第四章 統計分析與討論
第一節 敘述統計分析
一、個人基本背景之描述
(一) 性別
男性受訪者為157 位(佔 44.23%)女性為 198 位(佔 55.77%)。
(二) 教育程度
教育程度為專科有3 位(佔 0.85%)，教育程度為大學有 263(佔 74.08%)，教 育程度為研究所以上有(佔 25.07%)。
(三) 服務年資
服務年資為5 年以下有 37 位(佔 10.42%)，服務年資為 6-10 年有 115 位(佔 32.39%)，服務年資為 11-15 年有 87 位(佔 24.51%)，服務年資為 16-20 年有 70 位(佔 19.72%)，服務年資為 21 年以上有 46 位(佔 12.96%)。
(四) 現任職務
現任職務為校長或主任有42 位(佔 11.83%)，現任職務為教師兼任組長有 68 位(佔 19.15%)，現任職務為級任導師有 214 位(佔 60.28%)，現任職務為科任教 師有31 位(佔 8.73%)。
(五) 學校規模
所任教之學校規模為 12 班以下有 59 位(佔 16.62%)，所任教之學校規模為 13-24 班有 65 位(佔 18.31%)，所任教之學校規模為 25 班以上有 231 位(佔 65.07%)。
(六) 學校歷史
所任教之學校歷史為 10 年以下有 27 位(佔 7.61%)，所任教之學校歷史為 11-20 年有 30 位(佔 8.45%)，所任教之學校歷史為 21-30 年有 20 位(佔 5.63%)，
所任教之學校歷史為31 年以上有 278 位(佔 78.31%)。
(七) 學校地點
學校地點為城市有45 位(佔 12.68%)，學校地點為鄉鎮有 255 位(佔 71.83%)，
學校地點為偏遠有55 位(佔 15.49%)。
(八) 學校區域
學校區域為山線有153 位(佔 43.10%)，學校區域為海線有 202 位(佔 56.90%)。
表7
基本背景之描述統計表
變數 資料類別 樣本數 百分比(%) 累積百分比(%)
性別 (1)男性 157 44.23 44.23
(2)女性 198 55.77 100.00
教育程度
(1)高中職 0 0 0
(2)專科 3 0.85 0.85
(3)大學 263 74.08 74.93
(4)研究所以上 89 25.07 100.00
(5)其他 0 0 0
服務年資
(1)5 年以下 37 10.42 10.42
(2)6-10 年 115 32.39 42.82 (3)11-15 年 87 24.51 67.32 (4)16-20 年 70 19.72 87.04 (5)21 年以上 46 12.96 100.00
現任職務
(1)校長或主任 42 11.83 11.83
(2)教師兼任組長 68 19.15 30.99 (3)級任導師 214 60.28 91.27
(4)科任教師 31 8.73 100.00
學校規模
(1)12 班以下 59 16.62 16.62 (2)13-24 班 65 18.31 34.93 (3)25 班以上 231 65.07 100.00
學校歷史
(1)10 年以下 27 7.61 7.61
(2)11-20 年 30 8.45 16.06 (3)21-30 年 20 5.63 21.69 (4)31 年以上 278 78.31 100.00 學校地點
(1)城市 45 12.68 12.68
(2)鄉鎮 255 71.83 84.51
(3)偏遠 55 15.49 100.00
學校區域 (1)山線 153 43.10 43.10
(2)海線 202 56.90 100.00
二、知識分享影響因素之敘述
(一) 鼓勵知識分享的組織氣氛影響因素之敘述
國小教師對於知識分享之「鼓勵知識分享的組織氣氛」構面向抱持著較為
正向的態度，如表8 中平均高於「鼓勵知識分享的組織氣氛整體構面(3.86)」的 題項有「在工作上有困難時，我能得到同事的協助。(4.20)」、「我經常針對教 學問題與同仁交換意見，分享經驗。(4.23)」、「藉由和同事互相討論教學經驗，
我能獲得教學方法與策略。(4.27)」及「學校教師彼此間會互相尊重，向心力強。
(4.26)」四個題項，而令國小教師人員最滿意的部份為「藉由和同事互相討論教 學經驗，我能幫助學生有效學習(4.27)」。
至於平均低於「鼓勵知識分享的組織氣氛整體構面(3.86)」的題項則包括「學 校、教師與家長會之間能有融洽的溝通管道。(3.50)」及「學校的教學觀摩大多 由經驗豐富的資深教師來做教學演示(2.59)」兩個題項，而又以「學校的教學觀 摩大多由經驗豐富的資深教師來做教學演示(2.59)」的滿意程度為最低。
表8
鼓勵知識分享的組織氣氛影響因素之敘述統計表
題項 敘述 統計
極不 同意 (1)
不同意 (2)
普通 (3)
同意 (4)
非常 同意 (5)
平 均 數
標準 差
排 序 1.在工作上有困難
時，我能得到同事的 協助。
次數 0.00 7.00 49.00 165.00 134.00
4.20 0.746 4
百分比 0.00 1.97 13.80 46.48 37.75 2.我經常針對教學
問 題與同 仁交 換意 見 ，分享 經驗 。
次數 0.00 7.00 29.00 194.00 125.00
4.23 0.679 3
百分比 0.00 1.97 8.17 54.65 35.21 3.藉由和同事互相討
論教學經驗，我能獲 得教學方法與策略。
次數 0.00 6.00 25.00 191.00 133.00
4.27 0.664 1
百分比 0.00 1.69 7.04 53.80 37.46 4 學校教師彼此間會
互相尊重，向心力 強。
次數 0.00 7.00 30.00 183.00 135.00
4.26 0.692 2
百分比 0.00 1.97 8.45 51.55 38.03 5.學校、教師與家長
會之間能有融洽的溝 通管道。
次數 5.00 40.00 141.00 112.00 57.00
3.50 0.940 6
百分比 1.41 11.27 39.72 31.55 16.06 6.學校的教學觀摩大
多由經驗豐富的資深 教師來做教學演示。
次數 67.00 116.00 95.00 50.00 27.00
2.59 1.167 7
百分比 18.87 32.68 26.76 14.08 7.61 7 學校的資深教師常
引領新進教師學習與 成長。
次數 2.00 18.00 68.00 163.00 104.00
3.98 0.860 5
百分比 0.56 5.07 19.15 45.92 29.30
整體層面 3.86 0.563
(二) 鼓勵知識分享的行政領導影響因素之敘述
國小教師對於知識分享之「鼓勵知識分享的行政領導」構面向抱持著較為 正向的態度，如表9 中平均高於「鼓勵知識分享的行政領導整體構面(3.73)」的 題項有「學校經常舉辦研習活動， 並且針對研習課程做妥善的規劃與安排 (3.87)」、「學校常鼓勵教師參與校內外的研習活動(4.02)」、「參與研習進修之後，
有助於提升自己的教育專業成長(3.97)」及「學校常邀請具有專業的教師進行專 題演講(3.79)」四個題項，而令國小教師人員最滿意的部份為「學校常鼓勵教師 參與校內外的研習活動(4.02)」。
至於平均低於「鼓勵知識分享的行政領導整體構面(3.73)」的題項則包括「學 校常表揚一些對教學有貢獻的教師(3.49)」及「學校對於職務的安排，會尊重教 師的意願實施工作輪調。(3.20)」兩個題項，而又以「學校對於職務的安排，會 尊重教師的意願實施工作輪調。(3.20)」的滿意程度為最低。
表9
鼓勵知識分享的行政領導影響因素之敘述統計表
題項 敘述
統計
極不同意 (1)
不同 意 (2)
普通 (3)
同意 (4)
非常 同意
(5) 平 均 數
標準 差
排 序 1.學校經常舉辦研習活
動， 並且針對研習課程 做妥善的規劃與安排。
次數 5.00 19.00 76.00 173.00 82.00
3.87 0.878 3
百分比 1.41 5.35 21.41 48.73 23.10 2.學校常鼓勵教師參與
校內外的研習活動
次數 8.00 15.00 54.00 164.00 114.00
4.02 0.920 1
百分比 2.25 4.23 15.21 46.20 32.11 3.參與研習進修之後，有
助於提升自己的教育專 業成長
次數 4.00 15.00 67.00 172.00 97.00
3.97 0.856 2
百分比 1.13 4.23 18.87 48.45 27.32 4.學校常邀請具有專業
的教師進行專題演講。
次數 2.00 18.00 96.00 174.00 65.00
3.79 0.816 4
百分比 0.56 5.07 27.04 49.01 18.31 5.學校常表揚一些對教
學有貢獻的教師。
次數 4.00 33.00 99.00 161.00 58.00
3.66 0.897 5
百分比 1.13 9.30 27.89 45.35 16.34 6.學校各處室的主管都
能和每一位教師做良好 的溝通。
次數 12.00 39.00 108.00 156.00 40.00
3.49 0.949 6
百分比 3.38 10.99 30.42 43.94 11.27 7.學校對於職務的安
排，會尊重教師的意願 實施工作輪調。
次數 22.00 55.00 108.00 137.00 33.00
3.29 1.038 7
百分比 6.20 15.49 30.42 38.59 9.30
整體層面 3.73 0.664
(三) 鼓勵知識分享的學校團隊機制影響因素之敘述
國小教師對於知識管理之「鼓勵知識分享的團隊機制」面向抱持著較為負 向的態度，如表 10 中平均高於「鼓勵知識分享的團隊機制整體構面(3.59)」的 題項有「同學年的老師能共同討論研擬下學期的課程計畫(3.82)」、「學校能落實 並定期召開領域教學研討會(3.74)」及「學年會議運作良好，並能彼此分享教學 經驗與知識(3.86)」三個題項，而令國小教師人員最滿意的部份為「學年會議運 作良好，並能彼此分享教學經驗與知識(3.86)」。
至於平均低於「鼓勵知識分享的團隊機制整體構面(3.59)」的題項則包括「學 校課程發展委員會的運作順暢並能發揮其功能(3.47)」、「領域教學研討會有助於 提昇教學品質（3.56）。」「學校能建立完善的實習輔導機制，促使輔導教師做知 識分享(3.50)」及「本校會規劃以小組或讀書會等方式來促進教職員工知識的交 流(3.20)」四個題項，而又以「本校會規劃以小組或讀書會等方式來促進教職員 工知識的交流(3.20)」的滿意程度為最低。
表10
鼓勵知識分享的學校團隊機制影響因素統計表
題項 敘述
統計
極不 同意 (1)
不同 意 (2)
普通 (3)
同意 (4)
非常 同意
(5) 平 均 數
標準 差
排 序 1.學校課程發展委員會
的運作順暢並能發揮 其功能。
次數 11.00 40.00 109.00 161.00 34.00
3.47 0.924 6
百分比 3.10 11.27 30.70 45.35 9.58 2.同學年的老師能共同
討論研擬下學期的課 程計畫。
次數 5.00 28.00 72.00 172.00 78.00
3.82 0.913 2
百分比 1.41 7.89 20.28 48.45 21.97 3.學校能落實並定期召
開領域教學研討會。
次數 5.00 25.00 91.00 172.00 62.00 3.74 0.878 3
百分比 1.41 7.04 25.63 48.45 17.46 4.領域教學研討會有助
於提昇教學品質。
次數 7.00 30.00 117.00 159.00 42.00
3.56 0.879 4
百分比 1.97 8.45 32.96 44.79 11.83 5.學校能建立完善的實
習輔導機制，促使輔導 教師做知識分享。
次數 5.00 44.00 120.00 140.00 46.00
3.50 0.919 5
百分比 1.41 12.39 33.80 39.44 12.96 6.學年會議運作良好，
並能彼此分享教學經 驗與知識。
次數 5.00 17.00 75.00 184.00 74.00
3.86 0.849 1
百分比 1.41 4.79 21.13 51.83 20.85 7.本校會規劃以小組或
讀書會等方式來促進 教職員工知識的交流。
次數 22.00 68.00 119.00 109.00 37.00
3.20 1.061 7
百分比 6.20 19.15 33.52 30.70 10.42
整體層面 3.59 0.712
(四)
鼓勵知識分享的資訊科技影響因素之敘述國小教師對於知識管理之「鼓勵知識分享的資訊科技」面向抱持著較為正 向的態度，如表 11 所示，其中平均高於「資訊科技整體構面(4.12)」的題項有
「學校行政系統已資訊化，方便於教師使用(4.27)」、「我經常使用電腦網路系統 獲取教學相關資訊(4.29)」、「學校利用網路、電子公告欄等方式定期更新或發布 訊息供同仁參考(4.35)」及「學校有舉辦電腦技能方面的研習，使我能提昇資訊 能力(4.18)」四個題項，而令國小教師人員最滿意的部份為「學校利用網路、電 子公告欄等方式定期更新或發布訊息供同仁參考(4.35)」。
至於平均低於「鼓勵知識分享的資訊科技整體構面(4.12)」的題項則包括「學 校的班級網頁相當普及，並能定期維修與更新(3.70)」及「我能運用資訊融入各 科教學(3.92)」兩個題項，而又以「學校的班級網頁相當普及，並能定期維修與 更新(3.70)」的滿意程度為最低。
表11
鼓勵知識分享的資訊科技影響因素之敘述統計表
題項 敘述
統計
極不 同意 (1)
不同 意 (2)
普通 (3)
同意 (4)
非常同 意 (5)
平 均 數
標準 差
排 序 1.學校行政系統已資
訊化，方便於教師使 用。
次數 2.00 11.00 31.00 155.00 156.00
4.27 0.793 3
百分比 0.56 3.10 8.73 43.66 43.94 2.我經常使用電腦網
路系統獲取教學相關 資訊。
次數 0.00 2.00 5.00 40.00 150.00
4.29 0.764 2
百分比 0.00 0.56 1.41 11.27 42.25 3.學校的班級網頁相
當普及，並能定期維修 與更新。
次數 7.00 36.00 93.00 140.00 79.00
3.70 0.990 6
百分比 1.97 10.14 26.20 39.44 22.25 4.學校利用網路、電子
公告欄等方式定期更 新或發布訊息供同仁
參考。
次數 0.00 8.00 28.00 151.00 168.00
4.35 0.722 1
百分比 0.00 2.25 7.89 42.54 47.32 5.學校有舉辦電腦技
能方面的研習，使我能 提昇資訊能力。
次數 2.00 9.00 34.00 188.00 122.00
4.18 0.749 4
百分比 0.56 2.54 9.58 52.96 34.37 6.我能運用資訊融入
各科教學。
次數 0.00 19.00 78.00 172.00 86.00
3.92 0.819 5
百分比 0.00 5.35 21.97 48.45 24.23
整體層面 4.12 0.597
二、 綜合討論
本節旨在分析影響國民小學教師知識分享表現的情形，本研究利用平均 數、標準差、等統計方法，加以分析之。
承上可知，影響國小教師教師知識分享整體平均數為 3.59，普遍來說，知 識分享的情況良好，江滿堂（2003）研究亦顯示教師在知識分享意願的現況良 好，與本研究之結果大致相同。
本研究發現：
1.國小教師對於知識分享之「鼓勵知識分享的組織氣氛」構面抱持著較為正向的 態度，令國小教師人員最滿意的部份為「藉由和同事互相討論教學經驗，我能 幫助學生有效學習」。原因可能為：在和同事的相處過程中，能輕鬆無壓力的 交換彼此的經驗，實際運用在教學上時，若遇到問題，同事之間也能給予及時 的協助。
而選項中「學校的教學觀摩大多由經驗豐富的資深教師來做教學演示」的滿 意程度為最低。原因可能為：一般學校大多以新進教師做為教學觀摩的對象，
雖然新進教師充滿活力，但經驗不足，很難獲得資歷較深的教師認同。因此 教學觀摩大多流於形式，只是新進教師必過的關卡而已，沒有多大的實質效 益。
2.國小教師對於知識分享之「鼓勵知識分享的行政領導」構面向抱持著較為正向 的態度，而令國小教師人員最滿意的部份為「學校常鼓勵教師參與校內外的研 習活動」。原因可能為：國民小學固定於每週三下午會舉辦研習活動，並核發 研習時數認證，因此也間接鼓勵教師參與研習活動。
而選項中又以「學校對於職務的安排，會尊重教師的意願實施工作輪調。」的 滿意程度為最低。原因可能為：許多學校會將不適任教師放入科任或中年級，
有些教師在同一個年段，一待就是十幾二十年，學校沒有一個完善的輪調機 制，致使教師心生不平，也無法多元發展個人長才。
3.國小教師對於知識分享之「鼓勵知識分享的團隊機制」面向抱持著較為負向的 態度，而令國小教師人員最滿意的部份為「學年會議運作良好，並能彼此分享 教學經驗與知識」。原因可能為：同學年之間接觸機會較多，有共同的背景與 相同的話題，因此較能達到分享教學經驗與知識的目的。
而選項中又以「本校會規劃以小組或讀書會等方式來促進教職員工知識的交 流」的滿意程度為最低。原因可能為：教師工作繁忙，無暇參與讀書會等組織，
又因學校大多並無完善的規劃小組或讀書會，因此無法提升教師參與的意願。
4.國小教師對於知識分享之「鼓勵知識分享的資訊科技」面向抱持著較為正向的 態度，而令國小教師人員最滿意的部份為「學校利用網路、電子公告欄等方式 定期更新或發布訊息供同仁參考」。原因可能為：目前各國民小學皆建立起完 善的入口網站，教師隨時能透過學校網站瞭解學校動態，並有填寫資料系統與 學校做密切聯繫。
而選項中又以「學校的班級網頁相當普及，並能定期維修與更新」的滿意 程度為最低。原因可能為：一些教師未受過專業的訓練，，無法獨立架設班級 網站，往往需要他人協助，也因此更遑論能定期維修與更新了。