第五章 教學初探與應用
第二節 教學內容
第二節 第二節
第二節 教學內容 教學內容 教學內容 教學內容
陳俊光（2007：303-308）概述教學語法的原則時，綜合多位學者的看 法，指出傳統的華語語法教學多基於教師或教材編寫者的主觀判斷，缺乏客 觀的系統依據，故 Teng（1998）提出了教學語法的「累進性」與「排序性」。
所謂「累進性」是指語法點的教授必須考慮學習者本身的語言能力，在 達到一定的水準之後，才能進行更進一步的教學，亦即由易至難，由基本至 高階的語法規則。「排序性」的概念則與語法點的難易度相關。鄧守信（2003：
104-108）提出評定語法點難易度的五大原則，如下：
（1）結構越複雜，困難度越高。
（2）語義越複雜，困難度越高。
（3）跨語言差距越大，困難度越高。
（4）越不易類化者，困難度越高。
（5）語用功能越強，困難度越高。
本節接著將依據教學語法的「累進性」與「排序性」原則，設計「而且」、
「再說」的各個教學階段內容。
一 一 一
一、 、 、 、 「 「 「而且 「 而且 而且 而且」 」 」 」、 、 、 、 「 「 「 「再說 再說 再說」 再說 」 」的累進式教學 」 的累進式教學 的累進式教學 的累進式教學
階段一階段一階段一
階段一：：：首先釐清「而且」、： 「再說」的詞類。「而且」是連詞，可連接詞、
短語、分句以及句子，但以連接分句為主。「再說」是副詞，可連 接分句、句子或是段落，但以連接句子為主。
1 11
1
「
「「而且「而且而且而且」」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句（1）這條地毯的表面柔軟而且而且而且而且光滑。 （連接形容詞）
（2）我們應該而且而且而且而且能夠完成這個目標。 （連接動詞）
（3）他賣的東西很好，而且而且而且而且也很便宜。 （連接短語）
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（4）我們老闆很大方，而且而且而且而且同事之間的感情都很好。 （連接分句）
（5）在沙漠裡行進是很困難的，那裡風沙大，又缺水。而且而且而且而且，因為沙地鬆軟，人們 走路都十分費力。 （連接句子）
2. 「
「「再說「再說再說再說」」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句（6）你剛來，人生地不熟，再說再說再說再說語言又不通，不要一個人到處亂跑。
（連接分句）
（7）別去找他了，時間來不及了。再說再說再說再說他也不一定在家。
（連接句子）
階段二 階段二階段二
階段二：：：說明「而且」、： 「再說」的核心語義與延伸語義邏輯。「而且」的核 心語義是「同向性加和」，「再說」是「強化論點」。兩者的延伸語 義邏輯可分為遞進（客觀判定）與並列（主觀評價）兩種。
1.
「「「「而且而且而且」而且」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句（8）這次旅行我們去了東部海邊，而且而且而且而且去看了原住民文化。（遞進的語義邏輯）
（9）這件毛衣穿來很舒服，而且而且而且而且非常便宜。 （並列的語義邏輯）
2.
「「「「再說再說再說」再說」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句（10）台南有很古老的文化，再說再說再說再說，還有古廟，我真想去看看。
（遞進的語義邏輯）
（11）他明天不去長城，因為已經去過了。再說再說再說再說，他明天還有別的事。
（並列的語義邏輯）
階段三 階段三階段三
階段三：：：：從核心語義延伸，「而且」部分，介紹「不但……，而且…… 」句 式以及常共現的副詞「還、也、更、又」。「再說」部分，介紹強化 論點的三種方式：論證式、推論式、隱含式。
1.
「「「「而且而且而且」而且」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句（12）這次結業典禮，不但不但不但成績優秀的同學受到了表揚，不但 而且而且而且而且成績大幅進步的同學
也頒發了進步獎。 （遞進的語義邏輯）
（13）今年的物價調整，不但不但不但不但水費漲了，而且而且而且而且電費也漲了。
（並列的語義邏輯）
（14）這裡不少人是我的老同學，而且而且而且而且有的還是好朋友。
（15）海面起風了，而且而且而且而且天色也漸漸暗了。
（16）去他家，坐公車很方便，騎腳踏車也可以，而且而且而且而且可能更快一點。
（17）你去路口接他吧，我們家不好找，而且而且而且而且他又是第一次來。
2.
「「再說「「再說再說再說」」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句（18）我不喜歡這部電影，沒有意思，再說再說再說再說也太長。 （論證式）
（19）這個房子離學校遠了一點兒，再說再說再說再說房租也不便宜，我們不要租吧。
（推論式）
（20）A：明天下班早點回來。
B：明天有兩個重要會議，再說再說再說再說，還要去拜訪客戶。
（隱含式）
階段四 階段四階段四
階段四：：：進入進階的會話運用階段。： 「而且」部分，向學習者介紹「而且」
的語用與篇章功能，並解釋此類功能的發揮是種「語義弱化」現象，
「而且」不是表典型的遞進義，而是一種話語標記，有兩種運用方 式，一種是話語組織功能，以話題為主，包含話題延續、恢復以及 切換；另一種是言語行為功能，主要是在交談過程中，用來爭取發 言權。「再說」部分，向學習者介紹在言談過程中，「再說」的語用 功能主要表現在言語行為上，也就是在交談互動中，用來延續發言 權。
1.
「「而且「「而且而且而且」」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句參考第四章第 103、104、105、110 頁的例（156）、（157）、（158）、
143
（163）82 。
2.
「「「「再說再說再說」再說」」的教學例句」的教學例句的教學例句的教學例句參考第四章第 106、107 頁的例（159）~（162）83。 階段五階段五階段五
階段五：：：針對隱含式的論證論點模式，向學習者解釋「再說」句的禮貌原則： 運用。遵守禮貌原則是為了減少言外行為與禮貌之間的衝突性。不 禮貌的言語行為包含：勾 、指責、命令、 絕、 求、說服與建 議。
（21）A：不是我不還錢，我身上只剩這身衣服了。
B：你不是有個有錢的大哥嗎？再說再說再說再說，我記得你還有個女兒。 （威脅）
（22）A：淋了雨就要趕快換掉濕衣服，再說再說再說再說，幫你準備的熱茶你也沒喝。
B：早知道聽你的話就不會感冒了。 （指責）
（23）A：這個企畫案非常重要，明天就要跟客戶報告，再說再說再說再說，你是公司計畫培養 的領導人才。
B：我今天一定會加班把企畫案完成。 （命令）
（24）A：明天晚上一起去看電影吧！
B：我明天有個重要的考試，再說再說再說再說，我對電影沒什麼興趣 （拒絕）
（25）A：已經三點多了，再說再說再說再說，小孩也差不多要放學了。
B：那我們下次再聚。 （請求）
（26）A：現在房價這麼高，再說再說再說再說，跟父母住在一起不是很方便嗎？
B：我就是想要有一個屬於自己的家。 （說服）
（27）A：我還是嚮往醫生這個職業。
B：你不是害怕看到血嗎？再說再說再說再說，你喜歡規律的生活作息。 （建議）
階段六 階段六階段六
階段六：：：：向學習者介紹統整「再說」的四種句法功能。依序介紹「再說1」、
82 因此類用法需要相應語境的配合，可讓學習者參考多個實際語料，並於真實環境中，引導學習 者注意使用此類用法的時機。
83 同註腳 82。
「再說2」和「再說 3」，再整合說明四種句法功能在語義、句法結 構以及出現位置上的差異。 參照第二章的表二-6，如下：
語義 句法功能 位置 例句
再說1 言說義 核心動詞 句中 你說的話我不太明白，可以請你再再再再 說
說說
說一次嗎？
再說2 言說義或 程式義
話題轉移 句首 住宿的事就先這樣安排吧。再說再說再說明再說 天的行程，早上七點在飯店大廳集 合，吃過早餐後就出發去第一站。
再說3 言說義或 程式義
語氣詞 句末 你先好好準備考試，旅行的事等考
完後再說再說再說再說。
再說4 程式義 連接詞 句間或 句首
別去找他了，時間來不及了。再說再說再說再說，
他也不一定在家。
第三節 第三節
第三節 第三節 小結 小結 小結 小結
本章根據研究結果，以及教學語法的「累進性」與「排序性」原則，提 出「而且」、「再說」的教學階段與內容。期望能在實際教學應用中，供華語 教師參考使用，並讓學習者在循序漸進的學習過程中，逐漸掌握「而且」、「再 說」的核心語義，再漸次擴展結構與功能，最後進階至語用的言談功能。
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