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「那互動的話可能就是說他們會比較跟我們臺灣學生不一樣的就是說，他們會很 敢去發言啦…就是老師問甚麼，那就是猛舉手、猛發問，就是不會的就發問。那互動 的話就可能是說他私底下跟我們討論的時候都還蠻熱絡的。」(受訪者 08，男性，21 歲，大學部)

「啊…外籍學生就是有問題馬上發問。儘管是很小或是那種大家都知道的還是 問。就只要他一不懂就是會馬上問啦。」(受訪者 09，男性，21 歲，大學部)

「他有問題一定會問，很主動的問老師問題，就覺得有哪裡有問題，如果自己有 意見一定會跟老師討論。就平常我們有不懂的地方都不會問麻，他不是，他上課如果 有問題的話一定會主動提出來，他就是比較敢問啦！」(受訪者 15，女性，24 歲，大 學部)

學部)

「有些老師會同意他們用英文寫報告或是考試，不一定要用中文。但是有些教授 就會嚴格規定要用中文。」(受訪者 05，女性，21 歲，大學部)

「但是授課方式的話我覺得是還好，因為外籍學生他們就像我前面講的，他們很 勇於…踴躍發問。就變得是說我們，像我們本地學生就會變成說他剛好有講到我們問 題，那就還好，那像有些其他的課的話，變成是說外籍學生他本身就不想上。」(受 訪者 09，男性，21 歲，大學部)

二、評分標準

老師對於外籍學生的課業表現、考試成績及表達方式為其評分標準，這也是外籍 學生最主要面對的適應問題。

「若是外籍生的態度表現是認真負責的，卻表現的不佳理想，老師也不會過於刁 難。但若是態度不夠積極且考試又考不好，那也就等著被當了，因此還是看同學自己 本身是否有認真和態度上的表現吧」(受訪者 01，男性，22 歲，大學部)

本土學生認為英、外語系外籍學生中文程度不好，老師會調整評分方式，這是不 公平的作法。

「給分標準在學期初老師有解說，不過實際給分如何也不清楚，既然老師在課堂 上常點他，但不光是印象分數想必就比臺灣學生吃香！！」(受訪者 05，女性，21 歲，

大學部)

「對本土學生會用比較制式化的標準衡量每件事情，但是對外籍生就會比較寬容 與包容！」(受訪者 06，女性，21 歲，大學部)

「有些老師會同意他們用英文寫報告或是考試，不一定要用中文，但是有些教授就會 嚴格規定要用中文。」(受訪者 07，女性，21 歲，大學部)

「…有一個老師曾經有講過啦，就是外籍生的話好像不太能當。對對對，因為他 們…就是因為當掉的話就沒錢賺之類的…有些是很混，但是學校還是要求說如果他不 要從頭到尾都沒來上課過或是考零分甚麼之類的，就盡量不要當他，給他六十過這 樣…」(受訪者 10，男性，21 歲，大學部)

三、活動設計

校園國際化中活動設計常舉辦各類的異國美食及文化週等活動，藉此增加本土學 生與外籍學生英語交流機會，進一步由互動中深化雙方文化之瞭解。

「學校會請外國人在特定時段開課小班教學英文，學生可以自由參加」(受訪者 05，女性，21 歲，大學部)。

「像是中午會請來一些以英文為母語的人與大家練習英文，可自由參加。」(受 訪者 07，女性，21 歲，大學部)

「國際文化週包含各國表演及美食…多辦些可以讓本籍生和外籍生能夠互動的 活動…讓本籍生能夠更快速且有效率的幫助到外籍同學，而非過著無趣的大學生活。」

(受訪者 01，男性，22 歲，大學部)

「會辦一些國外的節慶，像是潑水節，好像僑生會有僑聯會」(受訪者 02，女性，

21 歲，大學部)

「…還有外文系舉辦的日本週，會讓我們瞭解日本文化！」(受訪者 06，女性，

21 歲，大學部)

「像是偶爾會有文化週之類的活動，請來一些外籍生介紹他們自己國家的文化。」

(受訪者07，女性，21歲，大學部)

四、課程安排

推動校園國際化中，某些大專校院設計有全英語授課課程，可提升本土學生外語 程度。

「…還有交換學生和 EMBA 的全英語授課，鼓勵各系老師上課以英語授課…」(受 訪者 01，男性，22 歲，大學部)

「…學校裡面也有國際學院，裡面也好像都是全英語課程。」(受訪者 03，女性，

21 歲，大學部)

「學校會請外國人在特定時段開課小班教學英文，學生可以自由參加！還有偏遠 國家服務學習團隊，與各國姐妹校的交換學生，與在國外校友的產業結合。」(受訪 者 05，女性，21 歲，大學部)

「有聽說全英語授課的啊，然後全外文授課的話，應該是我們這種語言相關的科 系比較多吧。那如果是一般的比如說商學院或是甚麼社科學院的課程，他們比較多就 是，就是都是英文授課，應該不會再做其他外語的授課。」(受訪者 11，女性，19 歲，

大學部)

推動校園國際化中，某些大專校院設計除了有全英語授課課程，還增設其他外 語課程及專任老師，不但可提升本土學生多國外語程度，還可增進文化交流。

「我知道的是那個日語的基本語言的課，就是他是…他是教日文啦，那他是日本 的老師，那一門是選修課，那就是變成是說我...剛得知的時候我就知道它每個人都會 去搶。它是應用外語，應用外語系的課啦，那它變分成兩個，一個是學日語，一個是 學英語，那變成說很多人都想去學，因為現在日語大家也慢慢跟著就是很多人想是瞭 解一下，那它的差別就是說，像商科、商學院的那邊也有日語的課，那變成是他們是 臺灣人在教差別就是說一邊就是死背。…如果是真的去聽日本人怎麼教的話，他會教 得比較生動、比較口語化，這是課程的部分。」(受訪者 09，男性，21 歲，大學部)

「因為我們學校有應用外語系，所以說他...而且他主要是上英文跟日文，我是聽 說還有上西班牙文啦，不太可能那些都是純...純外國語言授課，對，所以說他們，我 覺的應用外語系的話他們可能應該…蠻多那種就是可能常用原文書啊，或是純外語授 課那樣。」(受訪者 08，男性，21 歲，大學部)

五、成效

訪談結果顯示，國家及學校對於國際化的宣導不足，但是還有進步空間，不只政 府、學校需要再努力外，老師、學生國際化認知也應該加強。

「基本來說，國際化算是有落實，但有沒有絕對的扎實就要靠國家政策和學校以 及同學們的共同努力了」(受訪者 01，男性，22 歲，大學部)

「沒有，名額太少，且政策宣導不夠。因為班上僑生還算是少數大概才 2-3 個，

所以希望能開放多點名額，且能網羅更多種國家，因為這樣有比較，才會有競爭力。」

(受訪者 02，女性，21 歲，大學部)

本土學生認為臺灣學歷在國際上是不被承認的，為了增進國家在國際間的認同，

應加強宣導臺灣實施國際化的標準與成效，建立國際間的認同感。

「其實現在很多不管是公立還是私立的大學都有在做國際化的實施，可是還是覺 得不夠多，很多國外都不承認在臺灣的大學學歷。不僅僅臺灣大學要努力，我們臺灣 學生也要努力才行。」(受訪者 04，女性，22 歲，大學部)

「…但是我會覺得很重要就是臺灣要有一個對自己的保護措施。對。因為對其他 國家學生而言那還好，但是我覺得對大陸學生而言，如果臺灣直接承認，舉例來說臺 灣直接承認大陸學歷的話…大陸大學生學歷的話，那我覺得臺灣大學生應該會…被打 得很慘。」(受訪者12，男性，27歲，研究所)

訪談結果顯示，本土學生希望在高等教育國際化下，能提供更多的資訊，提高出

國見識的機會，並增添留學學生的名額。

「可以提供我們出國留學的機會多一點，補助多一點！」(受訪者 02，女性，21 歲，大學部)

「能提供更多資訊讓我們知道，提供更多能夠出國外見識的機會更多。」(受訪 者 04，女性，22 歲，大學部)

「要有津貼拉，多補助一點，讓我們體驗一下交換學生的感覺吧，還是金錢問題 為重! 學校也可以辦一些針對外籍生的活動，讓我們本土生可以參與，增加互動，譬 如說社團這樣。」(受訪者 15，女性，24 歲，大學部)

有本土學生認為應增加語言訓練及增添硬體設備，可加強本土學生的外語能力，

才能達到實質效益。

「多少有，但還有加強的空間，因為就算做得很好，臺灣人遇到外國人時，會因 為語言自信不夠，而不會主動交流，所以應該加強會話自信，才能真正落實國際化。」

(受訪者 06，女性，21 歲，大學部)

「我不知實際數據為何，但我覺得應該是有的，因為相較於完全沒有外籍生來 說，與他們的偶爾交談與互動多多少少都會影響我們的生活，也對臺灣以外的世界有 更進一步的認識。」(受訪者 04，女性，22 歲，大學部)

「我覺得目前看的話，因為我本身是科大體系的，技職院校。我不知道大學那邊 是怎樣。那科大體系來講的話，我覺得是大家可能會是因為說要就業的關係，才會去 學語言。那...嗯…其實有一點像是我覺得臺灣的教育還是隸屬於教條式的教育。」(受 訪者 09，男性，21 歲，大學部)

本土學生認為為達國際化成就，應該在學術上對本土學生有所照顧，增設通識課 程、語言中心、外籍老師及國外學術的交流。

「…幫助大學生參與國際研討會，彼此之間的學術交流多一點，讓我們跟上世界 的腳步，還有~平常的通識教育中，可以請一些外國的老師，來教大家各國風俗民情，

而不是單單的教語言而已。」(受訪者 02，女性，21 歲，大學部)

「…我想像是外語中心那種好像還是一個不錯的選擇…。比如說日語學院，然後 你就在那學院裡面，你就是只能講日文…或是像設計一個學院…然後讓人一進去就感 覺到了~到了其他文化的國家這樣。」(受訪者 10，男性，21 歲，大學部)