第三章 研究設計與方法
第五節 研究步驟與程序
本研究對三位受試者進行閱讀六篇文章一對一的教學，教學時間持續三週，
一週兩次，本研究之實施過程分為三大階段，分為準備階段、實施階段與完成階 段，分別說明如下：
一、 準備階段
本研究於民國 100 年 4 月確定研究主題後開始著手蒐集相關資料，分別從 全國博、碩士論文網、國家圖書館期刊文獻資料庫、中文電子期刊服務網
（思博網）、台灣全文資料庫、ProQuest（ProQuest Information andLearning）和 ERIC（Educational Resource Information Center）尋找相關資料，民國 100 年 8 月 確定研究範圍後，及廣泛蒐集有關教學資訊素養及教學校能相關的文獻資料，
並進行文獻探討及分析，以作為本研究之理論基礎，最後確立研究題目。茲 將本研究進度整理成下列表 3-3 研究進度甘特表。
表 3-3 研究進度甘特表
100 年 101 年
4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 初步問題形成
蒐集相關資料 確定研究問題及目的 閱讀相關理問文獻 擬定研究設計 編制教材 專家審查 教學實施 修正教材 正式進行教學 教學成效回收 分析學生進步與否 撰寫研究報告 提出結論與建議
二、 實施階段
確定研究題目後，統整歸納國內外之相關文獻，將於民國 100 年 9 月開始著手 編製教材，民國 100 年 11 月完成自編教材出編，並請指導教授及專家評析與修正。
根據指導教授及專家的建議後修正教材內容，教材內容並於民國 101 年 2 月至 3 月間進行教學，教學策略主要為先讓學生了解故事結構的六大元素，自故事內容 和學習單教導學生練習尋找故事中的六大元素並熟習故事內容。故事結構學習單 分為老師複習和學生練習兩張，希望學生藉由多次的練習加深印象，最後讓學生 自行完成閱讀理解測驗，並希望學生能更順利的從文章中搜尋題目的答案。
教師先將閱讀文章的步驟加以分析成以下教學步驟，再將這些閱讀的步驟完 整示範給學生看，而在學生的閱讀過程中，教師視學生的狀況給予適當提示或示 範，學生完成兩次（第一週）完整的閱讀步驟；接下來的兩週，減少提示讓學生 獨立完成所有的步驟。教學步驟主要如下：
(一) 請學生念一次文章內容：讓學生看著放大的故事讀本（附錄一）放聲朗讀故事 的標題和故事內容。
(二) 介紹故事體六大元素：教師拿出介紹故事的「六大元素卡」（附錄二），講解 六大元素，一一舉例，幫助學生了解六大元素涵義。
(三) 教師示範，利用貼紙搭配故事讀本講解：教師示範在放大的故事讀本中尋找 故事中的六個元素，並用貼貼紙和畫線的方式在元素旁做上記號，如：在故 事中的人物、地點、時間旁貼上三元素貼紙（附錄三）；在文章的起因、經過、
結果旁劃上線。
(四) 詢問學生問題，請學生在自己的文章上練習尋找答案：用詢問、提示的方 式，引導學生重複一次步驟三的動作，找出故事中的六大元素。
(五) 排列故事內容順序：在學生閱讀完文章後，教師拿出故事順序的卡（附錄 四），讓學生排列故事順序，此步驟可以讓教師了解學生對文章理解的程度。
(六) 引導學生想一想這故事告訴我們什麼：詢問學生，這一個故事給予的啟示是 什麼?請學生試著回答，或在文章中尋找線索，引導學生說出正確的答案。
(七) 做故事結構學習單（附錄五）：教師先用教師版學習單讓學生回答六大元素相 關題目，再請學生做學生版六大元素的學習單，教師視學生需要給予學生協 助。
(八) 進行閱讀測驗（附錄五）：讓學生自行完成閱讀測驗，教師便能理解學生對於 該篇文章的理解程度。
三、完成階段
三週的教學結束之後，再以自編閱讀測驗進行後測。表 3-4 為三週的教學流程，
第一階段較第二階段多了六大元素介紹和示範（步驟 2、步驟 3），教師會先講解故 事結構之六大元素，再示範利用故事結構的方式閱讀文章，並找出故事中的六大 元素，而接下來的教學流程一、二階段皆相同，教師會引導學生熟習故事中的六 大元素和內容，最後教師褪去協助讓學生自行進行閱讀測驗。
表 3-4 故事結構教學流程表
第一階段（第一週） 第二階段（第二、第三週）
1. 請學生念一次文章內容。
2. 介紹故事體六大元素。
3. 教師示範，利用貼紙搭配故事讀本講解。
4. 詢問學生問題，請學生在自己的文章上練 習尋找答案（貼貼紙及畫重點）。
5. 排列故事內容順序（起因、經過、結果）。
6. 引導學生想一想這故事告訴我們什麼？
7. 做文章故事結構學習單。
8. 進行閱讀測驗。
1. 請學生念一次文章內容。
2. 詢問學生問題，請學生在自己 的文章上練習尋找答案（貼貼紙 及畫重點）
3. 排列故事內容順序
4. 引導學生想一想這故事告訴我 們什麼？
5. 做文章故事結構學習單。
6. 進行閱讀測驗。