故事結構教學對國中特教班學生閱讀理解能力成效之分析

本研究以三位閱讀理解困難學生為對象，探討故事結構教學對國中特教班學 生閱讀理解表現之成效。研究各階段以閱讀理解測驗評量受試者的閱讀理解表現。

以下以受試者在各階段閱讀理解測驗成績圖分析及綜合討論來說明本研究的結果 分析。

一、受試者在各階段閱讀理解測驗成績分析

三位參與故事結構教學實驗的受試者，在前測、教學階段及後測時均接受閱 讀理解測驗。該測驗是由研究者依據每篇文章內容所出的五題及六題四選一的選 擇題；題型為詢問故事內容之「主角」、「發生時間」、「地點」、「起因（為 什麼發生？）」、「經過」、「結果」、及「啟示（這篇故事告訴我們什麼？）」。

三位受試者在前測、教學階段及後測的「閱讀理解測驗成績圖」如圖 1。以下將就 圖 1「受試者在各階段閱讀理解成績圖」來說明三位受試者在前測、教學階段及後 測的表現情形。

前測 後測

圖 4-1 受試者 A 生閱讀理解測驗成績圖

在前測，A 生接受閱讀理解測驗的評量，答對題數為三題，其答對率為 25%；

錯誤類型為「主角」、「地點」、「起因（為什麼）」。

進入教學階段後，A 生接受六次的故事結構教學，教學後立即接受測驗，六 次測驗成績答對題數均在三題以上，答對率為 80%以上，成績高於前測的表現，

A 生在該階段的表現大致是成績向上提升。

後測時，A 生接受閱讀理解測驗的評量，所答對題數為三題，答對率為 60%；

錯誤類型為「啟示」及「結果」，成績表現較教學階段下降，但較前測時的答對 率 25%進步，可見 A 生在接受故事結構教學後，其閱讀理解能力有顯著的增進。

前測 後測 圖 4-2 受試者 B 生閱讀理解測驗成績圖

在前測，B 生接受閱讀理解測驗的評量，答對題數為二題，其答對率為 50%；

錯誤類型為「主角」、「地點」。

進入教學階段後，B 生接受六次的故事結構教學，教學後立即接受測驗，六 次測驗成績答對題數均在三題以上，答對率為 80%以上，成績高於前測的表現，

B 生在該階段的表現大致是成績向上提升。

後測時，B 生接受閱讀理解測驗的評量，所答對題數為四題，答對率為 80%；

錯誤類型為「啟示（為什麼）」，成績表現與教學階段相當，可見 B 生在接受故事 結構教學後，其閱讀理解能力有明顯的增進。

在前測時，C 生接受閱讀理解測驗的評量，答對題數為三題，其答對率為 25%；錯誤類型為「主角」、「地點」、「啟示（為什麼）」。

進入教學階段，C 生接受六次的故事結構教學，教學後立即接受測驗，六次 測驗成績達對題數均在四題以上，答對率為 80%以上，成績高於前測的表現，C 生在該階段的表現大致是成績向上提升。

後測時，C 生接受閱讀理解測驗的評量，所答對題數為五題，答對率為 100%

成績表現較教學階段有顯著進步，可見 C 生在接受故事結構教學後，其閱讀理解 能力有相當明顯之進步。

三位受試者測驗之錯誤類型及測驗結果如表 4-1 所示。

綜合所有的曲線圖分析，可看出三位受試者閱讀理解測驗成績為：前測三位 受試者的答對率只有 25％-50％，進入教學階段後三位受試者的曲線均有上升的走 勢，且教學階段成績點的分布均明顯高於前測，後測時學生答對率成長至 60％

-100％，可見故事結構教學對國中特教班閱讀理解能力之增進有顯著成效。

三位受試者在主角、時間、地點的三大元素答對率高達 100％，可見此研究 之故事結構教學，對於受試者了解故事內容之三大元素有極成功之成效。

表 4-1 受試者錯誤類型及測驗結果一覽表 階段 學生/測驗

結果

A 生 B 生 C 生

錯誤類型 答對率 錯誤類型 答對率 錯誤類型 答對率

前測 狗和影子 1、3、4 25％ 1、3 50％ 1、3、4 25％

教學 階段

黑羊白羊 1、7 60％ 4 80％ 100％

小老鼠報恩 4 80％ 100％ 100％

生金蛋的雞 7 80％ 100％ 100％

馬和驢 5 83％ 5 83％ 7 83％

小猴子種樹 100％ 100％ 100％

誇口的烏賊 6 80％ 2、6 60％ 3 80％

後測 狗和影子 6、7 60％ 6 80％ 100％