擬定個別化教育計畫困難之因應方式

在融合的趨勢及個別化教育計畫法定化後，影響幼兒園教師擬定個別化教育 計畫的困擾逐漸浮現。如何讓個別化教育計畫更順利的落實於學前融合教育現場，

是許多特殊教育、幼兒教育先進努力的方向。雖然個別化教育計畫實施於學前階 段的文獻較少(李翠玲等人，2008)，但仍可從過去的研究中，歸納出解決擬定個 別化教育計畫困難的因應方式。本節將針對第二節提出的六項擬定個別化教育計 畫之困難，提出相關因應方式。

一、能力現況及目標之評量不足

特殊幼兒個別評量不足，將連帶導致目標研擬困難。黃志雄等人(2017)建議 普班教師可以針對特殊幼兒，進行生態評量。通過評量，全面的、有系統的了解 幼兒現階段在不同環境中的表現，並以此評量解過瞭解又特殊幼兒的起點能力，

以作為擬定基礎。由於普班教師工作業務繁重，支援團隊的角色就能在此發揮作 用，其首要任務就是協助普班教師了解特殊幼兒的優弱勢及相關需求(李翠玲等 人，2008)。

針對特殊幼兒進行全面性的評量有助於找出特殊幼兒的起點能力及特殊需 求。而在執行評量的部分，可由個別化教育計畫團隊中的特教教師、專業團隊成 員等協助普班教師一同進行。

二、目標擬定

李翠玲等人(2008)提出擬定目標時，可考量生活化、功能性、量化原則、特 殊幼兒的學習狀況及是否可以具體評量等。即在擬定目標時，需選擇貼近特殊幼 兒日常的生活化且具功能性之目標。在描述目標時，須是具體可觀察，如：說出、

指出。在轉化長期目標至短期目標時，短期目標應該能明確指出評量的時間、次

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數及標準，以利進行評量。而在莊宗翰與鄭麗月(2012)的研究中指出，若能主動 與專業人員討論諮詢，能釐清幼兒發展，以利研擬目標。

在目標擬定的部分，可通過李翠玲等人(2008)提出的五項考量，去檢視在目 標的描述是否完善，或是目標是否能反映特殊幼兒的需求。而普班教師若能主動 協調與個別化教育計畫團隊諮詢的相關事宜，必能有效發揮個別化教育計畫團隊 的功能，使擬定目標的過程更為順利。

三、目標融入課程

李翠玲等人(2008)及黃志雄等人(2017)的研究中均指出，從主題課程的教學 目標發展個別化教育計畫目標，就能確保目標與班級課程的脈絡一致。普班教師 可以通過個別化評量結果，針對幼兒的需求與優弱勢調整目標，也能藉由設計多 層次的教學及多層次的參與，創造特殊幼兒參與普班課程的機會(黃志雄等人，

2017)。

從主題課程目標發展個別化教育計畫目標，能避免目標與普班課程脫鉤，減 少目標融入課程的困難，讓目標得以順利的執行。而多層次的課程設計，則能使 課程更具彈性，讓特殊幼兒與普通幼兒皆能參與其中。

四、書面文件格式使用

個別化教育計畫的敘寫格式相當多元，但其中皆有脈絡可循，在張翠娥與李 淑貞(2009)探討專業諮詢介入普班教師發展個別化教育計畫的研究中指出，逐步 的引導普班教師評估由而的能力與需求，進而發展個別化教育計畫目標。過程間 普班教師皆未反應感到困難。而單一的表格難以滿足不同障礙程度的特殊幼兒，

障礙程度較輕的幼兒可以使用以主題課程為基礎的表格，而多重障礙或重度障礙 幼兒，則需適度加入功能性的目標(李翠玲等人，2008)。

依照個別化教育計畫發展的脈絡逐一檢視，並且視學生需求適度調整目標格

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式，能降低擬定個別化教育計畫時表格使用上的困難。

五、特教知能缺乏

在提升普通教師特教知能的能力方面，辦理特教知能研習，能提升普通教師 對特殊幼兒的認識，強化特殊教育與普通教育觀念上的溝通(王天苗，2001)。或 是通過普通教師與特教教師的專業社群，交流分享彼此的相關專業，提升雙方課 程調整的能力(龔盈涵、鐘梅菁，2009)。黃志雄等人(2017)建議普通教師可通過 行動研究促進專業成長。李翠玲等人(2008)也發現通過行動研究，普班教師體會 到以優勢能力撰寫目標，對目標的達成有實質意義，顯示行動研究確實能提升普 班教師的特教專業知能。

而在師資培育部分，結合特殊教育及普通教育的師資培育有其必要性(洪榮 照、湯君穎，2010；湯君穎，2006)。其中特殊教育教師的培育過程中，宜培育 具備專業知識及溝通能力的教師，讓普通教師能有良好的諮詢對象(王天苗，2001；

邱上真，2001)。

特教知能研習、行動研究、專業社群分享等，皆能提升普通教師的特教知能。

而通過培養具備特教知能及良好溝通能力的特教教師，也能使特教教師扮演相關 專業諮詢的角色，協助普班教師提升相關專業知能。

六、教學負擔繁重

個別化教育計畫的主要精神是在保障特殊幼兒接受個別化教育的權益，然而 過於繁瑣的擬定過程，確實造成教師工作負擔，實務界及學術界有必要檢討與簡 化國內個別化教育計畫的格式與內容，以利個別化教育計畫的落實(胡永崇，

2003)。使用 E 化的個別化教育計畫系統，能減輕編擬時格式過於龐雜的問題(胡 永崇，2003；曹純瓊等人，2005)。

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