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等，不確定因素並能把握時間進行教學介入。所以，本研究適合採取，且依序將 針對該名受試者的基線，研究對象進行介入資料達到穩定，在實驗介入前，至少 對每位研究對象進行。當第一位受試者的表現達到穩定的基準線。因此，本研究 受試者將依序接受基線期、介入期及維持期觀察之變化。
本研究中的研究對象，因此適合採取有助於瞭解個別教學之成效的研究方式，
且採取基線資料、基線期過長等不確定因素，並能把握時間進行教學介入。因此，
本研究中的研究對象為自閉症伴隨智能障礙學生，因為個別因此適合採取有助於 瞭解個別研究對象接受個別教學之成效的研究方式，且採取能避免不必要的基線 資料、基線期過長等不確定因素並能把握時間進行教學介入。所以，本研究適合 A-B-A 之實驗設計，且在基線期進行試驗後，B 資料達到穩定便進入介入期。茲
將本研究設計如圖3-3 A 二、 實施程序
本實驗實施可分為預試與正式研究階段，本節分為實施程序、教學訓練設計
與觀察人員訓練，分別說明如下:
本節將依照教學實驗設計、時間進度表與研究實施程序等依序作說明。
(一) 預試
主要是為正式實驗做瞭解，包括：攝影機是否會干擾師生互動；攝影的角度、
距離；30 分鐘的觀察記錄是否適當；溝通輔具設計的合宜性等。另外，觀察者 一致性訓練時使用。
預試對象為一位中度智能障礙自閉症伴隨智能障礙學生，因溝通障礙以手勢 方式來替代溝通。目前稍能自行控制預試對象慣用語為國語與卑南族語言，在溝
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通理解方面，雙眼會注視聲音來源處。目前個案能理解簡單指令，例如、要廁所、
喝水、請幫忙、謝謝等等。在表達能力則相當缺乏，偶爾發出呢喃聲音，但無法 瞭解其意思。沒主動性如廁、喝水生理需求之無自發性口語表達能力，動作等進 行要求或回應問題，但會注視說話中的對象與目標物。
預試結果發現，預試對象動作精細動作不協調，常常會誤觸多格版面內容，
且因情緒不穩易自殘敲自己臉頰。因此為該對象設計的語音溝通板。同時預試過 程中發現，原預定的三十分鐘教學時間，因自閉症伴隨智能障礙學生，注意力易 分散不易集中於整個教學過程，經研究者與班級教保員討論並且進行教室觀察後，
發現三十分鐘較為適合。因此，將教學時間調整為三十分鐘；而正式研究時之攝 影機的角度、距離、手勢溝通觀察記錄的時間均與預試階段相同。
(二) 正式研究階段 1.基線期（A）：
觀察手勢未介入前，研究對各項溝通行為的表現，包括溝通行為次數。基 線期的觀察選擇於情境較為每周二上午溝通訓練課程的課程與每周三下午 健康與體育直排輪課程，觀察曾進行手勢介入前，研究對象自閉症伴隨智 能障礙溝通互動行為。觀察時期包括每週兩次，於上午九點到十點溝通訓 練課程時間及下午一點到三點進行觀察記錄，每次記錄時間為 30 分鐘共進 行各一次。
2.介入期（B）：
基線期穩定後逐一進行實驗教學，手勢介入方式針對研究對象的教室內進 行由研究者依據教學步驟進行溝通訓練。個別教學於教室內進行，每週兩次
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每次 30 分鐘共進行十四次。教學過程中進行記錄觀察，做為研究資料。
3.維持期（A ）：
研究對象於教室情境中的溝通表現，手勢教學介入褪除後，維持期之目的在 評量，是否如同介入期的成效。本研究之維持期的資料是在介入期結束後，
一週進行。資料的蒐集也是在課後放學時間進行拍攝，拍攝記錄的時間、地 點和次數與基線期相同。
三、手勢溝通設計
本研究依研究對象特性與手勢溝通設計，設計過程中請研究對象之觀察員給
予意見，研究者再進行修正。
四、 教學內容設計
依據研究者觀察研究對象在教室內的行為與溝通能力評量的結果，設計教學
步驟與課程內容，教學設計如下：
(一)教學內容
本實驗之教學內容分為兩個部分，由研究者先說明並示範，再要求研究對 象練習。進行實驗教學的時間為生活自理時間，該時間活動內容課程內容 學習為主，因此所設計之內容以此類活動優先。教學時依研究對象的反應 給予不同提示，每次教學 30 分鐘，研究者在教學手勢溝通置放於桌上讓研 究對象者練習。
(二)教學過程
本研究的教學策略為教學過程中，每次研究者說出指令並等待 3 秒(由教 學者以計時器計秒)，若研究對象正確反應就流程進入提示，透過最後
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一個提示方式為口語+身體協助 3 秒固定時間延宕及行為改變技術中，
遞增式提示協助策略，遞增式提示為口語提示、口語加身體示範、口語 加手指的動作、口語加身體協助(李淑貞，1997)。若研究對象仍無法正
確執行該步驟，則再重複此教學步驟。當自閉症伴隨智能障礙學生研究 對象能正確反應，立即給予研究對象增強物，完整的提示流程如圖 3-4。
在教學過程中若研究對象沒有正確反應會給予提示，在觀察時間則不予任 何提示。
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圖3-4 教學流程提示圖
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四、 時間進度表
本研究從 2019 年 4 月開始至 6 月準備研究教學計畫後，依據研究者能力狀
況擬定研究進度表，藉此督促研究之執行並使研究設計能系統化，掌握研究中每 一部分所需的時間。本研究於2019 年 4 月 23 日開始進行，每週的研究對象基線 期資料蒐集，之後進行介入期共五週，在維持期結束兩後週，即進行維持期的觀 察評量1 週，過程中若遇到國定假日與戶外教學或研究對象者請假時，研究進度 便順延，整個研究於2019 年 6 月 14 日結束。
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