mentor 指導對於職前科學教師的「探究教學取向」改變的成效與職前科學教

「探究教學取向」是職前科學教師對於探究教學的知識與信念的理解，所決定採取 的探究教學取向，可以從職前科學教師對於探究教學開放程度的觀點來看其探究教學取 向，本節從「教師對於探究教學開放程度的觀點」這面向，先就mentor的指導教學後，

職前科學教師的之改變進行探討，並進一步討論mentor指導對於職前科學教師專業成 長可能的影響，接著探討職前科學教師專業成長中所遇到的問題和討論在未來實施時 mentor指導職前科學教師的策略可以改進之處。

壹、mentor對於職前科學教師專業成長，於「教師對於探究教學開放程度的觀點」改變 之影響

一、「教師對於探究教學的開放程度的觀點」之改變情形

在「教師對於探究教學的開放程度的觀點」的面向，依據Colburn（2000）本研究以 在mentor指導前後都提出問題、方法和結果都開放的開放式探究教學取向。

是他們自己去尋找，我們只是做輔助幫忙解釋，如果他們有問題的話，給他們一個方 向，讓他們去尋找解答(INT-991018-TB1)(B 師第一次訪談)

探究式教學就是可以讓學生自己去摸索，不是老師直接告訴他答案(INT-1000223-TB3) (B 師第三次訪談)

探究式教學應該是就是讓學生去發現問題,然後以學生就是讓他自己…就是老師比較 屬於旁觀者的角色,然後讓他們自己去解決這個問題(INT-991018-TC1) (C 師第一次訪談)

我覺得所謂的探究式教學就是要去發掘自己的問題，然後找出自己的問題之後，然後 自己去研究，最後就是得到想要的答案(INT-1000411-TC4) (C 師第四次訪談)

我 覺 得 探 究 式 教 學 就 是 要 學 生 自 己 去 發 現 問 題 , 然 後 自 己 去 找 到 問 題 的 答 案 (INT-991018-TD1)(D 師第一次訪談)

探究式教學就是學生發現問題，然後就是自己去找解決問題的方式(INT-1000411-TD4) (D 師第四次訪談)

而A師在mentor指導前的探究教學取向，一開始認為問題由老師提供，而方法和結 果都開放的方式，這屬於引導式探究教學取向。

我覺得探究式教學應該就是拋給學生一個問題，然後讓學生自己去發現那個問題有哪 些可以解決的方法，然後讓他們去發現更多的問題，從問題裡面再去發現更多問題 (INT-991018-TA1)(A 師第一次訪談)

但A師在第一階段mentor的課程教學之後，於反思日誌中提到mentor說要讓學生完全自 主的發展問題，而在問題是否開放的這個部分就有反思。

我認為的探究教學是由老師給一個問題再讓學生去發展後續，而老師說教的探究是要 讓學生完全自主的去發展一個問題，我們負責的是幫小朋友組織好再讓他們自己去呈現 出自己所研究的後果(RLOG-991020-TA) (A 師反思日誌)

A師在反思過後於第二次訪談中，在問題是否開放的部分就改變為讓學生完全自主的發 展問題，更在實際經過科展製作的探究教學後，於第三和第四次訪談中就都改變為開 放讓學生去發現問題，並方法和結果都開放的開放式探究了。

探究式教學就是讓學生自己去發現問題並且找到問題解決的方法…因為主要是由學生 自己去發現，然後自己去解決問題(INT-991026- TA2) (A 師第二次訪談)

探究式教學就是讓小朋友自己去尋找自己的問題，然後並且從問題裡面去發現更多問 題(INT-1000223-TA3) (A 師第三次訪談)

探究式教學我覺得應該學生先發現他有興趣的問題是甚麼，然後他在自己從問題中自 己去找到如何解答的方法(INT -1000411-TA4) (A 師第四次訪談)

綜合上述，在經過mentor的指導後，四位職前科學教師中，特別的是A師從引導式探 究教學取向發展成開放式探究教學取向，而B師、C師和D師仍是維持原本的想法選擇 開放式探究教學。

二、mentor對於職前科學教師「教師對於探究教學的開放程度的觀點」的指導可能的影 響

發現職前科學教師A師在mentor的「探究理論與教學實務課」指導後，對於問題是 否開放的觀點的改變，其問題開放程度的觀點從一開始的不開放到開放，從引導式轉變 為開放式探究教學，可以從反思日誌中看見A師反思自己的觀點和mentor對探究的觀點 不同，而在追蹤訪談時已經提出自己的觀點，覺得探究式教學應該是問題開放的，由此 可見，mentor的指導的確有效改變職前教師A師的對於探究教學開放程度的觀點，推究 原因可能是「探究理論與教學實務課」的ㄧ段話促成：

mentor ： 那 探 究 是 什 麼 ？ 他 自 己 去 找 問 題 ， 他 自 己 去 解 決 ， 老 師 只 是 負 責 幫 忙…(FOF-991020-T)(探究理論與教學實務課室錄影)

我認為的探究教學是由老師給一個問題再讓學生去發展後續，而老師說教的探究是 要讓學生完全自主的去發展一個問題，我們負責的是幫小朋友組織好再讓他們自己去呈 現出自己所研究的後果，所以在這部分是我和之前理解的探究教學比較不同的地方。

(RLOG-991026-TA)(A 師反思日誌)

探究式教學我覺得應該學生先發現他有興趣的問題是甚麼，然後他在自己從問題中 自己去找到如何解答的方法(INT -1000411-TA4) (A 師第四次訪談)

三、mentor指導對於促進職前科學教師發展「教師對於探究教學的開放程度的觀點」的 困難及未來實施mentor指導策略可改進之處

從收集的全部資料中，四位職前科學教師並沒有提出「探究教學取向」的「教師對 於探究教學開放程度的觀點」的困難。推究其原因是有三位(B師、C師和D師)職前科學 教師的「教師對於探究教學開放程度的觀點」原本就和mentor提出一樣的想法，只有一 位(A師)不同，也僅僅只是對於探究教學中的「問題」是否開放持不同意見，「方法」

和「結果」都持開放的想法和mentor相同，由此來看，沒有提出困難也是可以理解的。

而mentor的指導，尤其是「探究理論與教學實務課」的指導卻可以有效使職前科學 教師A師去反思而改變「教師對於探究教學開放程度的觀點」，顯示mentor的「探究理 論與教學實務課」中傳達對探究式教學的知識內容對於職前科學教師促進「教師對於探

究教學開放程度的觀點」的發展有幫助。因此，未來以mentor來指導職前科學教師的方 式，要於實際教學前，先對探究教學的理論與實務做整體的概論解說，能幫助職前科學 教師對於探究教學的開放程度有更確定的了解。

第二節 mentor 指導對於職前科學教師的「對於探究教學的知識」改變的成