漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用

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(1)國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文漢語「漢語「而且」而且」與「再說」再說」的語義、的語義、篇章、篇章、語用分析及教學應用 A Semantic, Discourse, Pragmatic Analysis of the Chinese Lexeme Érqiě and Zàishuō with Pedagogical Applications. 指導教授：指導教授：陳俊光博士研究生：張嘉倫撰中華民國一百零一年七月.

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(3) 漢語「漢語「而且」而且」與「再說」再說」的語義、的語義、篇章、篇章、語用分析及教學應用語用分析及教學應用中文摘要關鍵字：關鍵字：「而且」、「再說」、核心語義、話語組織功能、言語行為功能「而且」、「再說」這一組近義詞的功能與結構相近，英文翻譯也常常相同或相近，因而造成學習者的困擾。因此，本研究以 Halliday（1985，1994）的三大語言純理功能系統中的概念、篇章以及人際為分析架構，探討「而且」、「再說」在語義、篇章和語用層面的功能。在語義層面，運用抽象分析法探究「而且」、「再說」的核心語義。「而且」的核心語義為「同向性加和」，「再說」則是「強化論點」。兩者的延伸語義邏輯皆源自抽象的核心意義，多義的現象乃是隨語境以及語用需求的不同而延伸出其他的意義。遞進語義邏輯是在客觀判定的基礎上進行關聯，並列語義邏輯則是在主觀評價的基礎上進行關聯，語境在其中發揮很大的影響力。在篇章層面，針對外顯的銜接功能，「而且」是負責承上起下，接應上文，引出下文的功能，「再說」則是負責相關話題的切換。「而且」和「再說」所連接的語言單位的信息量基本上是等同的，但在置入語境或上下文之後，「而且」後接的新信息，會因接續著以其為主位的句子而強化了其重要性，可視為是句子的焦點。「再說」則因連接的語言單位皆是用來強化論點，彼此不具可比性，所以缺乏所謂的焦點信息。在話語組織功能方面，「而且」的話語組織功能包括話題的延續、恢復和切換，「再說」則表現於驗證論點與將論點前景化。在語用層面，「而且」、「再說」都具有會話互動功能，但各有其展現方式。「而且」的言語行為功能主要是用來爭取發言權，「再說」則是用來延續發言權，此外還有論點的主觀性和遵守禮貌原則的功能。最後在教學應用上，檢視現行華語教材，並根據研究結果，搭配教學語法的「累進性」與「排序性」原則，設計「而且」、「再說」的各個教學階段內容。.

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(5) A Semantic, Discourse, Pragmatic Analysis of the Chinese Lexeme Érqiě（（而且）而且）and Zàishuō（（再說）再說）with Pedagogical Applications Abstract Keywords：：Érqiě（而且）、Zàishuō（再說）、Core meaning、Discourse organization function、Speech Act Function Érqiě（而且）and Zàishuō（再說）are synonyms that possess similar functions , structures and are often translated into the same or synonymous English. Those confuse learner a lot. Using Halliday metafunctions as the framework, the main goal of the research is to analyze three aspects of semantics, pragmatics and discourse of Érqiě（而且）and Zàishuō（再說）. At the semantic aspect, abstraction method of analysis is used to explore the core meanings of Érqiě （而且）and Zàishuō（再說）. The core meaning of Érqiě （而且）and Zàishuō（再說）is the sum of the corresponding statements and intensify the point at issue respectively. Both their extended semantic logic derive from the core meanings, this variety of meaning is dependent upon context. Progressive semantic logic is based on the objective judgment, whereas subjective is used as a point from which coordinate semantic logic is developed. With respect to discourse features, the function of Érqiě（而且）is to continue from the preceding paragraph and then to lead the following statement in. The function of Zàishuō（再說）acts as the role to switch the related topics. The word units which are connected by Érqiě（而且）or Zàishuō（再說）contain the same information quantity basically. However, in the full context of situation within the linguistic text, the word unit follows Érqiě（而且）can be regarded as the focus in the sentence on account of it consists of new information and itself will be the theme in the next sentence. As for Zàishuō（再說）, owing to both of the word units act on intensifying the point at issue with the same importance, sentence Zàishuō（再說）lacks of focus. In terms of discourse organization function, Érqiě（而且）reveals in making the continuation, resumption and switch of discourse topics while Zàishuō（再說）presents itself for verifying and foregrounding the point at issue..

(6) On the pragmatic level, from the speech act function aspect, Érqiě（而且） is to acquire the right to speak during the turn taking, to the contrary, but Zàishuō （再說） is to hold the right to speak. To intensify the point at issue subjectively and comply with politeness principle are additional functions for Zàishuō（再說）. Lastly, based upon results of the multi-level linguistic analysis found out in the research, with the cumulative and sequential of the pedagogical grammar of Chinese, some suggestions are offered to improve the teaching and learning effect..

(7) 謝辭在泰國五年，常常被問及兩個問題，一個是「一個人在異鄉不會無聊嗎？」我的回答是：「不會。」「為什麼？」「因為要寫論文。」另一個是「你應該玩過泰國很多地方了吧？」我的回答依然是否定的「沒有。」「為什麼？」「因為要寫論文。」很微妙的回答，因為在這五年的歲月裡，論文在我的生活中有著舉足輕重的地位。如今，這個階段性的目標已達成，將懷著感恩的心情往前邁進。與陳俊光老師的師生緣結於六年前的師大華語師資養成班，其後又十分奇妙的在泰國境外班延續了這份緣。陳老師不僅帶領我初窺華語教學的領域，還在嚴謹的講課中傳授專業知識，更在論文指導上給予許多建議，衷心感謝陳老師無私的付出與悉心的指導鼓勵，讓我能夠走到今天這一步。此外要特別感謝口試委員巫宜靜老師以及蔡美智老師在論文答辯過程中所提出的諸多寶貴修改意見，使這本論文能更臻完備。在這裡也要感謝所有不辭辛苦遠赴泰國授課的老師們，葉德明老師、鄧守信老師、信世昌老師，他們的鼓勵與關心對身處異鄉的我而言，就是最佳的論文寫作動力。同時也要對總是耐心回答各種疑難問題，並無怨的幫我解決處理的童瓊琳助教說聲謝謝。還有可愛的李湘鈴學妹，義不容辭的答應當論文口試記錄員，謝謝。另外還要感謝在泰國的葉麗雪老師以及她的先生，不但熱心的幫我從台灣帶論文資料來泰國，還非常貼心的送到我的住處，還有與好友黃麗潔的相互打氣，這些點點滴滴，不僅帶給我跨越難關的勇氣，如今也成為了美好的回憶。最後不可忘記感謝的，當然是我親愛的家人。由於有他們在台灣幫忙處理一些繳費等事宜，我才得以安心無慮的在泰國完成碩士學位，而他們未說出口但以行動表達支持的關懷，是真正割捨不斷的親情羈絆。一本論文的完成，要感謝的人很多，因為此機緣而結下的善緣，期待都能長長久久延續下去。張嘉倫 2012 年 8 月 26 日於緬甸仰光.

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(9) 目錄目錄 .............................................................................................................................. i 表目錄 ........................................................................................................................ iii 圖目錄 ........................................................................................................................ iv 第一章導論 ............................................................................................................... 1 第一節研究動機與目的 .................................................................................... 1 第二節研究方向與範圍 .................................................................................... 2 一、相關理論 ........................................................................................... 2 二、研究方向與範圍 ............................................................................... 4 三、研究問題 ........................................................................................... 5 第三節研究架構 ................................................................................................ 5 第二章文獻探討........................................................................................................ 6 第一節「而且」、「再說」的詞類歸屬 ............................................................. 6 一、連詞的定義與特性............................................................................. 7 二、副詞的定義與特性............................................................................. 9 三、連詞與關聯副詞的劃分標準 ........................................................... 11 四、「而且」、「再說」的詞類 ............................................................... 13 第二節「而且」、「再說」的共時語義文獻研究 ............................................ 16 一、相關理論概念 .................................................................................. 16 二、「而且」、「再說」的共時語義文獻探討 ........................................ 17 第三節「而且」、「再說」的歷時語義文獻研究 ............................................ 32 一、語法化的相關研究........................................................................... 32 二、「而且」的語法化歷程 ................................................................... 36 三、「再說」的語法化歷程 ................................................................... 38 四、小結 .................................................................................................. 41 第四節「而且」、「再說」的篇章文獻研究.................................................... 42 一、相關理論概念 .................................................................................. 42 二、「而且」、「再說」的篇章文獻探討 ................................................ 45 第五節「而且」、「再說」的語用文獻研究.................................................... 48 一、相關理論概念 .................................................................................. 49 二、「而且」、「再說」的語用文獻探討 ................................................ 55 第六節總結...................................................................................................... 65 第三章研究架構與方法 .......................................................................................... 67 第一節研究架構 .............................................................................................. 67 第二節研究工具 .............................................................................................. 68 i.

(10) 一、語料蒐集 ......................................................................................... 68 二、語料來源 ......................................................................................... 69 第三節小結...................................................................................................... 71 第四章「而且」、「再說」的語料分析 ................................................................... 72 第一節「而且」、「再說」的語義分析 ........................................................... 72 一、「而且」、「再說」的核心語義分析 ................................................ 72 二、「而且」、「再說」的延伸語義分析 ................................................ 83 三、小結 .................................................................................................. 86 第二節「而且」、「再說」的篇章分析 ........................................................... 86 一、「而且」、「再說」的篇章銜接功能與範距 .................................... 87 二、「而且」、「再說」的主位結構和信息結構分析............................. 94 三、「而且」、「再說」在會話中的話語組織功能 .............................. 100 第三節「而且」、「再說」的語用分析 ......................................................... 109 一、「而且」、「再說」的會話互動功能 .............................................. 109 二、「再說」的言語行為功能 ............................................................. 113 第四節總結.................................................................................................... 125 第五章教學初探與應用 ........................................................................................ 127 第一節現行教材檢視 .................................................................................... 127 一、教材對「而且」的教學呈現與解釋 ............................................. 128 二、教材對「再說」的教學呈現與解釋 ............................................. 134 第二節教學內容 ............................................................................................ 140 一、「而且」、「再說」的累進式教學................................................. 140 第三節小結.................................................................................................... 144 第六章結論 ........................................................................................................... 145 第一節研究結果 ............................................................................................ 145 第二節研究限制與省思 ................................................................................ 146 一、研究範圍 ....................................................................................... 146 二、研究方法 ....................................................................................... 147 三、教學建議 ....................................................................................... 147 第三節未來研究展望 .................................................................................... 147 參考書目 ................................................................................................................. 148. ii.

(11) 表目錄表二-1「而且」的語義關係整理表 ................................................................20 表二-2 遞進複句的分類整理表 ......................................................................26 表二-3「而且」的語義邏輯關係表 ................................................................27 表二-4「再說」的語義邏輯關係表 ................................................................32 表二-5「而且」的歷時語義關係 ....................................................................38 表二-6「再說」的歷時演變過程 ....................................................................41 表二-7 Searle 與 Leech 的言外行為分類比較表 .............................................55 表三-1 本文對於「而且」和「再說」的語料筆數統計表 ............................71 表四-1「而且」、「再說」的連接結構分析表（一） .....................................74 表四-2「而且」、「再說」的連接結構分析表（二） .....................................74 表四-3「而且」、「再說」的連接結構分析表（三） .....................................74 表四-4「遞進」和「並列」語義邏輯對照表 .................................................84 表四-5「而且」、「再說」的篇章範距分析表：三大語料庫 ..........................87 表四-6「而且」、「再說」的篇章範距分析表：網路小說 ..............................88 表四-7「而且」句的信息焦點出現位置統計表 .............................................95 表四-8「再說」句的論據類型統計表.............................................................95 表四-9「而且」的真值語義和語義弱化統計表 ........................................... 101 表四-10「而且」的話語組織功能分析統計表 ............................................. 105 表四-11「再說」的驗證論點例句整理表 ..................................................... 108 表四-12「而且」、「再說」的話語組織功能表 ............................................. 109 表四-13「而且」、「再說」的會話互動功能表 ............................................. 113 表四-14「再說」的驗證論點例句整理表 ..................................................... 116 表四-15 隱含式「再說」句的會話隱含類型統計歸納表 ............................. 118 表四-16 隱含式「再說」句的會話隱含類型 ................................................ 124 表五-1 教材對「而且」的解釋與例句總表 .................................................. 133 表五-2 教材對「再說」的解釋與例句總表 .................................................. 139. iii.

(12) 圖目錄圖二-1 現代漢語副詞分類系統表 ............................................................. 11 圖三-1 本文研究架構圖 ............................................................................ 68. iv.

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(17) 第一章導論. 第一章導論漢語作為第二語言教學愈來愈受到重視，理論研究不斷深入，為理論語法建立了日趨完備的系統。然而，理論語法與教學語法是有區別的，王力（1957）即指出理論語法重在理論的提升，而教學語法重在實踐。理論語法以教學語法為教學的源泉，教學語法以理論語法為研究的出發點。兩者不應互相排斥，而應互相依存（陳俊光 2007：293）。有鑑於此，本文在 Halliday（1985，1994）提出的語言系統功能語法的三大功能架構下，針對「而且」、「再說」這一組近義詞逐一探討兩者在語義、篇章和語用層面的相關理論，釐清之間的關聯，並將理論應用於實際教學，透過適當的教學語法提高學習者的語言能力，同時作為進行教學語法的依據，此皆有助於提高教學效率與教學品質。. 第一節研究動機與目的漢語中近義詞的語義相似性，往往造成學習者的困擾。近義詞的學習，不能單單依賴語義的區別，還需要擴及篇章和語用層面的理解，才能真正掌握並精確辨析近義詞的不同，進而能夠正確地運用無礙。「而且」和「再說」這一組近義詞，是漢語中常用的關聯詞，然而本文考察了相關文獻，發現不僅文獻資料相當少，而且對兩者的論述主要著重在句法以及語義上，極少著墨於篇章或是語用。再者，漢語詞典或工具書，對於兩者的解釋皆為「表示更進一步」，在複句分類歸屬上，同屬於表「遞進關係」的聯合複句。此外，「而且」和「再說」的英文翻譯常常相同或相近。如在林語堂編的《當代漢英詞典》中，這兩個詞都可譯成「furthermore」，「而且」還可譯作「besides」，商務印書館出版的《精選英漢漢英詞典》中的「再說」也譯作「besides」（引自白荃，1993）。坊間的華語教材1也多以「moreover」作為「而且」和「再說」相對應的英文翻譯。然而，就最基本的結構而言，兩者可以連接的語言單位層級不同，相同的英文翻譯易造成學習者的理解錯 1. 此處指的華語教材是：《新版實用視聽華語》、《遠東生活華語》、《新實用漢語課本》、《中文聽說讀寫》以及《現代漢語》，詳見第五章。 1.

(18) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 誤，且無法從根本上區分兩者在語義、篇章和語用上的差別。本文的研究目的即希望能解決以上所述現象：一是在前人的研究結果上，擴及並結合篇章和語用層面的探討，以補目前針對「而且」和「再說」研究廣度與深度的不足；二是冀希本文的分析能對教學界提出具建設性的意見。. 第二節研究方向與範圍本節介紹與本文研究相關的理論，並依此訂定研究方向與範圍，從而提出研究問題。. 一、相關理論（一） Halliday 三大語言純理功能的系統架構本文是以 Halliday（1985，1994）的三大語言純理功能（metafunction）系統功能中的概念（ideational）、篇章（textual）、人際（interpersonal）為分析架構，探討「而且」、「再說」在語言層面之間的互動。這三個純理功能基本上和語義、篇章、語用三個語言層面相對應（詳見第 6 頁到第 66 頁）。（二）抽象說與多義說 Sweetser（1986：528）與 Biq〔畢永娥〕（1994：79）主張在處理詞彙語義問題時可採用抽象分析法和多義分析法，即抽象說（abstraction）和多義說（polysemy）。抽象說是指一個詞彙的多種用法乃是同一個抽象核心語義的語境變體。多義說是指一個詞彙的多種用法之一為基本意義，由此派生出其他用法。本文第四章第二節將運用抽象分析法探討「而且」、「再說」的核心本義，以及在不同語境中的變體語義（詳見第 72 頁到第 86 頁）。（三）篇章的銜接與連貫是篇章分析中有兩個非常重要的概念：銜接與連貫。鄭貴友（2002：22、 77、79-81）說明銜接與連貫是兩個不同的概念。銜接指的是構成篇章的語句以某種方式前後連接在一起的，它是篇章有形的網絡，體現在篇章的表層 2.

(19) 第一章導論. 結構上；連貫指的是篇章內部的語義關聯，它存在於篇章的底層，是篇章的無形網絡。相關論述於第二章第四節有詳細說明（詳見第 41 頁到第 42 頁），至於「而且」、「再說」的銜接與連貫機制如何在篇章中運用，於第四章第二節將以實際語料為分析對象進行探討（詳見第 86 頁到第 94 頁）。（四）主位結構與信息結構主位結構與信息結構皆是句子內部的篇章組織功能，而且與信息傳遞密切相關。主位結構的概念是以發話者為中心（陳俊光 2010：110）。主位結構在句中的體現方式是種線性排列順序（胡壯麟等 2008：176），也就是信息是從已知到新知。信息結構則是以受話者為中心，指的是信息的組合（syntagmatic）關係，通常都是遵循從舊到新的排列順序（陳俊光 2010： 109）。相關論述於第二章第四節有詳細說明（詳見第42頁到第43頁），至於「而且」、「再說」在篇章中的主位結構和信息結構如何呈現，於第四章第二節有進一步探討（詳見第94頁到第100頁）。（五）話語標記話語標記不具備真值的語義，其傳遞的不是命題意義，因此不構成話語的語義內容，而只是為話語理解提供信息標記，從而對話語理解起引導作用的程序性意義（procedural meaning）。雖然話語標記不影響話語的真值條件，也不對命題內容增加新信息，但是卻可幫助受話者正確建構並理解發話者想要表達的話語之意，在話語中起的是語用作用。相關論述於第二章第五節有詳細說明（詳見第 49 頁到第 51 頁）。（六）合作原則 Grice（1975）指出人們進行交際時，對話參與者為了讓交談順利進行，不適合談話目的或方向的話語就會被刪除，亦即在語言溝通過程中，對話參與者都必須相互合作，遵守「合作原則」，其中包含四項準則：量的準則（The maxim of quantity）、質的準則（The maxim of quality)、關聯準則（The maxim of relevance）、方式準則（The maxim of manner）。有關準則的細節論述於第二章第五節有進一步說明（詳見第 51 頁到第 53 頁）。 3.

(20) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. （七）禮貌原則 Leech（1983）提出「禮貌原則」以解釋人們說話時的間接性，原則的重點在於使用語言時，應多為對方設想，避免引起不愉快或負面反應。禮貌準則有六點：得體準則（Tact Maxim）、慷慨準則（Generosity Maxim）、讚譽準則（Approbation Maxim）、謙虛準則（Modesty Maxim）、一致準則（Agreement Maxim）、同情準則（Sympathy Maxim）。有關準則的細節論述於第二章第五. 節有進一步說明（詳見第 53 頁到第 54 頁）。（八）言語行為理論 Austin（1962，1975）提出言語行為理論，認為一個完整的言語行為包含三種行為模式，分別是言內行為（locutionary act），即有意義的話語；言外行為（illocutionary act），即在特定的語境中賦予有意義的話語一種言語行為力量（illocutionary force）；言後行為（perlocutionary act），即指說話行為或施事行為在聽者身上所產生的某種效果（顧曰國 1996：248）。相關論述於第二章第五節有詳細說明（詳見第 54 頁到第 55 頁），至於「而且」、「再說」在語用上如何體現言語行為功能，於第四章第三節有進一步探討（詳見第 109 頁到第 124 頁）。. 二、研究方向與範圍本文是以 Halliday 系統功能語法的三大層面：概念、篇章、人際為主架構，分別探討「而且」、「再說」在語義、篇章和語用三個層面的互動情形。語義層面將分析「而且」、「再說」的核心義與延伸義。篇章層面將探討銜接功能、銜接與連貫之間的互動、主位結構與信息結構。語用層面將檢視「而且」、「再說」的話語組織功能與言語行為功能。「而且」、「再說」句式的使用，會受到發話者的使用意圖、複句間的邏輯語義關係、複句本身所屬的信息類型，上下文所提供的相關信息以及句式與上下文的語義關係等因素的制約，因此，「而且」和「再說」在語義、篇章和語用三個層面上所呈現的現象並非各自獨立，而是交互影響，相輔相成的，之間的互動亦是本文研究的重點。 4.

(21) 第一章導論. 三、研究問題本文從語義、篇章、語用三個層面，對「而且」、「再說」進行探究。初步提出下列四個研究問題，然後透過大量的實際語料加以驗證說明。研究問題如下： 1. 「而且」、「再說」的核心語義和語義邏輯為何？ 2. 「而且」、「再說」的篇章功能及其差異為何？ 3. 「而且」、「再說」的語用功能及其差異為何？ 4. 「而且」、「再說」的有效教學排序與策略為何？. 第三節研究架構本文分為六章：第一章導論，介紹研究動機與目的、方向與範圍，並提出研究問題；第二章文獻探討，首先辨析「而且」、「再說」詞類歸屬問題，再依序探討共時語義、歷時語義、篇章以及語用方面的相關研究文獻；第三章研究架構與方法，說明本研究的架構、研究工具和語料蒐集過程；第四章語料分析，根據本文的研究架構，針對蒐集的實證語料，分別從語義、篇章和語用層面進行考察分析；第五章教學初探與應用，以本文的語料分析與研究結果為基礎，從語法教學的角度出發，設計教學策略與實際應用；第六章結論，總結本文研究結果，說明研究限制並提出未來相關研究建議。. 5.

(22) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 第二章文獻探討本文以 Halliday 系統功能語法的三大純理功能：概念（ideational）、人際（interpersonal）、篇章（textual）為主架構。胡壯麟等（1989：24）解釋所謂純理功能，即指這三種功能是高度抽象的功能。概念功能指的是語言對人們在現實世界（包括內心世界）中各種經歷（experiences）加以表達的功能；人際功能指的是發話者運用語言參與社會活動的功能；篇章功能指的是語言使本身前後連貫，並與語域發生聯繫的功能。這三大純理功能非各自獨立，在語言表現中式同時存在的，因為發話者是透過連貫的話語（篇章功能）與他人進行交際（人際功能），與此同時反映四周的客觀世界與自身的內心世界（概念功能）。以此架構為主，本章分為六部分：第一節探討「而且」、「再說」的詞類歸屬；第二節分析「而且」、「再說」的共時語義相關文獻；第三節考察「而且」、「再說」的歷時語義相關文獻；第四節為篇章相關理論概念與「而且」、「再說」的篇章研究；第五節為語用相關理論概念與「而且」、「再說」的語用研究；第六章為本章總結。. 第一節「而且」而且」、「再說「再說」再說」的詞類歸屬「而且」與「再說」在句子中起關聯作用，屬於關聯詞語。本文以此為出發點，綜合各家研究結果，先釐清兩者的詞類歸屬，以便後續研究的分析。大部分的學者（周剛 2002；劉云 2009：184；劉月華等 2001：330-333；張誼生 2000a：156；張寶林 1996b：437）、漢語語法書籍與教材2，多將「而且」與「再說」這兩個關聯詞語都視為連詞，但也有一些教材3和語料庫4將「再說」視為副詞。教材中對「而且」相對應的英文有「moreover, furthermore, in addition」；對「再說」相對應的英文有「moreover, besides, what’s more」。就此來看，漢語教學界對「再說」的詞類看法分歧，大部分視為連詞，少部 2 3. 4. 此處所指的教材是《新實用漢語課本》、《中文聽說讀寫》。此處所指的教材是《實用視聽華語》、《遠東生活華語》、《現代華語》。這些教材對於「而且」與「再說」的解釋說明，將於第五章中討論。此處所指的語料庫是中央研究院的「現代漢語平衡語料庫」，「再說」被標記為句副詞。 6.

(23) 第二章文獻探討. 分視為副詞。再者，教材中對「而且」與「再說」的英文翻譯，除了慣用語之外，「moreover, furthermore, besides」等在英語中皆屬副詞，造成漢語和英文的詞類不對應的現象。本文認為應先釐清「而且」與「再說」的詞類，因為不同詞類在意義和形式上的表現是有差異性的。職是之故，在進一步探討「而且」與「再說」之前，宜先考察兩者的詞類歸屬。不論是將「再說」視為連詞還是副詞，「而且」和「再說」都是關聯詞語，也就是具有連接作用這一說法，是漢語語法界和教學界所認同的。然而，為何會對「再說」的詞類歸屬出現分歧現象，這可由前人對詞類的研究中得知一二。劉繼超（1988）整理了多位學者近一世紀來對連詞的研究，在副詞相關部分總結出：雖然人們大都認為漢語的連詞和副詞有相似之處，但具體說來仍有明顯不同，而且連詞和有關聯作用的副詞如何劃界還未取得共識。張寶林（1996a）明確指出連詞與副詞的界限問題指的是連詞與「有關聯作用的副詞」的劃界問題。呂叔湘（1999：19）認為除連詞外，有些副詞和短語也有連接小句的作用，連詞和有連接作用的副詞和短語可以統稱為關聯詞語。周剛（2002：2）更直接指出連詞與關聯副詞有劃界的糾葛，主要是在於連接小句的關聯連詞。由以上前人的研究，可得出兩點結論：（一）部分副詞具有關聯作用；（二）連接小句的連詞和關聯副詞劃界不清。這兩點造成了各界對「再說」詞類定位的不一致。. 一、連詞的定義與特性黎錦熙在 1924 年出版的《新著國語文法》可說是對現代漢語連詞研究的先鋒，書中對連詞的定義為「連詞是用來連結詞與詞、語與語、句與句、節與節、以表示它們互相聯絡的關係的」。黎的定義距今雖已久遠，但放置於現今來看是嚴謹且經得起考驗的，其中的「節與節」以現在的用語而言，就是指段落，此已初具篇章的概念。後續研究者對連詞的定義也都不離此範圍5。 5. 列舉部分學者對連詞的定義（功能）如下：呂叔湘（1999：19）連詞的用途是連接兩個小句（分句）或大句（句子）。劉月華等（2001：312）連詞的作用在於連接兩個詞、短語和分句。有些連詞也具有段落和篇章 7.

(24) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 再就連詞的性質、特徵而言，鄧福南（1982）認為漢語的連詞的語法特點為：連接詞、語、句，表示聯合、偏正等關係，此點可用來區分西方語言的連詞，其不連接偏正關係的詞語；不充當句子成分（此點可用來跟動詞相區別）；不受修飾（此點可用來跟介詞相區別）；單獨表示詞、語、句間的關係，而不是附著在詞、語、句下表示附加意義（此點可用來跟助詞相區別）。張誼生（2000a：142-144、148-149）說明連詞除了具有連接的語法功能之外，還兼有修飾的語義功能6和表述的語用功能7。在句法功能上主要具有四個特徵：（1）連詞是黏附的，本身不能單說，也不能同被連一方一起單說；（2）連詞不能被其他詞語修飾；（3）同類連詞不能在同一層次上連用；（4）連詞可以位於主語之前，也可以位於主語之後。同時以此四項特徵為主，凡是符合下面三個標準中任何一項的，都是合格的連詞。標準一：連接兩個和兩個以上並列項，位於兩項之間或多項並列的最後兩項之間，所連接的語言結構體可以單說；標準二：連接先行句，位於主語之前或之後，或者位於整個先行句之後，所連接的語言結構體不能單說，有引導後續句的作用；標準三：連接後續句，位於主語之前或之後，或者位於整個後續句之後，所連接的語言結構體不能單說，有承接先行句的作用。周剛（2002：10）也提出的劃分連詞的功能標準。標準一：單純連接兩個或兩個以上並列項，位於並列項的最後一項之前，所連接的語言單位可以單說。標準二：連接先行語句，位於主語之前或主語之後，或語句之末，所連接的語句不能單說，有預示後續句的作用。標準三：連接後續語句，位於主語之前，所連接的語句不能單說，有連接先行句的作用。周剛的這三項標準與張誼生提出的判斷連詞的功能標準一樣，對於其中的標準二和標準三，周認為因為語句間有先行句或後續句的呼應，使語句之間形成一定的句法語義關係，這種連接功能就叫做關聯性連接功能，具有. 6. 7. 的連接功能。張誼生（2000a：141、142）漢語的連詞是一種具有多層級連接功能的虛詞，既可以連接詞和短語，也可以連接小句和句子，還可以連接句子和句組。張誼生所謂的修飾功能指的是那些由實詞虛化而來的連詞，雖然已經具有了連接功能，但有時還保留了一部分實詞的修飾功能。如「既然」含有已成事實的修飾義。張誼生所謂的語用功能是指某些連詞位置的變化，以及用與不用會產生不同的語用效果。 8.

(25) 第二章文獻探討. 此功能的連詞可以稱為關聯連詞8，舉例如下：（1）不但不但他要去，而且其他人也想去。不但. （周剛 2002：8）. （2）因為因為這些年努力按客觀規律辦事，所以所以我們取得巨大成績。因為所以. （同上）. 例（1）中的「不但」、「而且」分別連接先行小句「他要去」和後續小句「其他人也想去」，兩小句都不能單說，且彼此互相呼應，因此「不但」和「而且」皆具有關聯性連接功能。例（2）中的「因為」、「所以」亦同。. 二、副詞的定義與特性漢語副詞究竟屬於實詞還是虛詞，在語法界尚無定論，原因有三：漢語副詞自身的特點、各家分類標準的差異、歷史傳統觀點的影響（張誼生： 2000a）。然而這不是本文欲討論的重點，故對此不做深入探討。在此僅將重點放在副詞的定義與特徵。對於漢語副詞的定義，從語法功能角度來看，多數學者將其定義為主要是做狀語，修飾動詞、形容詞（趙元任 1979：340、呂叔湘 1999：18、劉月華等 2001：209、李泉 2002）。這說明副詞的本質特徵是充當狀語。張誼生（2000a：10）在此基礎上，給現代漢語副詞下了一個更明確的定義：副詞主要是充當狀語，一部分可以充當句首修飾語或補語，在特定條件下一部分還可以充當高層謂語或準定語，具有限制、描摹、評注、連接等功能的半開放詞類。同時確定副詞的基本原則應該是：以句法功能為依據，以所表意義為基礎。相較於只從副詞的本質特徵來定義副詞，張誼生的定義顯然比較符合現實語料的表現，因為做狀語雖然是副詞的重要語法功能，但是有些副詞除了做狀語外，還有其他的語法功能。劉云（2009：156）即舉例說明很多副詞都不是依照「充當狀語」的定義得來的，如「慌、透、絕倫、透頂」等詞是後置於形容詞的補語並且表示程度；「凡、凡是、但凡」等也不做狀語，而是常出現在做主語的名詞性成分前，用來表示符合某種條件的成員，但它 8. 張誼生（2000a；152）說明符合標準一的連詞為具有組合性連接功能的組合連詞，主要連接詞和短語。 9.

(26) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 們都被歸於副詞。劉云於是將依照「充當狀語」得來的副詞稱為典型副詞，不是依此得來的則是非典型副詞。本文贊同這樣的分法，因為這反映了現實語言的表現，若僅以「充當狀語」來定義副詞，將處於畫地自限的狀況，無助於副詞體系的研究。再就副詞內部的次類劃分來看，也是眾說紛紜，各家不同。黎錦熙（1924）分為六類；趙元任（1979）分為九類；王力（1985）分為八類；呂叔湘（1999）分為八類；張誼生（2000b）分為十類；劉月華等（2001）分為七類；李泉（2002）分為四類；劉云（2009）分為六類9。由此可見副詞次類劃分的複雜與困難。李泉（2002）說明次類劃分的困難乃是由於副詞的句法功能單一、分佈位置相對固定，以及意義上介於虛實之間。也就是說，不論是單從意義，還是單從形式（分佈），或是意義加形式的結合角度進行副詞的次類劃分，都不是件容易的事，且若偏廢一方，分類的結果也易失於客觀。針對此難處，張誼生（2000b）認為在劃分次類時，除了語義，還應兼顧功能、分佈、位序等各方面的特徵。因此提出次類的劃分標準應以句法功能為主要標準，以相關的意義為輔助標準，以共現順序為參考標準。依此標準張所劃分出來的副詞次類系統如下表：. 9. 黎錦熙（1924）將副詞分為以下六類：時間、地位、情態、數量、否定、疑問。趙元任（1979）將副詞分為以下九類：範圍和數量、估價、肯定否定、時間、可能與必然、程度、處所、方式、疑問。王力（1985）將副詞分為以下八類：程度、範圍、時間、方式、可能性和必要性、否定、語氣、關係。呂叔湘（1999）將副詞分為以下八類：範圍、語氣、否定、時間、情態、程度、處所、疑問。張誼生（2000b）將副詞分為以下十類：描摹性、評注性、關聯、否定、時間、頻率、程度、範圍、協同、重複。劉月華等（2001）將副詞分為以下七類：時間、範圍、重複、程度、語氣、肯定否定、情態。李泉（2002）將副詞分為以下四類：程度、否定、關聯、情態。劉云（2009）將副詞分為以下六類：程度、範圍、語氣、情態、時間、否定。 10.

(27) 第二章文獻探討. 圖二-1 現代漢語副詞分類系統表（張誼生 2000b：23）. 本文對副詞的次類劃分採取張誼生的分類系統。誠如其所言，分類的標準需兼顧各個特徵，就目前學術界對副詞次類劃分的標準，張的分類系統是較周全，也較符合實際語言狀況的。而且這樣的分類系統，可以擺脫副詞是虛詞或是實詞的歸屬問題，從而也易釐清副詞與其他詞類糾纏不清的困擾。接下來的內容將以上述文獻探討為本，討論「而且」與「再說」的詞類問題。首先針對相似度最高，最易引起混淆的連詞與關聯副詞的劃分標準進行討論。. 三、連詞與關聯副詞的劃分標準由於關聯連詞與關聯副詞的部分特徵相似，為了區分兩者，前人提出了一些劃分標準。最主要的有兩方面：一是根據位置劃分（趙元任 1979： 346；呂叔湘 1979：42）；一是根據功能劃分（張誼生 2000a：144、145）。以位置劃分而言，主要的區別是連詞可以出現在主語之前，也可以出現在主語之後，副詞則只能出現在主語之後。但是，現實語料顯示部分副詞 11.

(28) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 也可以出現在主語前，如下例（3），或者出現在主語後，如下例（4）。（3）康提說，其實其實這個核磁共振檢查並非十萬火急，主要用意是要讓曼寧放心，藉其實由檢查讓他的相信自己的傷其實沒那麼嚴重，當然對球隊來說，也需要安心。（聯合知識庫）（4）道奇防護員康提表示，曼寧其實其實患有幽閉恐懼症已久，過往他也經常對於核磁其實共振檢查感到痛苦萬分……。. （同上）. 以功能劃分而言，主要的區別是連詞起連接作用，連接的對象是兩個或多個成分，並且不限於動詞；副詞起修飾作用，修飾的對象是單一的，並且主要是修飾動詞（李泉，1996：371）。然而，連詞和關聯副詞都具有關聯功能，如下例（5），連詞「既然」將所依據的理由（要成為快樂家）與所推出的結論（就不要再哭）連結成句，形成表因果的複句；副詞「其實」在此連接的是段落，用於後段的起首表示對上一段的補充說明。（5）我表示，既然既然要成為快樂家，那就不要再哭，不然就變成愛哭家了。這時候，既然她的哭泣才緩和下來。其實，我並非說說而已，我送女兒去學畫畫，並不是希望她成為畫家；讓女兒其實去學跳舞，也非期待她成為舞蹈家，讓她學習這些才藝，只願她樂在其中，成為快樂家。. （聯合知識庫）. 依此而論，不論是以位置還是以功能來區分連詞和關聯副詞，在現實情況上都不夠周全。確切地說，以上的標準只適用於劃分典型的連詞，如「和」、「與」、「因為」、「但是」與典型的副詞，如「很」、「最」、「已經」、「剛剛」。由於單純考慮位置因素的不足，張寶林（1996a：399-401）另加入了關聯場合的考量。他解釋所謂的關聯場合是指具有預示銜接功能，它們不能單說，而是必須與前面的句子相響應，或者必須有後續句。本文認為這一點與之前所述的張誼生（2000a：142-144、148-149）用來判斷是否為合格連詞的三大標準的本質相同，而且針對「必須與前面的句子相響應，或者必須有後續句」的詮釋，採用周剛（2002：8）對連詞的關聯性連接功能的具體說明，則可更加明確周全。周認為關聯連詞有兩個特點：一是黏附性，一是互 12.

(29) 第二章文獻探討. 聯性。黏附性指的是連詞本身和其所連接的語句不能單說，必須有先行句或後續句呼應，兩者連起來，語句才能成立；互聯性是指呼應的語句必須與連詞連接的語句之間形成一定的句法語義關係。呼應語句不是自足的，必須聯繫先行句或後續句才可以。作為句法語義的標誌，前後項的連接詞語形成了固定搭配模式，互相關聯、互相依存。如下例：（6）雖然雖然條件很艱苦，但是但是大家都沒有怨言。雖然但是. （周剛 2002：8）. 例（6）中關聯連詞「雖然」連接前一分句「條件很艱苦」，並預示其後會有表示轉折的分句來接應。關聯連詞「但是」連接了後一分句「大家都沒有怨言」。前後兩分句皆不可單說，且語義是互相呼應的，因為「艱苦」通常是會引發「怨言」的，然而，「雖然」和「但是」的搭配所形成的轉折關係將兩分句的語義串接起來，使句子得以成立。以下將先以張誼生的三大標準來檢驗「而且」與「再說」的詞類，再運用前人所提出的劃分連詞和關聯副詞的標準來進行分析，以期能將「而且」與「再說」做合理的詞類分類。. 四、「而且」、「再說而且」「再說」再說」的詞類雖然「而且」歸屬於連詞目前沒有任何爭議，但本文還是希望透過一些驗證程序證明「而且」是連詞，以便與在詞類上較具爭議性的「再說」的詞類驗證有所比對。張誼生的連詞三大標準，簡而言之，標準一是指組合連詞，連接詞或詞組；標準二與標準三都是指關聯連詞，連接小句或句子，不同的是標準二是連詞的前面有先行句，標準三是後面有接續句。依張誼生所言只要符合條件之一的就是合格的連詞。「而且」符合標準一和標準三，其連接的語言單位小自詞，大至句子均可，且只能連接後續句，如下例（7）、（8）、（9）。（7）這種蘋果好吃而且便宜，多買一點兒吧。. （李曉琪 2005：148）. （8）他不但不但著譯很多，而且有很高的水平。不但. （呂叔湘 1999：195）. 13.

(30) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. （9）在沙漠裡行進是很困難的，那裡風沙大，又缺水。而且而且，因為沙地鬆軟，人們而且走路都十分費力。. （同上）. 至於「再說」只符合標準三，亦即其不連接詞或短語，而是以連接小句或句子的方式，出現在後續句的位置，有承接先行句的作用，如下例（10）、（11）。（10）時間不早了，再說你身體又不好，該休息了。. （李泉 2001：170）. （11）別去找他了，時間來不及了。再說，他也不一定在家裡。. （同上）. 依張誼生的標準來看，「而且」與「再說」都是合格的連詞，若連接小句或句子，固定出現的位置是在後續句。不同之處在於「而且」可以是組合連詞，也可以是關聯連詞，但「再說」只能是關聯連詞。接著，再以張寶林的關聯場合，搭配周剛所提出關聯連詞的兩個特點（互聯性和黏附性）進行考察。先看「而且」的部分，「而且」作為關聯詞語，本身不能單說，固定出現在後續句的起首位置，也因此與其呼應的語句都是先行句。在先行句中與「而且」所連接的後續句相互呼應所構成句法語義關係的連接詞語通常是「不但」，「不但」在先行句中的出現，預示了後續的銜接功能，前後句利用具有句法語義關係的形式標誌的關聯詞語的相互接應，形成一定的關聯關係，這就是所謂的互聯性。上例（8）中的「著譯很多」與「有很高的水平」，藉由「不但……而且……」帶出的句子間的相呼應而成一完整語句，不能單說「著譯很多」，也不能單說「有很高的水平」，因為這都無法清楚表達發話者的完整意思。周剛對互聯性的說明雖然強調「前後（句）的連接詞語形成了固定搭配的形式，互相關聯」，但若將例（8）中的「不但」省略成新例句（12），可以發現先行句「他著譯很多」可以單說，但是「有很高的水平」卻不能，此顯示出「而且」的黏附性，其必須依附其他語句才能成句表義，也就是說，相互配合的關聯連詞是前後呼應的。以上所述可證明「而且」是出現於關聯場合，並具備關聯連詞的黏附性與互聯性的特點。（12）他著譯很多，而且有很高的水平。. 14.

(31) 第二章文獻探討. 再來看「再說」部分，「再說」作為關聯詞語，本身同樣不能單說，也固定出現在後續句或後一句群的起始位置，然而「再說」之前的先行句或先行句群與其所連接的句子或句群之間並沒有相對的呼應關係，亦即，「再說」前後的語言單位不一定要同時存在，語句也能成立，因此不具黏附性。再就互聯性來看，呼應語句（也就是先行句）是可以自足的，其並不依賴後續句而存在。另外，呼應語句也沒有與所連接的語句之間形成一定的句法語義關係。重引前例（10）來說明此情形。（10）時間不早了，再說你身體又不好，該休息了。. （李泉 2001：170）. 發話者認為「該休息了」的兩個原因是「時間不早了」以及「身體不好」。這兩個原因藉由「再說」而連接一起，但彼此間並無互相呼應或依存關係，不論是省略「再說」連接的小句，成為「時間不早了，該休息了」，或者是省略先行句，成為「你身體不好，該休息了」，都還是一個完整的句子，而且發話者欲表達的語義（要受話者去休息）也不會改變。這顯示「再說」並不具備關聯連詞的黏附性和互聯性兩個特點。此外，本文嘗試從詞類的虛實歸屬角度來比較「而且」與「再說」的語義虛實度。朱四美（2009）查閱了 14 本詞典對「而且」的解釋，皆有表示意思更近一層的意思。至於詞典或語法書對「再說」的解釋則是引出補充的理由（李曉琪 2003：328；朱景嵩 2007：530；劉月華等 2001：332）。對照這兩個解釋，「更進一層」與「引出補充理由」，前者的語義模糊空虛，所謂的「更進一層」究竟意味何指？是指程度、範圍、數量還是其他方面，然而，相對的「引出補充理由」就明確得多，即帶出句中命題的理由或原因。綜言之，連詞屬於虛詞，不論從句法功能或意義上來看都沒有爭議。但是之前已提及副詞的詞類歸屬虛實詞的問題至今仍然無解，其中一個原因即在於副詞的語義特性，因為副詞的意義有的相當實在，有的卻已經相當虛化，有的則介於兩者之間。依此觀點，本文認為句法功能符合連詞特點且語義已虛化的「而且」是連詞。而「再說」的意義並非已完全虛化，尚保有部分的實質義，故「再說」宜歸類於副詞，雖然其常因不具備副詞典型的句法功能而被視為連詞。 15.

(32) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 第二節「而且」而且」、「再說「再說」再說」的共時語義文獻的共時語義文獻研究文獻研究本節分析「而且」、「再說」的共時語義，分為兩部分。第一部分論述相關理論概念，第二部分是相關文獻的研究，其中包括語義邏輯的探討。. 一、相關理論概念相關理論概念包括多義說、抽象說，這是釐清語義時可運用的分析法。此外，從邏輯功能角度來辨析關聯詞語所連接的兩個語言單位之間的相互依存與邏輯語義關係。（一）抽象說與多義說 Sweetser（1986）主張在處理詞彙語義問題時可採用抽象分析法和多義分析法。前者即抽象說（abstraction），意指一個詞彙的多種用法乃是同一個抽象核心語義的語境變體。後者即多義說（polysemy），意指一個詞彙的多種用法之一為基本意義，由此派生出其他用法。她更進一步指出連詞宜採用抽象分析法，不同用法之間的差別可用語用原則來解釋（引自畢永娥， 1994）。根據上述對「而且」、「再說」的詞類歸屬探討，本文認同歸屬連詞的「而且」，以及歸屬副詞的「再說」並不具備實際的語義，兩者的意義皆是依附於語境的，在不同語境中表達不同的語義，是種臨時性的語義，且都會涉及當時語境和發話者的主觀性。因此，本文將採用抽象分析法來探究「而且」和「再說」的核心語義，以及在不同語境中的變體語義。（二）語義邏輯邏輯是人類思維的規律，是人在認識過程中藉助概念、判斷、推理反映現實的思維方式。漢語的複句有很強的邏輯關係，尤其是遞進、因果、條件、選擇關係的複句更要遵守嚴格的邏輯推理（王維賢 1997：246）。遞進句式中的關聯標記是一種預設觸發語（presupposition trigger），關係標記的介入能夠在一定句式中推導出相應的預設。周剛（2002：76）也指出連詞作為預設觸發語可以從它和所連接的語句推導出預設，這些預設一般只是涉及本身 16.

(33) 第二章文獻探討. 的邏輯語義關係（引自姚雙云 2008：200）。王維賢（1999：214）討論語法學界公認的表示遞進關係的典型格式「不但……，而且……」時，即說明邏輯學是從邏輯關係與真值條件來分析此句式的。邏輯學上把「不但……，而且……」所連接的成分用符號標示為「不但 A，而且 B」，也就是說，從 A 到 B 有遞進的關係。A、B 所反映的人事物或情況是共存的關係，但 B 的含意或要求應該比 A 更多或更高，整個句子的邏輯重點在於 B，A 與 B 的位置是不允許對換的，如例（13）所示。（13）他不但破了亞洲紀紀錄，而且破了世界紀錄。. （姚雙云 2006：21）. 鄭貴友（2001）認為「再說」前後的語言單位之間所隱含的語義邏輯關係有的是並列的，有的是有深淺層次的。「再說」的作用有兩種：一是使並列關係轉化為遞進關係，如例（14）中，若刪除「再說」，兩個語言單位之間則呈現並列關係；二是使原本隱含的遞進關係得到顯化、固定，如例（15）中，若無「再說」，則兩個語言單位之間是否含有遞進關係是不明確的，可能見仁見智。（14）你平時最相信那些報紙雜誌，那上邊不是都說了，人有生理年齡，我看你的心裡年齡還在十八歲上。再說你的體型也都還在……（王旭峰《平湖秋月》）（15）蕭何已經上了年紀，再說做相國的哪兒受過監獄裡的苦楚？（林漢達《前後漢故事》：222）. 二、「而且」「再說而且」、「再說」再說」的共時語義文獻探討共時語義文獻探討「而且」、「再說」的共時語義文獻並不多。本節針對「而且」，將以呂叔湘（1999）、劉月華等（2001）、侯學超（1998）以及李曉琪（2005）為主，針對「再說」，將以劉月華等（2001）、鄭貴友（2001）、羅耀華、牛利（2009）為主，同時參照其他學者的相關研究為分析的依據。（一）「而且」而且」的共時語義文獻 1. 呂叔湘（1999）呂叔湘（1999：194）解釋「而且」是連詞，表示意思更進一層。連 17.

(34) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 接並列的形容詞、動詞、副詞、小句，如例句（16）、（17）。連接小句時，後面常有副詞「還、也、更、又」，如例句（18）、（19）。（16）表面柔軟而且光滑。【連接形容詞】（17）我們應該而且能夠完成這項指標。【連接能願動詞】（18）這裡不少人是我的老同學，而且而且有的還還是好朋友。而且（19）從陸路可以去，從水陸也可以去，而且更近一些。. 與連詞「不但」搭配，組成「不但（不僅、不單、不只、不光）…… 而且……」格式，有強調更進一層的意思，如例句（20）、（21）。而且有很高的水平。（20）他不但不但著譯很多，不但（21）我們不僅不僅要研究現在，而且還要研究未來。不僅. 此外，可以連接句子。後邊句子較長時，「而且」後可以停頓，如例句（22）。（22）在沙漠裡行進是很困難的，那裡風沙大，又缺水。而且，因為沙地鬆軟，人們走路都十分費力。. 2. 劉月華等（2001）劉月華等（2001：313，330，331）將「而且」歸類於聯合關係中的遞進關係10，連接對象可為詞、短語或分句。與同表遞進關係的連詞「不但」組合成「不但……而且……」格式，表示事物的深度或廣度方面的遞進，即後一個分句比前一個分句的內容在程度上進一步，如例句（23）、（24）。（23）雨後的春筍，不但不但長得多，而且長得快。【深度遞進】不但（24）漢語水平測試不但不但三年級學生參加了，而且二年級的學生也參加了。不但【廣度遞進】 10. 劉月華等（2001：313，314）將連詞表示的關係分為聯合關係與偏正關係兩大類。聯合關係下有四小類，分別為並列、選擇、承接、遞進；偏正關係則有七小類，分別為因果、假設、條件、讓步、轉折、取捨、目的。 18.

(35) 第二章文獻探討. 3. 侯學超（1998）侯學超（1998：189）認為連詞「而且」用於並列的詞、短語、分句、句子之間。用於連接分句、句子的形式手段最多，其次為連接詞及短語，連接段落的用法最少。表示後者意思比前者更進一層。用於書面。跟「不但、不僅、不光、不單、不獨」等連用，進一層的意思更明顯，如例句（25）。（25）這兒的豆漿也絕，有甜、鹹、冰三種，不光不光能當糖喝，而且還能打包外賣。不光（吳汾）. 被連接的分句較長，後面可以有停頓；兩個乃至三個「而且……」連用，意思一層比一層深，如例句（26）。（26）「出來！一塊兒去！」他們這樣亂哄哄地喊著。而且多多也在內！而且是他敲鑼！而且是他猛的搶先一步，跳到老通寶身前來了。. （茅盾）. 4. 李曉琪（2005）李曉琪（2005：148）將「而且」、「並且」進行比對，認為兩者都表示意思更進一層。「而且」側重於轉折，「並且」側重於補充。可單獨使用，亦可與「不但、不僅、不光、不單、不只」等配合使用，更強調進一層的意思，「而且」多用於這種格式。連接對象為並列的形容詞、動詞、副詞。連接分句時，後面常有副詞「還、也、又、更」。綜言之，文獻中對連詞「而且」的解釋非常一致，表示意思更進一層，屬於遞進關係。邵敬敏（2001：251，252）依照分句之間的邏輯語義關係，也將其歸類在遞進複句。連接的對象可以是詞、短語或是分句，侯學超（1998）再加上句子之間亦可使用「而且」連接。「而且」可以單獨使用，也可以跟「不但、不僅、不光、不單、不獨、不只」等連用，連用時則進一層的意思更明顯。其中「不但……，而且……」是遞進複句的典型格式。此外，後一分句常有副詞「還、也、更、又」。本文根據上列論述將「而且」的語義關係整理如下。. 19.

(36) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 表二-1「而且而且」的語義關係整理表而且. 呂叔湘. 語義邏輯. 連接對象. 搭配詞語. 遞進關係. 並列的形容詞、動詞、副詞、小句. 不但、不僅、不連接小句時，後單、不只、不光面常有副詞「還、也、更、又」. （1999）. 劉月華等遞進關係（廣度/深度）（2001）侯學超. 詞、短語或分句不但. 遞進關係. 並列的詞、短不但、不僅、不兩個乃至三個語、分句、句子光、不單、不獨「而且而且……」連而且用，意思一層比一層深. 遞進關係. 並列的形容不但、不僅、不「而且而且」側重於而且詞、動詞、副詞光、不單、不只轉折，連接分句時，後面常有副詞「還、也、又、更」. （1998）. 李曉琪. 其他. （2005）. （二）「再說」再說」的共時語義文獻 1. 劉月華等（2001）劉月華等（2001：332）認為「況且」、「何況」、「再說」都表示遞進關係，用在複句後一分句的開頭，由其所引出的分句是對前一分句所述的緣由或情形加以追補，「況且」、「何況」常用於書面語，「再說」則使用於口語，如例（27）。（27）你剛來，哪兒都不認識，再說語言又不通，不要一個人到處亂跑。（劉月華等 2001：332）. 2. 鄭貴友（2001）、羅耀華、牛利（2009）在呂叔湘（1999）對「再」的解釋基礎上，鄭貴友（2001）從分布和功能上將「再說」分為三種，羅耀華、牛利（2009）探討「再說」的語法化過程時，將再說分為四種用法11。筆者將兩者綜合整理如下： 11. 鄭貴友（2001）與羅耀華、牛利（2009）對「再說」的分類數目不同在於鄭貴友沒有「再說 2」。 20.

(37) 第二章文獻探討. 2.1 言說義「再說 1」相當於「再＋說」，即由副詞與動詞所構成的一個短語，「說」為常規的用法，為句中的核心動詞，「再說」暗含時間上的先後，同呂叔湘（1999）對「再」的用法解釋，如例句（28）。（28）武松把那打大蟲的本事，再說了一遍。（元‧施奈庵《水滸傳》第二十三回）. 2.2 話題轉換「再說 2」位於句首，可有兩種解讀，一是具言說義，一是具程式義。前者指在敘述事件或故事時，可根據需要，先說某人或某事，再說其他，行為動作仍是表言說義。後者的「再說」已凝固成一個詞，表示話題轉移，具有引導話題的功能，如例句（29）。（29）再說月香小姐，自那日進了鐘離相公衙內…… （明‧抱甕老人《古今傳奇》（上））. 2.3 表語氣的「再說 3」位於句末，鄭貴友認為「說」的言語行為意義已經虛化，具有理會、處理等含義，且不帶後續成分，如例句（30）。（30）這些朋友當中，一向只有黃胖姑、黑八哥兩個遇事還算關切。我明天先找他們兩個商量商量再說。. （清‧李寶嘉《官場現形記》第二十八回）. 2.4 關聯性「再說 4」位於句首或句間，鄭貴友認為「再說」是一個詞，其中「說」的語義泛化，只能和「再」發揮特定的關聯作用，如例句（31）。（31）老楊去了一家刊物。老朝出人意料的回了原學校，大家問他為什麼不就此在城裡謀一個差事，憑他的能力，憑他的才學，完全可以幹一番事業出來。. 再說他和那兒教育局領導的關係一直不好。（胡發雲〈老海失蹤〉，《中國小說選刊》1999 年 2 期，40 頁）. 上述四種「再說」，只有「再說 4」才是本文要探討的對象。後續將從其在句法功能上為關聯詞語的角度、篇章中的銜接與連貫功能，以及在會 21.

(38) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 話中的語用功能進行探討。（三）「而且」而且」的語義邏輯前面論述提及學者及坊間的漢語相關書籍對連詞「而且」的解釋皆是表意思更進一層，屬於遞進關係的語義邏輯。以下將針對遞進複句的語義邏輯做更詳盡的文獻探討。遞進關係在本質上屬於何種複句類型，到現在尚未有定論。目前的歸類有以下三種：（1）歸屬聯合複句；（2）歸屬並列複句；（3）直接列出複句的類型。分述如下： 1. 歸屬聯合複句將遞進關係劃入此類的有劉月華等（2001：867）、張誼生（2000a： 154）、胡裕樹（1995：360、361）、黃漢生（1989）、馬真（1997）。張誼生認為遞進複句分為正遞式與反遞式兩種，前者可以多項遞進，如例句（32），後者只能兩項遞進，如例句（33）。而且有強大的封建勢力，而且在（32）中國革命的敵人不但不但有強大的帝國主義，不但一定時期內還有勾結帝國主義和封建勢力以與人民為敵的資產階級的反動派。（33）拿政權來講，從前一打仗就把攤子收起來了，現在不但不不但不收撿攤子，不但不反而更擺開了。反而. 2. 歸屬並列複句黎錦熙、劉世儒（1957）、邢福義（2001）將遞進關係歸入此類，但是黎錦熙等12不是使用「並列複句」這個詞彙，而是使用「等立複句」，且將遞進句稱為進層句。黎等認為：「等立分句的雁行式，也可以從「一字形」變成「人字形」，這就是進層複句。它是遞進的關係：或後句比前句在語義上更進一層，或前句先來個預示，或兩句遞轉而進。」可分為三式（引自周靜，2004）： 12. 黎錦熙、劉世儒把複句分為等立複句和從屬複句兩大類，其中等立複句包括並列句、進層句、選擇句、轉折句、承接句。 22.

(39) 第二章文獻探討. A.突進式：後句從前句正推而進。（34）後面有人簽名，而且人數很多。. B.比進式：在突進式的前一分句加上一個「推宕連詞」（或其他相應的詞），預示還有對比著進一層的下文，以加強後句的語勢，又可分下面兩類： B1.兩面襯托（35）今年不僅不僅糧食夠吃，而且全社還餘下糧食近一萬斤。不僅. B2.前後反逼（36）豬狗尚且尚且要鬥，何況何況人！尚且何況. C.轉進式：語義上前句像後句的條件，但遞相轉進，不能把前句作為從句。（37）沙皇政府的壓迫越越重，革命的爆發越越快。. 邢福義13將遞進句分為三種類型：（引自周靜，2004） A.順遞句：以一層意思為基點向另一層意思順遞推進。（38）不但不但應該使每個車間主任、生產隊長對生產負責任、想辦法，而且一定要不但使每個工人農民都對生產負責任、想辦法。. B.反遞句：以一個否定的意思為基點，向一個肯定的意思反遞推進。（39）我不但不但不嫉妒，反而反而更高興。不但反而. C.反逼遞進句：以一層意思為基點向相比之下不值一提的另一層意思反逼遞進。（40）這渾濁的空氣，好人都受不了，何況何況肺病患者。何況. 3. 直接列出複句類型 13. 邢福義把遞進句作為並列類複句中的一個小類。並列類複句包括並列句、連貫句、遞進句、選擇句。 23.

(40) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 邵敬敏（2001：251）不採用大分類，直接按照分句之間的語義邏輯關係，搭配分句次序、關聯詞語等形式將現代漢語的複句類型分為十種 14. ，並解釋所謂的遞進複句乃是前行分句提出一種情況，後續分句以此為. 基準，在數量、程度、範圍、時間、功能或者其他方面更推進一層。分句之間是「基事─遞事」關係。 A.可以表多重遞進。（41）來這家大型食品超市購物的不僅不僅有當地的家庭主婦，而且有附近街不僅區的居民，甚至甚至京津地區也有驅車前來採購的。甚至. B.逆向遞進，基事分句和遞事分句可以都是否定結構，或都表示否定的意思。而且在柏林一所大學任教的願望（42）不但不但康托爾的學術論文不能不能發表，不但不能也未能未能實現。未能. C.反向遞進，基事分句是否定的，遞事分句卻是肯定的。（43）在這種火燒眉毛的關頭，田福海不但沒不但沒像往常那樣大呼小叫，反而反而不但沒捧著杯龍井細細品嘗。. D.讓步遞進，基事分句用讓步方式提出一種情況，遞事分句用反向問句形式把基事分句的意思推進一層。（44）富豪們尚且尚且惦量再三，何況何況我等工薪階層？尚且何況. 綜上所述，遞進關係依學者切入點不同而有不同的歸類，但若是從構成遞進關係的語義邏輯基礎來看，本質上並沒有多大的差別。張誼生（2000a：154）把遞進複句分為正遞式與反遞式，其中的正遞式與黎錦熙等提出的比進式遞進的兩面襯托、邢福義的遞進順遞句屬同一語義邏輯，都是以一層意思為基礎點，向另一層意思順向推進，本文將此類遞進複句稱為順向遞進。而張誼生的反遞式與邢福義的反遞句、以及邵 14. 這十種複句類型是並列複句、連貫複句、遞進複句、選擇複句、補充複句、因果複句、條件複句、轉折複句、讓步複句、目的複句。 24.

(41) 第二章文獻探討. 敬敏的反向遞進可以歸為相同的語義邏輯，同是以一個否定意思為基準點，朝一個肯定意思反向遞進，故本文將這類遞進複句稱為反向遞進。黎錦熙（1957）等分類的比進式遞進中的前後反逼，和邢福義的反逼遞進句，邵敬敏的讓步遞進，在語義邏輯上屬於同一類，本文將此類遞進複句稱為讓步遞進。然而，本文要提出的是邢福義對其反逼遞進句的解釋為「以一層意思為基點向相比之下不值一提的另一層意思反逼遞進。」其中的「向相比之下不值一提的另一層意思」解釋無法全盤含概反逼遞進句，因為後一分句是否是「向下相比且不值一提」跟個人認知和預設有關（這部分的探討不在本文之內），如例（36）「豬狗尚且要鬥，何況人！」，若依照邢福義的解釋，人類之間的鬥爭是比豬狗之間的鬥爭還不如了。因此，筆者認為「前一分句以某種明顯的事例做為比較基點，後一分句用反向問句形式把意思推進一層」來解釋讓步遞進較為適切。邵敬敏（2001：251）整理出的遞進複句分類中，有一類是其他學者沒有提到的，即是逆向遞進，前後兩分句都是表否定的意思，前一分句從否定方面將後一分句的意思推進一層。至於劉月華等論及的前後分句之間的關聯詞語使用與否，以及邵敬敏提出的多重遞進，這都僅涉及句法，不影響語義邏輯，故在此不予討論。下表為綜合各學者與本文對遞進複句的分類之整理。. 25.

(42) 漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用. 表二-2 遞進複句的分類整理表學者. 遞進複句的小類. 本文歸類. 典型句式. 張誼生. 1.正遞式. 順向遞進. 不但……而且而且…… 而且. （2000a）. 2.反遞式. 反向遞進. 不但不……反而……. 黎錦熙、. 1.突進式. 順向遞進. 而且. 劉世儒. 2.比進式. 兩面襯托. 順向遞進. 不僅……而且而且…… 而且. 前後反逼. 讓步遞進. 尚且. （1957）邢福義. 1.順遞句. 順向遞進. 不但……而且而且…… 而且. （2001）. 2.反遞句. 反向遞進. 不但不……反而……. 3.反逼遞進句. 讓步遞進. 何況. 邵敬敏. 1.多重遞進. 順向遞進. 不但……而且而且……甚至而且. （2001）. 2.逆向遞進. 逆向遞進. 不但不（沒）……而且而且不而且（沒）……. 3.反向遞進. 反向遞進. 不但不……反而……. 4.讓步遞進. 讓步遞進. 尚且……；何況……. 除了根據文獻探討所整理出來的語義邏輯外，語料中也發現了具有並列關係的「而且」句，如例句（45），「路程的長短」和「滑行的速度」是平等的語義關係，同樣是影響到達底部快慢的條件。（45）因為誰能最先到達底部，不但不但與路程的長短有關，而且還與滑行的速度有關。不但. 本文將「而且」的語義邏輯關係整理並列表如下：. 26.

(43) 第二章文獻探討. 表二-3「而且」的語義邏輯關係表語義邏輯. 小類. 例句. 遞進關係. 正遞式. 不但應該使每個車間主任、生產隊長不但對生產負責任、想辦法，而且而且一定要而且使每個工人農民都對生產負責任、想辦法。. 並列關係. 突進式. 後面有人簽名，而且而且人數很多。而且. 比進式－兩面襯托. 今年不僅不僅糧食夠吃，而且而且全社還餘下不僅而且糧食近一萬斤。. 多重遞進. 來這家大型食品超市購物的不僅不僅有當不僅地的家庭主婦，而且而且有附近街區的居而且民，甚至甚至京津地區也有驅車前來採購甚至的。. 無. 因為誰能最先到達底部，不但不但與路程不但的長短有關，而且而且還與滑行的速度有而且關。. （四）「再說」再說」的語義邏輯蕪崧（2002）認為「再說」有五種語義關係，分別是因果關係、讓步關係、並列關係15、解說關係和承接關係。蕪崧定義的並列關係是廣義的，包含遞進關係。其所謂的承接關係類似於發語詞「卻說」、「且說」，常用於講述完一個故事或人物之後，進入下一個故事或人物之前的開場用語，此與本文表語氣的「再說 3」有相同的語義和句法功能，故不在本文的討論之內。下面將以劉月華等（2001）針對連詞所整理的分類為基礎，一一檢視前四種關係。劉月華等（2001：313，314）將連詞表示的關係分為聯合關係與偏正關係兩大類，前者叫並列連詞，後者叫偏正連詞。兩大類之下又各有數個小類16。. 15 16. 本文並不採用此分類法，而是以劉月華等（2001：330-333）對連詞的分類為主。聯合關係下有四小類，分別為並列、選擇、承接、遞進；偏正關係則有七小類，分別為因果、假設、條件、讓步、轉折、取捨、目的。 27.