略的 了解」改變之影響

一、「教師對於在探究教學中可用的教學策略的了解」之改變情形

從收集的資料來看四位職前科學教師在mentor指導前，在第一次訪談中提出了一些 教學策略，A師提到引導學生去找問題，會給學生一定的時間要求完成一定的進度，還 有在報告部分努力練習他們。B師提到在報告部分先聽學生講，再幫他們調整說話的方 式。C師提到要引導學生寫結論，和在報告的部分可以將自己以前遇到的困難跟問題教 給學生。D師提出適當的引導可以讓學生形成想要的題目。如下：

在準備教學之前，需要先自己去設想說一個問題可以延伸出哪些問題，然後去做類似 樹狀圖的東西，然後這樣子會比較就是在做探究式教學應該要的準備，然後在這之間，

就是可以讓學生自己去發現那些東西，就引導他們。(INT -991018-TA1)(A 師第一次訪談)

我覺得就是會給他們一定的時間，然後還有一定的進度，我會要求他們在這進度之 內完成這件事情。(INT -991018-TA1) (A 師第一次訪談)

我自己在報告的時候，我也會很緊張，所以我想要如果要我的學生去報告的時候，他 們應該也會很緊張，那這些都是要訓練出來的，我能夠幫他們的可能以我們的能力，我 自己表現不是說非常好，所以我會對這方面比較沒有那麼自信，但是我還是會就是努力

練習他們，讓他們可以在台上，至少會讓他們知道自己該做什麼。(INT -991018-TA1) (A 師第一次訪談)

如果說學生他報告的話，我就是可以先聽他們講過，然後幫他們調整一些說話的方 式… (INT -991018-TB1) (B 師第一次訪談)

結論就是已經所有的活動都做完了，那從無到有這樣的...來講，會有很多很多的感 觸，因為自己在弄，也會有很多很多的想法，所以我覺得如果要引導學生來寫出他的結 論的話，我覺得應該會比較容易。(INT -991018-TC1) (C 師第一次訪談)

那我想我可以把我自己以前遇到的困難跟問題，然後就教給學生，然後說不定他們 也可以跟我一樣變得比較可以這樣子一樣像大家報告。(INT -991018-TC1) (C 師第一次訪 談)

適 當 的 引 導 可 以 讓 他 們 可 以 更 順 利 的 找 到 ， 就 是 形 成 他 們 想 要 的 題 目 。 (INT -991018-TD1) (D 師第一次訪談)

於mentor指導之前，依照四位職前科學教師第一次訪談中所提出的教學策略，可分 為「引導的策略」、「維持流程進展順利的策略」、「口說報告練習的策略」、「傾聽 的策略」、「舉例的策略」這五項。以下再就mentor指導之後的訪談資料來看，職前科 學教師A師進一步說明當學生討論離題越來越遠、做的東西不對和想法錯誤的時候，要 用「引導的策略」，且另外再提出讓學生討論、先給學生看科展作品、和學生一起做、

讓學生去想、叮嚀各自準備工作、提醒和有關問答訓練的方法。

他一個問題提出來了，那他討論的過程離這個問題越來越遠的時候，我覺得老師要適 時的把他們拉回該討論的這些議題。(INT -991026-TA2) (A 第二次訪談)

沒有其他新的發現的話，那他做的東西不對，那我們還是要把他引導到對的地方。

(INT -100223-TA3) (A 第三次訪談)

我覺得方法和想法我的做法會不同，如果是方法，他會自己發現，那如果是想法的 話，我可能要從旁邊去引導他，讓他自己知道說有可能是不行的，然後可能告訴他這個 錯誤的想法做出來有可能是怎樣，讓他去嘗試看看，錯誤的想法做出來是怎樣，然後他 才會知道自己到底不對在哪裡? (INT -100223-TA3) (A 第三次訪談)

小朋友他們或許沒有一個想法，可是我可以讓他們去經由討論之後，他們再自己決定 說他們想要甚麼可以讓他們去經由討論之後，他們再自己決定說他們想要做甚麼題目。

(INT -100223-TA3) (A 第三次訪談)

我會先讓他們看看人家做的科展成品，是怎樣做的，然後再讓他們去做最後，最後 要做結論的時候，就是整個實驗完成的時候。(INT -100223-TA3) (A 第三次訪談)

報告的部分，因為像老師之前有告訴我們說他有自己模擬一些問題想要去問學生，

而且其實老師有提到可以讓小朋友自己去想問題去問小朋友。(INT -100223-TA3) (A 第三 次訪談)

就是其實老師要自己有興趣，然後並且帶著小朋友一起做，這樣就是兩邊都有興趣 的話，對於這個題目在進行，會比較順利。(INT -100411-TA4) (A 第四次訪談)

題目的部分會給他一些資料或範圍讓他去想，但是他找到題目之後，這方面就是讓他 自己去發揮。(INT -100411-TA4) (A 第四次訪談)

我覺得在執行計畫時要注意叮嚀小朋友各自該做的準備工作，例如攜帶材料的部份，

也要提醒小朋友他們在設計計劃時的構想是什麼。(INT -100411-TA4) (A 第四次訪談)

而職前科學教師B師一樣也提到「口說報告練習的策略」，進一步指出多練習可以 降低緊張感和熟悉內容，以及依學生的個性和口才來選報告者，也另外提到討論、引 導時要給學生一些資料、觀察紀錄要幫學生準備筆記和有關問答訓練的方法。

我們多練習幾次的話，那他相對的緊張感就會比較低，那他自己就對自己的實驗內 容更為熟悉，然後也會比較可以侃侃而談。(INT -100223-TB3) (B 第三次訪談)

報告的話，就是看學生，如果學生原本就是比較外向，然後他是個會說話，然後口才 又 ok 的人，那訓練的話比較輕鬆，那如果說學生是個比較內向或是不擅言詞的，可使他 其實對這了解的話，那真的就是訓練他，或是安排他在不同的角色…(INT -100411-TB4) (B 第四次訪談)

我會先讓學生他自己去搜尋一些資料，然後我會再給他一些就是資料，可能過去發 生的事情，或是一些行為事件，或是可能自己本身的經歷，那我們把這些一起提出來，

然後大家一起去激盪，然後讓大家有一些不同的想法或示意見出現的時候，我們就可以 確定就是他們比較想要探究的主題是甚麼。(INT -991026-TB2) (B 第二次訪談)

就是學生他有興趣的或是他自己好奇的東西，然後就是以這些來作為一個主題，然後 跟我們課程相關內容連結，這樣子，然後讓他們去引導他們去找他們的答案。(INT -100223-TB3) (B 第三次訪談)

有點類似古代孔子的那個因材施教，就是他針對學生他不同的個性或是他想要了解 的 東 西 ， 然 後 去 給 予 他 一 些 引 導 或 是 教 導 ， 讓 他 學 習 到 他 想 要 學 習 的 東 西 。 (INT -100411-TB4) (B 第四次訪談)

我覺得在形成問題的方面…如果說要比較容易的話，就是讓你比較能夠順利的進行的 話，那你自己心理要有一個底說大概甚麼方向是比較可以去進行跟比較順利去進行的，

那就引導學生可以往那個方向走。。(INT -100411-TB4) (B 第四次訪談)

寫結論就是要注意整個統整起來的架構，因為學生有時候他其實是可以講出結果，但 是 他 沒 有 辦 法 把 它 組 織 起 來 ， 那 可 能 就 是 要 引 導 他 們 或 是 幫 忙 他 們 這 樣 。 (INT -100411-TB4) (B 第四次訪談)

我們可能要幫他們準備一本的小本子，然後讓他們說所有東西你怎麼樣觀察討論或 甚麼的話，就是寫在這一本上面，那你之後要找甚麼資料的話才會比較容易找到。(INT -100411-TB4) (B 第四次訪談)

老師也說他會多問學生幾個問題，可是相同的人可能看到的角度比較相似，老師是說 如果能夠不同領域的人或是不同角度的人，像年紀跟領域不同的話，他們看到的東西會 不一樣，那其實可以讓他們多練習。(INT -100411-TB4) (B 第四次訪談)

而職前科學教師C師一樣提到用「引導的策略」，再指出可以引導學生解決問題，

另外也提到要給學生一些資料，更提出在寫結論的部分是互助合做最好的地方。

如果學生資質夠好的話，就可以直接從學生的問題去引導他們應該要如何解決問 題。 (INT -100411-TC4) (C 第四次訪談)

應該是說老師要先給他們一些東西。因為要學生他們自己在沒成就發現自已的問題實 在是不太可能。(INT -100223-TC3) (C 第三次訪談)

寫結論的話…那像是文書處理這些東西，要看小朋友的資質，有些小朋友很厲害，有 些小朋友就是不會，然後要從頭教，然後我覺得這部分可能就是要他們互助合作最好的 地方，因為有些會有些不會。(INT -100411-TC4) (C 第四次訪談)

職前科學教師D師原本所提出的引導策略，再補充了他的了解，覺得可以讓學生變 有興趣和主動，另外提出派作業的方式、畫概念圖、有關問答訓練的方法、口頭報告多 訓練、分工合作、先做表格再去觀察記錄、討論、要給學生一些資料。

老師有一個有效的引導或有效的溝通的話，可能讓他們從沒有興趣到對那個有興趣，

甚至想要主動的去了解這個東西。(INT -100223-TD3) (D 師第三次訪談)

就是從讓學生變成一個作業的形式，然後讓他們回家想，可能也是給他們一個鼓勵 的方式去鼓勵他們寫，最後他們才順利的完成他們的問題。(INT -1000223-TD3) (D 師第三 次訪談)

老師有講到就是可以畫出那個概念結構圖，就是說你已經形成了一個問題，然後你把 這個概念結構圖設計出來了話，就是其實可以延伸那個結構圖去設計這個活動，然後可 以讓整個活動更順利的進行。(INT -991026-TD2) (D 第二次訪談)

老師就是有說到他們會去訓練學生說可能會去問他們很多的問題，然後讓他們去回 答。(INT -991026-TD2) (D 第二次訪談)

我覺得在口頭報告的部分要多加以訓練。(INT -100223-TD3) (D 第三次訪談)

紙本報告最好是每個學生分工合作，不要只有部分學生寫，這樣大家才知道報告內容 是在寫什麼。(INT -100411-TD4) (D 第四次訪談)

我覺得就是因為有先準備一個表格，就是比較有系統的做紀錄，然後這樣才不會最後

我覺得就是因為有先準備一個表格，就是比較有系統的做紀錄，然後這樣才不會最後