教學實驗單元進度

壹、研究對象

本研究對象為新北市五股區某幼兒園大班兩班之幼生，研究者將參與幼生隨機分為 兩組，一組為控制組實施注音符號一般教學法；另一組為實驗組則實施互動式電子白板 融入教學法，每班16位，探討不同教學方法對幼兒園大班幼生學習差異之影響，為研究 者先取得家長同意，以尊重家長與幼兒為前提；採取研究進行之說明書與同意書，詳見 附錄二。

本研究對象之樣本安排如表3-3所示：

表 3-3

研究樣本一覽表

組別 實驗處理 性別

總數 男 女

實驗組 互動式電子白板 8 8 16

控制組 注音符號一般教學法 10 6 16

研究者並請幼兒園的實習教師協助發放基本資料表給幼兒家長填寫，收集有關研究 對象的基本資料，例如：年齡、性別、在家習慣溝通的語言、有無注音符號學習經驗等。

此外在研究計畫獲得通過後，將進行教學實驗。預計於民國2012年2月至4月之間，對上 述樣本施與聲韻覺識測驗，以取得其聲韻覺識之得分。

貳、教學實驗單元進度

在 2011 年之年底即積極的與實驗教學之園所聯絡，且提呈研究者規劃教學實驗之 單元內容，並於 2012 年 2 月 6 日起由未來準幼保師展開一連串的注音符號教學單元，

當天除了進行了解實驗組與控制組之幼生注音符號認知能力之外，並播放教學 PPT 介 紹實驗教學課程。

如圖3-4所示，介紹實驗教學課程，2012年2月10起，即正式進入實驗教學課程；如 圖3-5所示，實驗教學課程進行。

圖 3-4

介紹教學實驗課程

圖 3- 5

實驗教學課程進行

從2012年2月10日起至4月6日，每星期一及星期五，每節課50分鐘實施實符號教學 之實驗課程，其教學單元內容計有；介音練習的一、ㄨ、ㄩ，聲調「口訣」學習調號：

「一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降」，韻符口型練習 ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ，韻符口型練習 ㄞ ㄟ ㄠ ㄡ，韻符口型練習 ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ ㄦ，聲符練習 ㄅ ㄆ ㄇ ㄈ，聲符練習 ㄉ ㄊ ㄋ ㄌ，聲符練習 ㄍ ㄎ ㄏ ㄐ，聲符練習 ㄑ ㄒ ㄓㄔ，聲符練習 ㄕ ㄖ ㄗ ㄘ ㄙ ，正 音比對拼音練習，分辨三聲及四聲調號及加強練習三聲聲調、直接拼讀法練習，注音符 號雙拼法、三拼法，結合韻符之合口呼學習。如表3-4所示：

實驗組與控制組皆完成以上教學實驗之單元學習之後，於2012年2月6日進行注音符 號教學認知之，詳見（表3-4研究與教學實驗進度）。

表 3-4

研究與教學實驗進度

時間 研究內容 課程內容 備註

2012.02.06 相見歡 課程介紹 播放教學 PPT 2012.02.10 一ㄨㄩ 介音練習 電子白板教學/一般教學 2012.02.13 口訣學調號 聲調學習調號 電子白板教學/一般教學 2012.02.17 ㄚㄛㄜㄝ 韻符口型練習 電子白板教學/一般教學 2012.02.20 ㄞㄟㄠㄡ 韻符口型練習 電子白板教學/一般教學 2012.02.24 ㄢㄣㄤㄥㄦ 韻符口型練習 電子白板教學/一般教學 2012.03.02 ㄅㄆㄇㄈ 聲符練習 電子白板教學/一般教學 2012.03.05 ㄉㄊㄋㄌ 聲符練習 電子白板教學/一般教學 2012.03.09 ㄍㄎㄏ 聲符練習 電子白板教學/一般教學 2012.03.12 ㄐㄑㄒ 聲符練習 電子白板教學/一般教學學 2012.03.16 ㄓㄔㄕㄖ

ㄗㄘㄙ 聲符練習 電子白板教學/一般教學

2012.03.19 認辨的能力 正音比對拼音 電子白板教學/一般教學 2012.03.23 聽辨的能力 分辨三聲四聲調號 電子白板教學/一般教學 2012.03.26 讀辨的能力 直接拼讀法 電子白板教學/一般教學 2012.03.30 認辨加讀辨 雙拼法、三拼法 電子白板教學/一般教學 2012.04.02 讀辨練習 結合韻符之齊齒呼 電子白板教學/一般教學 2012.04.06 讀辨練習 結合韻符合撮口呼 電子白板教學/一般教學 2012.04.09 問卷 學習總回顧 電子白板教學/一般教學 資料來源：研究者整理

教學內容：詳見附錄二