教學實驗設計

本研究採單一受試研究的 A-B-C 撤回實驗設計，主要在探討直接教學法 對學習障礙識字教學成效，本節先介紹撤回實驗設計流程，接著詳述本實驗 的教學流程。

一、 研究設計模式

研究者於基線期不進行教學，蒐集研究參與者識字測驗分數，待分數趨 於穩定後進入處理期；處理期時進行識字教學，並於最後的追蹤期再度評量 研究參與者識字之保留成效。實驗設計如圖 3-3：

圖 3-3 實驗設計圖

(一)基線期(A)

此階段主要在蒐集資料，不進行介入識字教學。於本階段使用研究者自 編識字測驗評量卷評量研究參與者，利用「聽音選字」、「看字讀音」、「聽音 寫字」、「部件拆解」四種測驗題型進行評量，每次隨機挑選四種測驗題型中 各六題，共計二十四題。收集至少五次測驗資料，待識字測驗分數趨於穩定 後進入處理期。

基線 期 (A) 處理期 (B) 追 蹤 期(C)

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(一)課文語詞講解

教學者講解課文中含目標字之語詞定義，接著讓研究參與者練習。

1. 示範：教學者講解包含目標字之語詞定義。

2. 引導：請研究參與者與研究者一同說出包含目標字之語詞定義。

3. 練習：詢問研究參與者說出包含目標字之語詞定義。

(二)生字拼音講解

教學者唸出目標生字之讀音，並書寫目標生字之注音，接著讓研究 參與者練習。

1. 示範：教學者拼讀生字讀音，並寫出生字拼音。

2. 引導：請研究參與者跟著研究者一同讀出黑板上的目標生字讀音，

並在小白板寫下生字拼音。

3. 練習：詢問研究參與者目標生字讀音，並請研究參與者於生字拼音 學習單(如附錄二)中寫出生字拼音。

(三)生字書寫練習

教學者先書寫目標生字，接著讓研究參與者練習。

1. 示範：教學者於黑板依筆順書寫目標生字。

2. 引導：請研究參與者看著黑板生字書空寫一次。

3. 練習：請研究參與者於書寫練習學習單(如附錄三)中書寫生字。

(四)生字部件分解練習

教學者依部件分解生字，讓研究參與者能了解字體的結構，接著再 讓研就參與者練習。

1. 示範：教學者分解生字部件，利用不同顏色的粉筆書寫目標生字。

2. 引導：請研究參與者看著黑板生字，利用不同顏色的白板筆分解並 寫出目標生字。

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3. 練習：請研究參與者用不同顏色的筆於部件拆解學習單(如附錄四) 中分部件書寫生字。

(五)課文語詞運用

教學者將包含目標生字之語詞運用在不同例句上，接著再讓研究參 與者一同唸讀及書寫包含目標生字之語詞

1. 示範：教學者將包含目標生字之語詞運用在不同例句上，並唸出此 例句。

2. 引導：請研究參與者跟著一同唸出包含目標生字之語詞之例句。

3. 練習：請研究參與者於課文語詞運用學習單(如附錄五)例句挖空處 寫下包含目標生字之語詞。

(六)評量

30 分鐘教學完畢後，利用剩餘 10 分鐘進行評量，利用「聽音選字」(如 附錄六)、「看字讀音」(如附錄七)、「聽音寫字」(如附錄八)、「部件拆解」

(如附錄九)評量，了解研究參與者學習狀況。

(七)增強回饋

課堂最後針對研究參與者學習態度、問題回答踴躍程度及學習表現進行 加分增強，並依錯誤類型重新教導並複習。

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